端午節(jié)之易學與健康課件

端午節(jié)之易學與健康1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。端午節(jié)之易學與健康端午節(jié)之易學與健康1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。午節(jié)之易學與康簡介與感謝!

1、我是2020級《易學與健康》學習群的099號學員;,既然是學員,我的大膽發(fā)言、交流,我就不怕講錯了,敬請老篩指正。

2、自今年年3月15日開始學習,至今108天夏至之前為前半年,之后為后半年,應(yīng)有總結(jié)。3、感謝張廣苓老師無私奉獻,正確指導;4、感謝班長義工們辛勤勞作、資料整理、音頻分享,作為學員我向老師和班干部應(yīng)有匯報5、感謝所有同學共守群規(guī),積極討論,相互幫助。作為一位同學,應(yīng)該拿出話題一起討論。作文教學是語文教學的基本構(gòu)成部分，作文訓練是語文訓練的重要內(nèi)容之一，寫作水平如何是學生語文能力高低的根本標志。中考語文卷中，作文值通常占百分之四十左右，因此。對語文成績的測試，作文居首要地位，是語文教學中的重頭戲，而考生的實際作文水平又較低，缺乏必備的寫作基本功，這無疑對升學和將來的工作不利，所以能力的訓練途徑是有必要的。一、激發(fā)學生寫作興趣學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？①讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣；②以成功的喜悅，激發(fā)寫作的欲望；③開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生返向成功的基點。二、“聽、說、讀、寫”融于一體過去的《中學語文教學大綱》及今秋實施的《課程標準》均明確規(guī)定，中學要培養(yǎng)學生聽說讀寫四種基本能力。聽，可以鍛煉思維，提高辨析能力，揣摩意圖，獲取“寫”的第一手材料；讀，是一切能力的基礎(chǔ)。“讀書百變，其義自見”，讀得多了，獲取的知識就多，讀的流暢，語感就強。說與寫，更是密不可分，“口頭為語，書面為文（葉老語）”，會說便會寫――作文就是用筆說話。多讀多寫，是提高作文水平的渠道，不要將學生僅囿于課內(nèi)，還要給他們打造創(chuàng)設(shè)“第二課堂”，以擴大閱讀面，增大閱讀量，還要“讀”好身邊的人與事，以開拓視野，增大信息含量，作文源于知識，源于生活，要寫好日記隨筆，嘗遍人生百味，為寫作積累豐富資料。語文教師要樹立大語文觀，以培養(yǎng)聽說讀寫能力為宗旨：培養(yǎng)好學生的邏輯思維能力、是非辨析能力。語言表達能力、知識篩選能力、情感投入能力，讓學生寫出與時俱進、語言灑脫、多姿多彩的好文章。否則，倘若只重“寫”，不重綜合能力的培養(yǎng)，學生作文難免辭不達意，文辭苦澀。三、增加寫作文數(shù)量我國傳統(tǒng)的作文訓練量為間周一次，一學年總量不足20篇，遠遠不能滿足現(xiàn)代教學的要求。習作訓練少，寫作水平自然不會高，言重制約了寫作能力的提升，于是我們搞了“大容量”作文的課改實驗，由原來的兩周一篇增至一周兩篇（一篇大作文，一篇小作文）。學生通過大容量練習，揣摩、領(lǐng)悟到了作文的奧秘，提高作文水平，量變與質(zhì)變實現(xiàn)了高度統(tǒng)一。我認為作文教學創(chuàng)新就是打破傳統(tǒng)作文模式。寫作文時應(yīng)該強調(diào)創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，鼓勵學生在表達內(nèi)心感受時要打破舊觀念、舊規(guī)模的束縛。讓學生充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思辨力和創(chuàng)造力，在寫作上不受題材、體裁的限制，讓學生們使用屬于自己的充滿個性的語言，不說空話、套話、假話。反對千人一面，眾人一詞。讓學生用真情實感來表現(xiàn)生活中的美與丑。從而提高了學生的寫作自信心。四、大膽求索激發(fā)創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的教師。要想讓學生寫出有思想、有創(chuàng)新的文章，教師首先就要善于思想，并且要最大限度的發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設(shè)主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生從“沒思想”到“有思想”。有了思想文章才有它的價值。在剛進行創(chuàng)新思維訓練時，由于學生習慣了教師給題目自己鉆圈子式的作文，在這種舊作文模式的培養(yǎng)下學生已經(jīng)不會用自己的眼睛看問題，也不會用自己的頭腦想問題。一下子讓學生自由發(fā)揮，他們可能手足無措，在這種情況下，作文教學要想創(chuàng)新，首先要讓學生通過讀書充實大腦，讀書的內(nèi)容不要限制，中外時事、名篇佳作、熱門話題、凡人瑣事皆可入選，但選擇上力求文質(zhì)兼美、短小精悍，對寫作要具有一定的指導性。所謂讀書，只不過是一種手段，更重要的是達到一種目的，督促學生自覺的去關(guān)心國家、社會，關(guān)心親人和他身邊的每一個人，日積月累，法治、環(huán)保、社會公德、戰(zhàn)爭和和平，拓寬了他們的思路。同時讓學生隨時把看到的精詞妙語到讀書筆記上，從而提高學生的境界、開拓學生的視野、豐富學生的知識、陶冶學生的情操。這樣才能真正提高學生的寫作能力，培養(yǎng)了學生的“聽、說、讀、寫”的能力和興趣，既寫好了作文，有提高了語文成績。五、情感評價讓學生其樂融融情感評價指老師在學生寫完一篇文章后批改時有意識地激發(fā)學生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學生寫完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評價，這樣做盡管沒有錯，但學生是不會按評價去完善文章，僅僅當作一次習作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學生再次研究的熱情，就能促使學生不斷豐富和完善自己的生活體驗。在教學實踐中，我感到教師的情感評價方式主要有二種：1、評語中融情。評語的設(shè)計要巧妙，給學生留些想象的空間，無論從寫作的什么角度評價，這評語中要讓學生看到老師對他們的肯定，以及讓學生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫的最好的一篇，讓他們相信下次彌補了不足，一定能寫出自己前所未有的文章。這樣，學生就會有高昂的熱情去精心準備自己的每次作文。2、修改中含情。我所提倡的修改并不是用紅筆將學生作文中的錯別字圈劃出來和修改簡單的病句等，老師的修改要能讓學生思想上有所觸動，情感上對自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價值。將學生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認真修改后全文打印出來；針對學生習作中的主要問題在作文本上修改，都是行之有效的方法?？傊抡n程改革對教師改進教學方法、提高教學效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學變得充滿活力和情趣，使新課程改革收到預(yù)期的效果。一、高職院校英語教學情況調(diào)研（一）學生英語基礎(chǔ)差異較大高職高專學生屬于第四、第五批錄取的學生，學生英語基礎(chǔ)普遍較差，參差不齊現(xiàn)象明顯，來自內(nèi)地和讀過高中的學生英語基礎(chǔ)較好，而來自邊遠地區(qū)和職高、中專的學生英語基礎(chǔ)十分薄弱，特別是來自職高和中專的學生，他們的英語基礎(chǔ)只相當于初中水平，有的學生連基本的發(fā)音、單詞都不懂，而且大多數(shù)學生自主學習能力較差，不知從何著手學習。（二）高職英語教材各式各樣筆者對高職院校歷年來使用英語教材的情況做了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的教材建設(shè)不配套。由于缺乏統(tǒng)一的高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用大?；蛑袑＝滩模菇虒W質(zhì)量難以保證。（三）傳統(tǒng)教學模式的弊病傳統(tǒng)一刀切的教學模式，完全不顧學生認知水平和實際能力的差異，誤以為教學就是要把學生集中在一起上課，沿用統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一考核來開展教學，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習的積極性。在教學中，不難發(fā)現(xiàn)學生個體之間的差異性，其個體差異及發(fā)展的多元化等因素決定了學生發(fā)展目標的多層次性。有許多學生在英語口語、聽力方面“先天不足”，基礎(chǔ)很弱。在教學過程中，隨著學習內(nèi)容的不斷加深，學生之間英語水平的差距也越來越大。以前的英語教學注重教學進度統(tǒng)一，教學內(nèi)容統(tǒng)一和授課方法統(tǒng)一，根據(jù)學習階段決定教學進度，根據(jù)教學內(nèi)容提出統(tǒng)一要求，教師很難顧及到學生們學習程度，求知欲望和學習速度的差異，更不用說個別化教學，這樣的英語教學就成了要求學生適應(yīng)老師的教學。部分學生的知識缺陷不斷積累，授課內(nèi)容消化不了，學習思路跟不上。學生對于基礎(chǔ)知識掌握不牢，因此學習熱情不高，隨之產(chǎn)生畏難情緒和厭學情緒，總體教學質(zhì)量受到很大影響。這樣就造成優(yōu)等生“吃不飽”，而后進生卻“吃不了”。學生也就會對這樣的教學模式不感興趣，兩極分化日益嚴重，教學質(zhì)量無法保障。因此，英語教學必須進行相應(yīng)的改革，尊重學生的個性差異，從實際出發(fā)，因材施教。二、英語分級教學的優(yōu)勢（一）分級教學有利于因材施教如上所述，我國傳統(tǒng)的英語教學課程設(shè)置簡單劃一，用統(tǒng)一的模式進行教學。這種不分層次、按所修專業(yè)統(tǒng)一編班的教學方式，表面上看是確保了學生的共性需求，體現(xiàn)了平等的原則。然而由于人的智力水平、接受能力的差異是客觀存在的，因此這種傳統(tǒng)的全班齊步走的英語教育模式顯現(xiàn)出了它的弊端：容易忽略學生的個體差異，不利于不同類型、不同層次的學生的個性發(fā)展和特長發(fā)揮。把基礎(chǔ)高低懸殊的學生安排在同一班級，教師難以根據(jù)學生的特點和個性進行因材施教，好生“吃不飽”，差生“吃不消”，出現(xiàn)“教師白費力，學生不受益”的尷尬教學局面。而“分級教學、因材施教”則可避免這一“不討好”的尷尬教學局面的出現(xiàn)。然而，分級教學是協(xié)調(diào)教學要求與學生學習可能性關(guān)系的一種非常行之有效的手段，同時它符合中國偉大的教育家孔子的“因材施教”的教育思想。筆者通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：這種教學策略符合學生在學習過程中存在的個體差異性，使學生能在原有的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，更好地開發(fā)學生的智力潛能，并為其進一步的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件；同時這種教育策略的采用，使教師在設(shè)計教學內(nèi)容和教學進度時，可以既考慮學生的實際情況，又考慮教學大綱的要求。一方面使那些學習成績優(yōu)異的學生能夠?qū)W到更多的內(nèi)容，有利于精英人才的脫穎而出；另一方面可以避免英?Z成績稍差的學生產(chǎn)生自卑的情緒，打擊他們的學習積極性。從而打造學生自主學習和個性發(fā)展的平臺，不同程度地促進了學生的個性化發(fā)展。（二）分級教學有利于優(yōu)化師資配置實施分級教學，學?？筛鶕?jù)不同的教學目標，合理配備師資，確保每個層次的學生都能享受到最優(yōu)質(zhì)的且適宜自己的教學資源。此外，教師授課時也不必再為照顧最好的學生和一般的學生而感到為難，可以有更多的精力研究教材和教法，提高教學效果。（三）分級教學有利于提高教學質(zhì)量傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，學有余力的學生不能提前修完所學課程，而學習差的學生有補考制度可以依賴，以致影響各個層次學生的學習積極性，最終導致教學質(zhì)量難以提高。在分級教學中，學生起點和終點水平比較明確，教學是在規(guī)定級別中進行的，所以成績評定比較合理，在同一級別中，教師和學生都能對教學質(zhì)量有比較性的鑒別，增強了競爭的意識和氣氛，有利于教學質(zhì)量的提高。三、實施分級教學的策略首先，要科學設(shè)計課程，選好教材。對于級別不同的學生，要使他們得到不同程度的受益，就應(yīng)提供不同類型的課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)遵循以人為本的思想原則，使分級教學后的學生各取所需，使分級教學的課程接近“西餐式”的風格。其次，應(yīng)重視測試與考核。因為分級教學實行“動態(tài)管理”，所以測試與考核就顯得尤為重要。各級測試應(yīng)制定統(tǒng)一標準，建立一個以大綱/課程要求為準繩的學英語試題庫。對不同層次的學生應(yīng)有不同的目標要求。每學期的英語期終考試，即過級考試嚴格根據(jù)教學大綱要求統(tǒng)一命題，充分提高考試的信度和效度，以期能反映學生的英語水平。單憑考試成績來確定學生是否升級或降級有時會有一定的片面性，所以筆者認為要把學生的考試成績與平時的出勤情況，課堂參與教學情況綜合考慮確定學生最終的學業(yè)成績，即把學分制和學時制兩者結(jié)合起來，出勤率與學分各占一定比例，一方面加強了學生的學習，另一方面又兼顧了學習紀律，從而為“滾動分級”提供了有效依據(jù)。最后，要注意分級教學班級管理的問題。分級教學組成的班級相對于自然班要分散，缺乏凝聚力，加之動態(tài)管理，班級管理難度加大。所以，各個分級教學班級首先應(yīng)有專用的英語教學固定教室，教室能夠散發(fā)出濃厚的英語文化氛圍。為適應(yīng)信息化時代語言教學的特殊需求，教室應(yīng)配置供電化教學使用的多媒體設(shè)備，以輔助分級教學的不同需求。另外，語言教師要轉(zhuǎn)變角色，從單一的教學角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W與管理的雙重角色，以便適應(yīng)分級教學的需求。盡管“分級教學經(jīng)過多年的教學實踐證明有利于不同基礎(chǔ)的學生提高英語水平”[2]，是一種有堅實理論依據(jù)的、科學的、行之有效的教學方法，但仍然存在許多問題。另外，不同的教材，不同的教學方法，不同的檢測試題，對教師的要求也更高。許多院校還面臨著師資、教室、經(jīng)費等問題。因此，只有群策群力，解決好以上問題，才能真正使分級教學做到因材施教。午節(jié)之易學與康簡介與感謝!

1、我是2020級《易學與健康》學習群的099號學員;,既然是學員,我的大膽發(fā)言、交流,我就不怕講錯了,敬請老篩指正。

2、自今年年3月15日開始學習,至今108天夏至之前為前半年,之后為后半年,應(yīng)有總結(jié)。3、感謝張廣苓老師無私奉獻,正確指導;4、感謝班長義工們辛勤勞作、資料整理、音頻分享,作為學員我向老師和班干部應(yīng)有匯報5、感謝所有同學共守群規(guī),積極討論,相互幫助。作為一位同學,應(yīng)該拿出話題一起討論。我為本群的學習方式點贊經(jīng)過一百多日的跟隨學習,感覺以下幾個特點值得點贊1、學習打卡。應(yīng)該是每日小感悟的記錄平臺。免費學習,免費輔導、解答,全網(wǎng)不多有,應(yīng)該感恩這一珍貴平臺。3后臺義工們默默奉獻,天道酬勤,功夫不會白花,最后集大成者非義工們莫屬

4、老師對學員的配數(shù)。應(yīng)珍惜機會,感恩老師5、替換不愛學習者,更新新學員。緣來緣去!6、精致的原裝學習資料與常用配方。責任心!一、端午節(jié)與易學的淵源按失象一,麥(基本在莓年陽6206,21)。圓圖夏至指向6個陽爻

今年端節(jié)農(nóng)歷(五月初五),陽歷6月25日。即:由于閏四月的原因推至夏至后

號稱21世紀并列三個最晚的端陽節(jié).(2001年6月25日,2020年6月25日,2058年6月25日)

所以端午、端五的解釋●端者,初也,開端。午者,十二地支之一,火之極般在夏至節(jié)前后,夏至是廿立春始)的組合。二為上天、下地,中間爻位。這里主要指天地指禿義蔭妄合乏,所以五月即午月,斗柄二、64卦圓方圖學習所得目影爵唱唱唱s題B臥群唱唱唱幫的歐斯語桌伏羲先天六十四卦方圓圖圓者動而為天,方者靜而為地

《周易本義》說:「圓者動而為天,方者靜而為地?！姑鞒瘡埦霸涝凇夺t(yī)易義》,前閱圓圖,即其精義,是圖象乎萬有,尤切夫人之一身。故曰先天圖者,環(huán)中也;環(huán)中者,天之象也。六十四卦到於外,昭陰陽交變之理也,……,乾南坤北者,象