超分子化學(xué)感想

PAGEPAGE1超分子化學(xué)感想第一篇：超分子化學(xué)感想題目淺談對(duì)超分子化學(xué)的認(rèn)識(shí)科目超分子化學(xué)教師姓名吳安心學(xué)生姓名李翠華學(xué)號(hào)20XX210411專業(yè)化學(xué)師范隨著科學(xué)不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的新領(lǐng)域也不斷增多，學(xué)科之間的分支也越來(lái)越明顯。就化學(xué)而言，最初我們根據(jù)交叉學(xué)科產(chǎn)生了物理化學(xué)、生物化學(xué)，后來(lái)，僅針對(duì)化學(xué)這門學(xué)科，就分為了有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、分析化學(xué)等多個(gè)分支，相應(yīng)學(xué)科分支的學(xué)科帶頭人必然對(duì)其從事的領(lǐng)域了如指掌，但是其它方面呢？正如王梅祥在報(bào)告中指出：很多有機(jī)的機(jī)理或者數(shù)據(jù)是可以根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)或儀器檢測(cè)出來(lái)的，在無(wú)機(jī)化學(xué)家看來(lái)顯而易見的事情，到了有機(jī)化學(xué)家卻成為了天大的難題；吳安心老師在課堂上以敦煌莫高窟的壁畫為例，強(qiáng)調(diào)了由面到點(diǎn)容易，但是由點(diǎn)到面卻很難?；瘜W(xué)作為一個(gè)大的領(lǐng)域，是作為整體而存在的，其各個(gè)分支之間有緊密的聯(lián)系，將某個(gè)分支從其他分支中剝離開單獨(dú)研究是很片面的，正如只關(guān)注于敦煌莫高窟的某個(gè)點(diǎn)，就會(huì)忽視掉整幅壁畫的整體美，但是若只關(guān)注整體，就會(huì)忽略細(xì)節(jié)，很多重要的信息會(huì)被遺漏?？梢姡趯W(xué)術(shù)科研的過(guò)程中，如何在點(diǎn)與面之間尋求平衡變得很關(guān)鍵?，F(xiàn)代化學(xué)與18、19世紀(jì)的經(jīng)典化學(xué)相比較，其顯著特點(diǎn)是從宏觀進(jìn)入微觀，從靜態(tài)研究進(jìn)入動(dòng)態(tài)研究，從個(gè)別、細(xì)致研究發(fā)展到相互滲透、相互聯(lián)系的研究，從分子內(nèi)的原子排列發(fā)展到分子間的相互作用。從某種意義上講，超分子化學(xué)淡化了有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)和材料化學(xué)之間的界限，著重強(qiáng)調(diào)了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的超分子體系，將四大基礎(chǔ)化學(xué)（有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）有機(jī)地融合為一個(gè)整體，從而為分子器件、材料科學(xué)和生命科學(xué)的發(fā)展開辟了一條嶄新的道路，且為21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)重要方向。此外，超分子也是化學(xué)與哲學(xué)的有機(jī)結(jié)合體。一、超分子化學(xué)定義Lehn在獲獎(jiǎng)演說(shuō)提到：超分子化學(xué)是研究?jī)煞N以上的化學(xué)物種通過(guò)分子間2力的相互作用締結(jié)成為具有特定結(jié)構(gòu)和功能的超分子體系的科學(xué)，簡(jiǎn)言之，超分子化學(xué)是研究多個(gè)分子通過(guò)非共價(jià)鍵作用而形成的功能體系的學(xué)科，其研究包括分子識(shí)別、分子自組裝、分子自組織和超分子機(jī)器。所謂非共價(jià)鍵作用，區(qū)別于共價(jià)鍵作用，原子和原子相互堆積形成分子，其作用力是強(qiáng)的鍵的作用力，而分子和分子堆積，其作用力均為弱的非鍵作用力，大致有12種，包括氫鍵、偶極-偶極、陽(yáng)離子-偶極、陰離子-偶極、共軛等相互作用；所謂功能體系，是指其研究對(duì)象是具有識(shí)別、組裝等功能的分子。值得一提的是，在歐洲北部，學(xué)術(shù)界對(duì)這樣的一種學(xué)科并不稱作超分子化學(xué)，而叫做主客體化學(xué)，因?yàn)槌肿友芯孔畛酰饕菍⒎肿幼R(shí)別作為核心研究?jī)?nèi)容，主要是研究主體（受體）對(duì)客體（底物）選擇結(jié)合并產(chǎn)生某種特定功能的過(guò)程，主客體由此得名。分子識(shí)別可以定義為某給定受體對(duì)作用物選擇性結(jié)合并產(chǎn)生某種特定功能的過(guò)程分子識(shí)別是在超分子水平上進(jìn)行信息處理的基礎(chǔ)。分子識(shí)別有內(nèi)外之分,分別可由凹形或凸形受體來(lái)完成。由大環(huán)穴狀配體進(jìn)行的內(nèi)識(shí)別表面上與配位化學(xué)相似,但超分子識(shí)別的范圍要廣的多,它包括對(duì)所有陽(yáng)離子、陰離子及中性有機(jī)、無(wú)機(jī)或生物分子的識(shí)別。目前最受關(guān)注的受體分子主要有冠醚、環(huán)糊精、杯芳烴、索烴、輪烴等。自組裝為分子在不受人類外力之介入下，自行聚集、組織成規(guī)則結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。超分子機(jī)器方面，現(xiàn)在研究停留在機(jī)器組件上，并未拼接成為超分子機(jī)器。目前主要有剎車、插座等模型的超分子機(jī)器組件。二、超分子的發(fā)展歷史“超分子”一詞早在20XX30年代已經(jīng)出現(xiàn)，但在科學(xué)界受到重視卻是50年之后了。1967年C.J.Pederson等第一次發(fā)現(xiàn)冠醚并發(fā)表了關(guān)于冠醚合成和選3擇性絡(luò)合堿金屬的報(bào)告，揭示了分子和分子聚集體的形態(tài)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的選擇性起著重要作用；這可以說(shuō)是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的在人工合成中的自組裝作用。其后，洛杉磯加州大學(xué)的D.J.Cram教授基于在大環(huán)配體與金屬或有機(jī)分子的絡(luò)合化學(xué)方面的研究，提出了以配體(受體)為客體，以絡(luò)合物(底物)為主體的主客體化學(xué)；法國(guó)LouisPasteur大學(xué)的J.M.Lehn教授模擬蛋白質(zhì)螺旋結(jié)構(gòu)的自組裝體的研究?jī)?nèi)容，在一定程度上超越了大環(huán)與主客體化學(xué)而進(jìn)入了所謂“分子工程”領(lǐng)域，即在分子水平上，制造有一定結(jié)構(gòu)的分子聚集體而起到一定特殊性質(zhì)的工程。1987年，J.M.Lehn、D.J.Cram和C.J.Perterson三位化學(xué)家以其對(duì)發(fā)展和應(yīng)用具有特殊結(jié)構(gòu)的高分子的巨大貢獻(xiàn)而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。在獲獎(jiǎng)演講中首次提出了“超分子化學(xué)”的概念。此后，超分子化學(xué)更加引起了全球的關(guān)注和重視，以“超分子化學(xué)”為名稱的新的化學(xué)學(xué)科蓬蓬勃勃地發(fā)展起來(lái)，有人這樣說(shuō)到：如果說(shuō)二十世紀(jì)是共價(jià)鍵的世紀(jì)，那么二十一世紀(jì)必將是研究分子間非共價(jià)鍵相互作用的超分子化學(xué)世紀(jì)。超分子化學(xué)與配位化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，或者說(shuō)起源于配位化學(xué)。Cram從大環(huán)配位化學(xué)角度把現(xiàn)代配合物定義為主客體配合物,也就是與中心原子相應(yīng)的部分叫做客體,與配體相應(yīng)的叫做主體。Lehn強(qiáng)調(diào)分子之間的相互作用超分子作用,叫做配位超分子化學(xué),又被稱作廣義配位化學(xué),與中心原子相應(yīng)的部分被叫做底物,與配體相應(yīng)的則稱作受體。不論是配合物分子內(nèi)的配體間弱相互作用,還是分子間的配體間弱相互作用都是由配位化合物形成超分子體系的重要基礎(chǔ)。因此,徐光憲院士指出,21世紀(jì)的配位化學(xué)是研究廣義配體與廣義中心原子結(jié)合的配位分子片斷及由分子片組成的單核、多核配合物、簇合物、功能復(fù)合配合物及其組裝器件、超分子、LockandKey復(fù)合物,一維、二維、三維配位空腔及其4組裝器件等的合成和反應(yīng),制備、剪裁和組裝,分離和分析,結(jié)構(gòu)和構(gòu)象,粒度和形貌,物理和化學(xué)性能,各種功能性質(zhì),生理和生物活性及其輸運(yùn)和調(diào)控的作用機(jī)制,以及上述各方面的規(guī)律,相互關(guān)系和應(yīng)用的化學(xué)。此外，超分子的出現(xiàn)也有其必然性。傳統(tǒng)化學(xué)研究模式主要關(guān)注物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及在此基礎(chǔ)上的物質(zhì)反應(yīng)，這構(gòu)成了兩個(gè)世紀(jì)以來(lái)化學(xué)研究的主線，然而在上個(gè)世紀(jì)，當(dāng)科學(xué)家們想要實(shí)現(xiàn)微觀（分子）到宏觀的關(guān)聯(lián)時(shí)，卻久久沒(méi)有進(jìn)展，原因是真正影響物質(zhì)宏觀性質(zhì)的并不是分子，而是分子的聚集態(tài)，這打破了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小單位的觀念。可見，從微觀到宏觀必然經(jīng)過(guò)亞微觀--分子堆積而成的超分子這個(gè)過(guò)渡態(tài)，正如托馬斯·曼所說(shuō)：“雖然(超分子)仍是組構(gòu)而不是組織,但是超分子在生命秩序和純粹化學(xué)之間形成了過(guò)渡?！比?、超分子的發(fā)展現(xiàn)狀和前景由于超分子的特異性識(shí)別及自組裝、自修復(fù)等性能，目前它在很多方面都有應(yīng)用。在靶向給藥方面，第三軍醫(yī)大學(xué)的李鵬熙等人在研究中，利用雙氨基聚乙二醇、葉酸修飾的焦脫鎂葉綠酸a設(shè)計(jì)合成了靶向性光敏劑目標(biāo)化合物以期治療癌癥。此外西南大學(xué)的黎青霞設(shè)計(jì)合成的新型雙甲硝唑超分子受體化合物，發(fā)現(xiàn)該化合物易于細(xì)菌真菌的DNA相互作用形成超分子絡(luò)合物，從而導(dǎo)致細(xì)菌復(fù)制受阻而顯示抗菌能力；在光化學(xué)上，研究發(fā)現(xiàn)4,4-二甲基聯(lián)吡啶能很好地配合到卟啉與冠醚形成的空穴中去，可以形成良好的光開關(guān)模型；在超分子催化及模擬酶方面，慈云祥等將氨基酸、蛋白質(zhì)、核算、對(duì)某些金屬卟啉的模擬酶活性影響加以應(yīng)用，并結(jié)合免疫分析技術(shù)，建立模擬酶示蹤物的酶免疫分析方法。此外，超分子化學(xué)在稀土金屬、分子器件、分析化學(xué)等多方面具有應(yīng)用。超分子化學(xué)是化學(xué)和多門學(xué)科的交叉領(lǐng)域，它涵蓋了傳統(tǒng)化學(xué)、物理學(xué)、材5料科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)，同時(shí)它的興起與發(fā)展促進(jìn)了許多相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也為他們提供了新的機(jī)遇，對(duì)超分子體系的深入研究,實(shí)際上已超出了化學(xué)范疇,形成了超分子科學(xué)。超分子功能材料及智能器件、分子器件與機(jī)器、DNA芯片、導(dǎo)向及程控藥物釋放與催化抗體、高選擇催化劑等等，將逐一成為現(xiàn)實(shí)?？梢源_信，超分子科學(xué)已成為21世紀(jì)新思想、新概念和高新技術(shù)的重要源頭，且作為超分子化學(xué)起源的主客體化學(xué)將與有機(jī)合成化學(xué)、配位化學(xué)和生物化學(xué)互相促進(jìn),為生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等共同發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。四、超分子與哲學(xué)的聯(lián)系超分子化學(xué)看似遙不可及，但是其很多模型都來(lái)源于生活實(shí)物，比如分子機(jī)器中的電風(fēng)扇、剎車等，明星分子索烴像舞池中的一對(duì)舞伴，輪烷好像中國(guó)的算盤，這不僅給很多超分子化學(xué)家提供了靈感，也讓超分子更加容易理解。然而，超分子化學(xué)和形而上學(xué)的哲學(xué)有什么聯(lián)系呢？超分子是由很多分子個(gè)體相互組成的整體，此外整體具有有機(jī)組織（(生物、社會(huì)、經(jīng)濟(jì))才具有的自我演化特征，可見超分子化學(xué)是一種分子社會(huì)學(xué)。微觀層次上，化學(xué)家研究超分子形成的機(jī)理及應(yīng)用，而在宏觀層次上，哲學(xué)家也將試圖利用一些橫斷科學(xué)方法對(duì)超分子體系的自組裝、分子相互匹配、識(shí)別、分子之間的組裝和自組裝給予哲學(xué)上的宏觀解釋，試圖發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后事物所固有的本質(zhì)解釋。李曉春在其文章中闡述了超分子化學(xué)中存在辯證法思想。他認(rèn)為自然科學(xué)的發(fā)展以及探究其發(fā)展變化的方向性，離不開哲學(xué)原理做指導(dǎo)；自然科學(xué)的發(fā)展也為哲學(xué)提供了客觀事實(shí)依據(jù)、證實(shí)了其原理的正確性，而主客體化學(xué)中的辯證聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律也證實(shí)了這點(diǎn)。由于接受體和底物之間以分子間各種作用力完成配位作用，形成了兩個(gè)或更多物種的有序體，即超分子，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)超分子的識(shí)別、6變換、易位?？梢?，物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的終極原因，由于普遍聯(lián)系形成了相互作用。吳安心老師也曾將有的化學(xué)分子的行為類比為人類的離婚、再結(jié)婚的行為，將自分類現(xiàn)象形象地聯(lián)系到“物以類聚，人以群分”，主客體化學(xué)類似于鳥巢裝蛋等等，可見自然科學(xué)如超分子化學(xué)與宏觀世界是有普遍聯(lián)系的。因此我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的思想觀點(diǎn)，處理科學(xué)研究中的問(wèn)題，從而獲得更多的發(fā)明和創(chuàng)造。第二篇：九年級(jí)化學(xué)《分子》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了”化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程參考：一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。二、課堂教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）判斷下列變化的類型，并說(shuō)明理由。（1）水受熱變?yōu)樗魵?。?）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。2．引入同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？3．所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過(guò)程：1）演示實(shí)驗(yàn)演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書20XX氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）3）提出問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？4）學(xué)生討論學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。6）解釋結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。板書：第二章第一節(jié)分子7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說(shuō)明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。8）多媒體展示、討論多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過(guò)程。討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒(méi)有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果10）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問(wèn)題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒(méi)有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。板書：一．概念分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子12）提問(wèn)：概念中關(guān)鍵字詞是什么？對(duì)這些關(guān)鍵字詞如何理解？學(xué)生思考回答13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來(lái)的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等?！白钚　笔侵阜肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。14）提出問(wèn)題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)a．繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。ｂ．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。ｃ．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）16）學(xué)生討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果18）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。并閱讀課本27頁(yè)，總結(jié)分子性質(zhì)。板書：二、分子性質(zhì)1、分子質(zhì)量和體積非常小2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3、分子之間有間隔19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合提出問(wèn)題：a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說(shuō)明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）板書：三．純凈物和混合物（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）純凈物：由一種物質(zhì)組成混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成20XX例：學(xué)生根據(jù)對(duì)混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物純凈物：由一種分子構(gòu)成合物：由不同種分子構(gòu)成22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒23)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果24）評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒(méi)有絕對(duì)純凈的物質(zhì)，純與不純是相對(duì)的。25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)[板書設(shè)計(jì)]第二章第一節(jié)分子一．分子概念分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子二、分子的性質(zhì)1．分子的質(zhì)量和體積非常小2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3．分子之間有間隔三、.純凈物和混合物探究活動(dòng)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。┓桨敢唬喝∩倭康姆犹芤河谠嚬苤校蚱渲新渭訚獍彼^察溶液顏色的變化。方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說(shuō)明了什么？純凈物：由一種物質(zhì)組成（分子構(gòu)成）混合物：由不同種物質(zhì)組成（分子構(gòu)成）家庭小實(shí)驗(yàn)等體積的大米和小米混合后總體積的變化。提示：可各取1體積的大米和小米，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)等體積大米和小米的混合體會(huì)1+1是否一定等于2。第三篇：化學(xué)感想--我的感想原先以為我們選的這個(gè)課題”從海帶中提取碘”就只是做幾個(gè)實(shí)驗(yàn),很容易就能完成,過(guò)程肯定是枯燥乏味.但我的種種”以為”都是錯(cuò)的!從我們踏入實(shí)驗(yàn)器材室,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)不簡(jiǎn)單阿！光是實(shí)驗(yàn)器材就拿了兩個(gè)水槽一般大的槽子.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,把實(shí)驗(yàn)器材放好后,組長(zhǎng)拿出昨晚熬夜擬定了這次化學(xué)研究性學(xué)習(xí)——《從海帶中提取碘》的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,懷著既期待又擔(dān)心的心情開始了我們的課題研究.首先,我們把買來(lái)的海帶剪好,放進(jìn)坩堝里,然后燒.過(guò)了將近十分鐘,海帶已經(jīng)燒成灰了,我們把它倒進(jìn)燒杯里,加了十毫升水,進(jìn)行加熱.加熱完畢之后進(jìn)行冷卻,接著過(guò)濾,最后向過(guò)濾好的清液中滴入稀硫酸和淀粉溶液.滴入淀粉溶液后,燒杯中溶液并沒(méi)有變成藍(lán)色,也就是說(shuō),我們沒(méi)有成功！還好只是第一次失敗,我們立馬進(jìn)行第二,三次實(shí)驗(yàn),但都失敗了！三次都失敗了,于是我們開始想原因,是海帶燒得不夠徹底嗎?是水加得太多了嗎?是過(guò)濾不完全嗎?是稀硫酸加得太多嗎?我們想了許多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因.并吸取前三次的教訓(xùn),繼續(xù)實(shí)驗(yàn).為了預(yù)防再次失敗而導(dǎo)致的浪費(fèi)時(shí)間,我們一次性燒幾瓶海帶,并準(zhǔn)備了幾個(gè)過(guò)濾的裝置.我們做了好幾個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn),排除了一個(gè)又一個(gè)原因.最后,我們懷疑是稀硫酸加得太多了,于是決定不加稀硫酸了.非常失望的我們根本不覺得會(huì)成功,但”功夫不負(fù)有心人”,我們終于成功了！我們仔細(xì)分析之前失敗的原因,我們的結(jié)論是:原來(lái)加多了濃硫酸會(huì)讓碘變成氫氧化碘甚至損失,加濃硫酸后要調(diào)節(jié)溶液的酸堿度也就是pH值的調(diào)節(jié),中和酸性到接近中性.喜出望外的我們馬上把變藍(lán)的溶液拍下來(lái),拍下我們的實(shí)驗(yàn)成果,然后就各自分工記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,收拾器材等.通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),我才明白原來(lái)把一個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功是很不容易的,需要很強(qiáng)的耐心和分析問(wèn)題的能力.還有,成功的喜悅使我至今都無(wú)法忘懷！研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)昨晚熬夜擬定了這次化學(xué)研究性學(xué)習(xí)——《從海帶中提取碘》的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，心里有點(diǎn)期待也有點(diǎn)忐忑，不知道實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)劃是不是夠完善，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。今天在老師的幫助下，器材，材料等都?zhǔn)備好了。看看可真是不簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材把兩個(gè)水槽都裝滿了！比起往日的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真是小巫見大巫?，F(xiàn)在可謂是萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)啊。我們先把干海帶剪成了小碎片，放入坩堝鉗中灼燒成海帶灰，海帶的香氣彌漫了整個(gè)化學(xué)室，大家開玩笑說(shuō)可以做海帶湯了。接著我們往海帶灰中加入10ml的蒸餾水，再將溶液煮沸。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可真是考驗(yàn)人的耐心!不僅燒的時(shí)間長(zhǎng)，過(guò)濾的時(shí)間也不短。取得濾液后，我們又馬不停蹄地往濾液中加入硫酸，振蕩后再加入淀粉溶液。沒(méi)想到溶液沒(méi)變藍(lán)！“可能是實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)差錯(cuò)”，有同學(xué)說(shuō)道，“我們?cè)侔凑沼?jì)劃的實(shí)驗(yàn)步驟做一遍吧”。也只能如此，望著那棕褐色的溶液，大家都失望得搖了搖頭，起初的興奮一掃而光，取而代之的是迷惑不解。然后事與愿違，再做一次結(jié)果還是如此！“難道要這樣宣布實(shí)驗(yàn)失??？如果按照實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題才對(duì)。得到海帶灰的沸騰的溶液后再滴入酸，因?yàn)楹Щ依锖刑妓徕?，酸化使其呈中性或弱酸性，?duì)下一步氧化析出碘有利。然后再滴入淀粉溶液應(yīng)該就可以提取出碘單質(zhì)??！可是為什么會(huì)這樣呢？”我這樣想著。還是查一查資料吧，說(shuō)不定這其中有哪些細(xì)節(jié)被我們忽略了。原來(lái)濃硫酸加多了則易使碘化氫氧化碘而損失！加濃硫酸要做后處理，溶液的酸堿度即pH的調(diào)節(jié)，中和酸性到基本中性！看來(lái)化學(xué)試驗(yàn)真是一點(diǎn)都不能馬虎!“最后一次了，大家放手一搏，做最后一次的掙扎了”有同學(xué)說(shuō)道，“這次可是必勝??！”這一次我們調(diào)節(jié)好了溶液的PH值，手拿著膠頭滴管往燒杯中滴加淀粉溶液的那一刻，感覺心都要跳出來(lái)了！溶液變藍(lán)了!實(shí)驗(yàn)成功了!第四篇：《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)的反思1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能⑴認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的。⑵認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。（3）認(rèn)識(shí)微觀粒子的基本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。（4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。過(guò)程與方法⑴使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。⑵初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)對(duì)分子的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無(wú)止境。（3）在實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中感受成功的喜悅，提高解決問(wèn)題的能力。2、反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中予設(shè)目標(biāo)順利的達(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。二、教學(xué)內(nèi)容的反思1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn),探究小組匯報(bào)方法,歸納小結(jié)解決問(wèn)題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)效果很好。2、反思教學(xué)問(wèn)題的設(shè)擬問(wèn)題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，逐漸把問(wèn)題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問(wèn)題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題；過(guò)度語(yǔ)言明確、簡(jiǎn)練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。3、反思課程資源的利用和補(bǔ)充本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)自發(fā)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。三、教學(xué)過(guò)程的反思1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露”的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行包裝，將知識(shí)置于具體的問(wèn)題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問(wèn)題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。而且我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)會(huì)說(shuō)話！很多抽象的微觀知識(shí)學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。5、反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、激勵(lì)性作用。四、教學(xué)結(jié)果的反思本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的實(shí)驗(yàn)，利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)效果很好。課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒(méi)有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停要數(shù)多少年（三萬(wàn)年），又用乒乓球和地球來(lái)做類比，來(lái)感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時(shí)做品紅分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運(yùn)動(dòng)和溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時(shí)間。利用注射器和干燥管來(lái)做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。突出優(yōu)點(diǎn):1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。2、教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)3、教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律4、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是亮點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時(shí)間5、比喻和類比運(yùn)用形象，貼切6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒(méi)敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭。第五篇：《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；2、學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。過(guò)程與方法：本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識(shí)分子的特征。難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：1、香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？2、濕衣服為什么在陽(yáng)光下干的比較快？3、白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒(méi)了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。新課學(xué)習(xí)：活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史。【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過(guò)移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。3、【教師舉例】說(shuō)明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。活動(dòng)與探究二：分子的特征１、【思考問(wèn)題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。2、【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散【思考問(wèn)題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)的速度加快。3、【思考問(wèn)題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實(shí)驗(yàn)】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。運(yùn)用新知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識(shí)分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，分子間存在間隔。活動(dòng)與探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)1、【思考問(wèn)題】前面我們做過(guò)水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?；仡櫵舭l(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化?？偨Y(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。分子原子教學(xué)反思在講授化學(xué)變化的微觀過(guò)程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問(wèn)題：①水分解的過(guò)程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問(wèn)題很困難，對(duì)后面的問(wèn)題就更無(wú)從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問(wèn)題，如何解決為主線。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思2一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問(wèn)題如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì)是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認(rèn)清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。將來(lái)，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)1．在細(xì)長(zhǎng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思3一、教學(xué)目標(biāo)的反思1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能⑴認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的。⑵認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。（3）認(rèn)識(shí)微觀粒子的基本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。（4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。過(guò)程與方法⑴使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。⑵初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)對(duì)分子的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無(wú)止境。（3）在實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中感受成功的喜悅，提高解決問(wèn)題的能力。2、反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中予設(shè)目標(biāo)順利的.達(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。二、教學(xué)內(nèi)容的反思1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn),探究小組匯報(bào)方法,歸納小結(jié)解決問(wèn)題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)效果很好。2、反思教學(xué)問(wèn)題的設(shè)擬問(wèn)題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，逐漸把問(wèn)題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問(wèn)題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題；過(guò)度語(yǔ)言明確、簡(jiǎn)練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。3、反思課程資源的利用和補(bǔ)充本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)自發(fā)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。三、教學(xué)過(guò)程的反思1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露”的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行包裝，將知識(shí)置于具體的問(wèn)題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問(wèn)題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。而且我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)會(huì)說(shuō)話！很多抽象的微觀知識(shí)學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。5、反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、激勵(lì)性作用。四、教學(xué)結(jié)果的反思本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的實(shí)驗(yàn)，利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)效果很好。課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒(méi)有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停要數(shù)多少年（三萬(wàn)年），又用乒乓球和地球來(lái)做類比，來(lái)感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時(shí)做品紅分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運(yùn)動(dòng)和溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時(shí)間。利用注射器和干燥管來(lái)做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。突出優(yōu)點(diǎn):1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。2、教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)3、教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律4、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是亮點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時(shí)間5、比喻和類比運(yùn)用形象，貼切6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒(méi)敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思4分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點(diǎn)就是建立微觀觀點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，避免學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過(guò)來(lái)再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問(wèn)題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說(shuō)化學(xué)后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：一、有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運(yùn)用。二、使用了酚酞，但沒(méi)有介紹清楚，沒(méi)有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯(cuò)誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。放一瓶香水在教室，當(dāng)講到分子在不停做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當(dāng)講到分子之間有間隔的時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以故意說(shuō)我看見了什么東西，而學(xué)生看不見引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在最后的實(shí)驗(yàn)變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)現(xiàn)象，再讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己故意做錯(cuò)，讓學(xué)生分析試驗(yàn)失敗原因；在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自己講解完應(yīng)該找學(xué)生重復(fù)一到兩次?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思5分子的定義是：分之是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子，然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對(duì)初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋?？珊芏鄷r(shí)候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽懂。因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒(méi)有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無(wú)關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材的說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來(lái)也容易接受了?！霸印钡亩x是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。我感覺這種說(shuō)法欠妥。因?yàn)楫?dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí)，對(duì)于水和NaCl的形成過(guò)程中，出現(xiàn)了形成共用電子對(duì)和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“老師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應(yīng)中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對(duì)，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”我木然。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初級(jí)階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫?、接受這些微觀粒子，是很必要的。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思6本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)從個(gè)數(shù)和種類的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認(rèn)識(shí)存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實(shí)就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。本課從學(xué)生熟知的幾個(gè)常見生活現(xiàn)象入手，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對(duì)常見生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來(lái)回答可能存在一定的問(wèn)題或回答不夠完整，隨時(shí)給學(xué)生講解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。通過(guò)展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動(dòng)形成的“中國(guó)”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個(gè)性質(zhì)。但由于分子很小，無(wú)法觀察，通過(guò)一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、存在間隔等，同時(shí)通過(guò)再次舉例驗(yàn)證分子的性質(zhì)。分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個(gè)數(shù)的變化與否來(lái)定義分子原子的概念。并通過(guò)實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)間的聯(lián)系和融合。所以本節(jié)課以提問(wèn)、討論、舉例、歸納、驗(yàn)證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思71、本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。在第一次授課過(guò)程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的積極思考。對(duì)此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對(duì)比”來(lái)展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對(duì)比性，學(xué)生更加清楚溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響。3、當(dāng)講到“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完”時(shí)，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒(méi)有親身體會(huì)。在接下來(lái)的班級(jí)授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問(wèn)他們?cè)谝环昼姷臅r(shí)間里數(shù)了多少個(gè)數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來(lái)數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對(duì)一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。活躍了課堂的氣氛。4、“活動(dòng)與探究”部分，開始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢(shì)，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液（因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活躍。對(duì)此，在接下來(lái)的班級(jí)授課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實(shí)驗(yàn)2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒(méi)有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非?；钴S，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測(cè)。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，驗(yàn)證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗(yàn)證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗(yàn)證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗(yàn)證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗(yàn)證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前燒杯內(nèi)壁沒(méi)有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見教學(xué)個(gè)案展示），同樣也能達(dá)到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進(jìn)一步探究。5、分子間隔演示實(shí)驗(yàn)中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒(méi)有一個(gè)非常形象的認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時(shí)再來(lái)做酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。6、“水的電解”變化過(guò)程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過(guò)程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思8在本節(jié)課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實(shí)驗(yàn)，從而說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無(wú)色液體，然后各倒入兩個(gè)燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過(guò)一會(huì)其中一個(gè)燒杯內(nèi)的無(wú)色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。在驗(yàn)證分子之間有間隔時(shí)，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后，我沒(méi)有像以前上課時(shí)直接問(wèn)“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)誰(shuí)偷著喝酒了？”他們當(dāng)然沒(méi)喝，也就不會(huì)承認(rèn)了，這是我再說(shuō)：“誰(shuí)能做一回福爾摩斯，把這個(gè)案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外，我并沒(méi)有做類似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的教學(xué)效果來(lái)看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì)，也會(huì)用這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗?duì)親眼看見的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時(shí)，我又補(bǔ)充了“比一比誰(shuí)的力氣大”（注射器實(shí)驗(yàn)），學(xué)生很容易就接受了。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒(méi)有畫圖，