2023馬說教案兩課時(shí)(大全4篇)

第頁共頁2023年《馬說》教案2課時(shí)馬說教案兩課時(shí)(大全4篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)?！恶R說》教案2課時(shí)馬說教案兩課時(shí)篇一1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。4、正確把握本文的主旨。1、重點(diǎn)1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。2、難點(diǎn)：正確把握本文的主旨。：和諧教學(xué)法：2課時(shí)：小黑板、錄音機(jī)欣賞歌曲《駿馬奔馳保邊疆》。請同學(xué)們說說有關(guān)馬的成語，〔一馬領(lǐng)先、-躍馬揚(yáng)鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識途、車水馬龍〕從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫過一篇有關(guān)馬的文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。1、能正確把握文中詞語的讀音。2、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。3、能正確翻譯文言語句。1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文．整體感知1〕、要求學(xué)生借助書下注釋、工具書和已有的文言知識理解文中實(shí)詞虛詞的意思，嘗試著翻譯文言語句。2〕、將自學(xué)中碰到的問題在小組中討論解決。3〕、將小組中不能解決的問題羅列，留待集體解決：結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：1、給以下加點(diǎn)字注音世有伯樂〔lè〕駢〔pián〕死于槽櫪(cáolì)之間一食(shí)或盡粟一石這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也這里的“食”同“飼”，喂養(yǎng)的意思，所以讀(sì)食(shí)不飽，力缺乏，才美不外見(xiàn)這里的“食”是“吃”的意思，所以讀(shí)；這里的“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思，所以讀(xiàn)。2、解釋以下加點(diǎn)的詞語只辱于奴隸人之手〔馬夫〕一食或盡粟一石〔有時(shí)〕〔本指小米，這里泛指糧食〕是馬也，雖有千里之能〔這，這樣的〕且欲與常馬等不可得〔猶，尚且〕〔等同，一樣〕安求其能千里也〔怎么，哪里〕策之不以其道〔方法〕執(zhí)策而臨之〔握，拿〕〔面對著〕3、辨析以下各句中加點(diǎn)詞的意思一食或盡粟一石〔吃〕食馬者不知其能千里而食也〔喂養(yǎng)〕食不飽〔吃〕食之不能盡其材〔喂養(yǎng)〕不以千里稱也〔用，拿〕策之不以其道〔按〕雖有千里之能〔的〕執(zhí)策而臨之〔代千里馬〕鳴之而不能通其意〔音節(jié)助詞，無義〕馬之千里者〔定語后置的標(biāo)志〕安求其能千里也〔代千里馬〕其真無馬耶〔難道〕其真不知馬也〔恐怕〕策之不以其道〔驅(qū)使〕執(zhí)策而臨之〔鞭子〕策勛十二轉(zhuǎn)〔記載〕雖有千里之能〔雖然〕故雖有名馬〔即使〕一食或盡粟一石〔吃完〕食之不能盡其材〔使盡〕千里馬常有，而伯樂不常有〔轉(zhuǎn)折連詞，卻〕食馬者不知其能千里而食也〔順承連詞，來〕4、翻譯句子①世有伯樂，然后有千里馬。②千里馬常有，而伯樂不常有。③故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。④馬之千里者，一食或盡粟一石。⑤食馬者不知其能千里而食也。⑥且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑦策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意⑧其真無馬耶？其真不知馬也。你的收獲是什么？第一題。欣賞歌曲《》。復(fù)習(xí)導(dǎo)入1〕、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。2〕、正確把握本文的主旨。1、檢查預(yù)習(xí)情況。2、介紹作者情況及時(shí)代背景3、閱讀課文．整體感知4、在理解課文的根底上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后答復(fù)。導(dǎo)學(xué)提綱：1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”之間的關(guān)系的？2、作者認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認(rèn)為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么？3、沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？4、作為千里馬與普通馬有什么不同？5、食馬者能注意這一點(diǎn)并區(qū)別對待嗎？6、千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？7、本段中那些語句刻畫了食馬者的淺薄愚妄？8、本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？9、本文通篇寫千里馬，難道韓愈僅僅為馬的不幸而鳴不平嗎？10、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？11、本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：1、世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。2、先有馬，再有對馬的認(rèn)識，就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。假如不能把他從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識別就成為前提了。3、只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。4、馬之千里者，一食或盡粟一石5、食馬者不知其能千里而食也6、“食馬者不知其能千里而食也”“食不飽，力缺乏，才美不外見”食馬者不知其能千里而食也。7、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”8、“其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心，挖苦揭露了昏庸____，不能選賢任能而報(bào)怨世無人才的統(tǒng)治者。9、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。10、表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。11、伯樂比喻擅長識別人才的統(tǒng)治者；千里____喻人才；食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地,所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。1、那么假設(shè)你就是一匹千里馬,卻暫時(shí)不被重用,你會(huì)怎么做呢?韓愈認(rèn)為“伯樂”決定了“千里馬”的命運(yùn),這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動(dòng)地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運(yùn)。2、那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢？我相信所有的伯樂一定會(huì)尊重教育，尊重人才。讓千里馬可以物盡其用,人盡其才。愿伯樂們可以擁有一雙慧眼。.因?yàn)槭澜缟喜皇侨鄙偾Ю锺R,而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼韓愈以良馬喻人才，寫自己知遇之難,是因?yàn)樗环陼r(shí),我們有幸生長于新時(shí)代,可以人盡其才,那么我希望大家可以發(fā)出好風(fēng)憑借力,送我上青云的豪言,天馬行空任我行的壯語。同學(xué)們,莫愁前路無知己,我相信只要大家努力,假設(shè)干年以后,你們一定會(huì)站在我面前自豪地說:天下誰人不識我!背誦默寫本文。：《馬說》教案2課時(shí)馬說教案兩課時(shí)篇二《馬說》是人教版八年級語文下冊第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說文，運(yùn)用托物寓意的寫法，形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇，提醒了伯樂不識馬的根本原因。與其說是寫千里馬的遭遇，不如說是寫人才的遭遇，表達(dá)作者了懷才不遇的憤懣之情，對封建統(tǒng)治者進(jìn)展了無情的控訴。根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，到達(dá)能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設(shè)置了以下的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。1，借助工具書自主翻譯，感知課文大意。2，反復(fù)誦讀、培養(yǎng)語感，能熟讀成誦。3，會(huì)記筆記積累詞匯，理解文體把握托物寓意寫法。4，感受千里馬的遭遇，深入理解課文含義。積累文言詞匯，純熟背誦課文。掌握托物寓意寫法，理解伯樂千里馬所象征的含義。農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文，但根底薄弱，還沒有學(xué)會(huì)積累文言字詞的習(xí)慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續(xù)加強(qiáng)文言字詞的根底教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槲难宰衷~是讀懂讀通文言文的根底之根底。鑒于此，我采用了以下的教法和學(xué)法。為了達(dá)成目的，確定本課的教學(xué)方法。1，文本賞讀法：學(xué)生誦讀，老師范讀，通過文本解讀文意。2，問題探究法：老師引導(dǎo)，學(xué)生體悟，通過文意理解內(nèi)涵。多媒體課件輔助教學(xué)法。兩課時(shí)，第一節(jié)是自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生提早預(yù)習(xí)為主;第二節(jié)是合作探究課，師生互動(dòng)共同探究完成。導(dǎo)入以設(shè)置懸念激發(fā)興趣切入，問一個(gè)合適學(xué)生切身利益的問題，吊起學(xué)生的胃口，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。都說21世紀(jì)，是競爭人才的世紀(jì)。那么請問什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學(xué)需要考慮的問題，為自己早日成為國家的棟梁之才做準(zhǔn)備。為解開這個(gè)千古之謎，就讓我們懷著忠誠的心，翻開課本向韓愈索解吧!接下來，我將發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體展示演示文稿出示預(yù)習(xí)提示，快速高效的告訴學(xué)生文明接下來要干什么