山東省工程地質(zhì)及青島市標準地層概況教學課件2

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。山東省工程地質(zhì)及青島市標準地層概況山東省工程地質(zhì)及青島市標準地層概況36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。山東省工程地質(zhì)及青島市標準地層概況山東省工程地質(zhì)及青島市標準地層概況1x崠鎦穊況1.2工程地質(zhì)分區(qū)2>青島地質(zhì)概況2.1地形地貌22標準地層《中藥制劑分析》課程是高等院校中藥、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的一門核心課程,在中藥飲片生產(chǎn)與加工、中藥制劑生產(chǎn)以及中藥質(zhì)量控制等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。這些專業(yè)崗位(群)都需要中藥制劑分析的技術(shù)人員,也正是中藥、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)學生的主要就業(yè)領(lǐng)域之一。1現(xiàn)行中藥藥劑學教學體系的不足1．1傳統(tǒng)教學模式在傳統(tǒng)教學模式中，理論教學以課堂講授為主，實驗教學以驗證性實驗為主。這種教學模式使學生始終處于被動學習狀態(tài)，且重理論，輕實踐；重分數(shù)，輕能力，不能充分體現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。1．2教學內(nèi)容目前存在的問題：①課程的內(nèi)容過于強調(diào)對傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論論的繼承，不能體現(xiàn)現(xiàn)代藥學及相關(guān)學科的發(fā)展。②有些教學內(nèi)容過于陳舊、重點不突出，與現(xiàn)代中藥制劑的研究與生產(chǎn)不相適應(yīng)。③由于教材編寫的相對滯后性，學生對本學科的發(fā)展前沿缺乏了解。1．3實驗教學中藥制劑分析是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強的專業(yè)課程。實驗教學是一個重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量的高低對培養(yǎng)學生掌握中藥制劑的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制、新藥開發(fā)等能力起著重要作用。然而，我們?nèi)匀谎匾u驗證性實驗的教學模式，由教師講解、學生操作后書寫實驗報告。這種做法雖然能夠幫助學生進一步理解理論教學內(nèi)容，但學生在實驗過程中依賴性強，始終處于被動學習狀態(tài)，且由于教師對實驗方法及實驗結(jié)果很少做出科學的分析與說明，學生對實驗內(nèi)容中知其然而不知所以然，因此不利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。2中藥制劑分析教學改革思路2.1改革教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系學校應(yīng)突破傳統(tǒng)的三段式教學模式，以職業(yè)技能為主，理論知識為輔為原則，形成理論、實驗、實訓、實習為一體的課程體系。了解企業(yè)需要，以市場為導向，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，有針對性地設(shè)計課程體系，培養(yǎng)學生職業(yè)技能，強調(diào)學生的動手能力和實踐操作能力，重視學生校內(nèi)理論學習和實驗實訓的有機結(jié)合。同時與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“項目引導”、“任務(wù)驅(qū)動”為核心的實踐課程，建立相對獨立的實踐教學體系。2.2教學內(nèi)容的選定按照國家職業(yè)大典的對應(yīng)工種要求,針對中藥專業(yè)、中藥制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標,結(jié)合行業(yè)專家對本課程典型工作過程和工作任務(wù)的分析,確定本課程教學內(nèi)容的選取原則為“針對崗位,理論夠用,突出技能”。以此確定教學主要內(nèi)容包括：閱讀理解藥品標準的有關(guān)知識、取樣和提取技術(shù)知識、定性定量檢查有關(guān)技術(shù)知識、原始數(shù)據(jù)處理和檢驗報告書寫的相關(guān)知識、職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)理論以及有關(guān)的操作技術(shù)。3課程的項目化教學實踐3.1設(shè)置一體化教學場所教、學、做一體化的實訓室是項目化教學的必要場所和條件保證。在實訓室的布局上,我們盡量按照中藥制劑生產(chǎn)企業(yè)檢測中心的功能分區(qū)、布局和設(shè)備配置等來設(shè)置教學場所,此外也考慮設(shè)置理論教學區(qū)及討論區(qū)并配備多媒體等教學設(shè)備。在管理上參照企業(yè)檢測中心的相關(guān)運行和管理制度來進行管理。3.2實踐項目化教學在項目具體實施中,教師事先講解該項目的有關(guān)理論知識,再根據(jù)項目的工作量、難易程度以及涉及的設(shè)備需要等因素綜合考慮將學生進行分組,一般2～3人為一組,個別情況下3～5人為一組。每組按照“查閱資料-設(shè)計方案-教師審核-實施方案-出具檢測報告-項目總結(jié)”的流程完成該項目。同時要求在實訓中參照企業(yè)的格式要求,做好原始記錄、數(shù)據(jù)分析及處理,并出具規(guī)范的檢測報告。在整個項目操作過程中,教師應(yīng)從旁指導并監(jiān)控項目實施的質(zhì)量,保證教學效果。3.3考核評價教與學良好的評價體系具有激勵學生、促進教學的功能,是學校不斷提高教學質(zhì)量的保證。本課程的考核標準參照相應(yīng)的職業(yè)資格標準(中藥檢驗工,中級工),有利于有效培養(yǎng)學生的應(yīng)職應(yīng)崗能力,并推進“雙證書”制。在課程教學效果的評價上,以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升為主要衡量指標,以知識的積累為輔。具體實施時,整個課程的考核以項目化模塊的考核為主,而項目的考核以實踐過程考核為主。課程總成績由每一個項目的考核結(jié)果綜合而成。每個項目的考核和評價以方案設(shè)計、原始記錄、數(shù)據(jù)分析與處理過程記錄、檢測報告、操作過程、儀器使用、實驗習慣(包括安全、衛(wèi)生等)、團隊協(xié)作能力、項目的總結(jié)與反思等作為依據(jù)。4課程項目化教學的意義在本課程項目化教學中,以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學項目,而項目則根據(jù)工作過程來展開并完成,即通過創(chuàng)建真實的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學習情景”,使技能訓練職業(yè)化;并構(gòu)建了開放性的學習環(huán)境,使學習自主化。實踐證明,這種教學模式符合高職高專教育的理念,能有效提高學生的學習興趣,增強學生的自主學習能力,實現(xiàn)了“教、學、做”一體化,達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。4.1突破傳統(tǒng)教學模式以項目為核心,按照工作過程邏輯重構(gòu)教學內(nèi)容,有效地突破了傳統(tǒng)教學模式理論與實踐脫節(jié)、遠離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實際的弊端,使理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容通過項目有機地融為一體。4.2引導學生成為教學主體我們的項目化教學中采用的是開放式工作小組的學習方式,這有效培養(yǎng)了學生的責任感、協(xié)作精神和積極主動的探索精神,充分發(fā)揮了學生的獨立思考及創(chuàng)新能力。學生對于知識和技能的學習也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e累,并通過對項目的自我評價和反思實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。4.3培養(yǎng)學生的職業(yè)情感項目化教學所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù),使學生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容,以及自己所從事的工作在生產(chǎn)中所起的作用,并在真實的工作情景中從整體上認識到自己所從事工作的價值,從而確立對自己工作的信心,并培養(yǎng)對自己職業(yè)的熱愛。4.4實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)來自生產(chǎn)崗位一線的兼職教師的介入,使項目化教學在一般意義上的理論知識和實踐技能外,還引入了對生產(chǎn)極為關(guān)鍵的操作經(jīng)驗和生產(chǎn)經(jīng)驗,在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),進而真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。5.中西醫(yī)結(jié)合，改進教學內(nèi)容中醫(yī)是祖國文化的瑰寶，醫(yī)學是西方歷代智慧的結(jié)晶，二者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。中醫(yī)院校開設(shè)西醫(yī)基礎(chǔ)課是為取長不短，豐富中醫(yī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使西醫(yī)基礎(chǔ)課逐步成中醫(yī)專業(yè)學科體系和中醫(yī)結(jié)構(gòu)的組成部分?，F(xiàn)代中醫(yī)藥研究尤其是離不開病理學的輔助，病理學提供了明確的實驗依據(jù)，是掌握現(xiàn)代醫(yī)學與臨床實踐所必須具備的科學知識和研究方法。中醫(yī)學和西醫(yī)學對疾病的認識具有相關(guān)性，可以作為探討中西醫(yī)結(jié)合的切入點。為了讓學生把中西醫(yī)學理念和西醫(yī)學相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)合起來，應(yīng)當以中醫(yī)學教研室，如中醫(yī)基礎(chǔ)科學、四大經(jīng)典學科等橫向聯(lián)合，病理學專業(yè)教師學習中醫(yī)理論，與中醫(yī)教研室教師探討二者相關(guān)性，從而達到在授課時可從不同角度講解課程的目的。比如在講授“炎癥”一章時，中醫(yī)學中關(guān)于炎癥可以提及的記載很多，《皇帝內(nèi)徑》、《諸病源侯論？丹侯論》等中醫(yī)著作中均了詳細的敘述，記載了等在急性期含有炎癥的局部癥狀――紅腫熱痛，慢性時可以形成潰瘍，切重者伴有惡寒、發(fā)熱等全身癥狀。中西醫(yī)并不是對立的，有了西醫(yī)學的輔助，中醫(yī)才能更長久的發(fā)展。必須向?qū)W生闡明這一觀點，消除中醫(yī)藥學院學生認為西醫(yī)基礎(chǔ)課不重要的錯誤想法，明確學好病理學的重要性。6.結(jié)束語在實際工作中，應(yīng)該盡可能的改進病理學的教學方法，減少死記硬背，提高學生主動學習的積極性，提高他們的分析解決問題的能力、獨立思考的能力和邏輯思維的能力，使學生在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。小學生的數(shù)學實踐能力，是指培養(yǎng)學生能運用數(shù)學的眼光觀察世界、理解世界，并且能夠充分利用所掌握的數(shù)學知識、方法探索和解決一些簡單實際問題的能力。數(shù)學的價值體現(xiàn)在它的實踐性，學生只有通過自己的實踐、比較、思索才能真正對所學內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為自己的知識，逐步建構(gòu)自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。那么，那么，如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學知識的應(yīng)用價值，并逐步培養(yǎng)學生的實踐能力呢？本文試圖結(jié)合教學實踐談幾點培養(yǎng)策略。一、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識?！睂W生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。教師善于把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學生看到所學的數(shù)學知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。二、把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在學生的實際中引入數(shù)學知識把生活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。如在講究“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴?？”學生應(yīng)用剛學的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐中探索現(xiàn)實生活本身就是一個數(shù)學大課堂，小學生在日常生活中能感受到許多充滿數(shù)學因素的內(nèi)容，在數(shù)學教學中有機地融入這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學生置身于其中的生活情境，能使學生充分認識到數(shù)學與生活緊密相連，產(chǎn)生一種參與探究學習的欲望，主動投身于數(shù)學實踐活動中，體驗數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，感受數(shù)學的趣味和作用。如在教學“簡單事物排列與組合”這一內(nèi)容時，正值學校將要舉行第一屆趣味運動會，通過對運動會內(nèi)容的了解，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個學習情境：小朋友，你們喜歡體育活動嗎？你們都喜歡哪些體育活動呢？冬季快到了，學校準備開展一次趣味運動會，有這么4個比賽項目：踢毽子、跳繩、多人多足、單腳跳，如果每人可以報2項，你有幾種不同的報法呢？請你先想一想，然后用線連一連。通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，使他們愿意在實踐中探索新知，從而找到解決問題的最佳策略。四、加強操作，讓學生在實踐中理解讓學生通過動手操作來學習數(shù)學，對培養(yǎng)學生的思維能力顯得非常重要。它能讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w形象的操作過程，使之在多種感官的參與活動中進行觀察、比較、分析、抽象等思維活動，進而在探索中找到規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造，促進學生對數(shù)學知識的理解。根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學生提供豐富感性的操作材料和動手的機會，讓學生通過摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪、折一折、測一測、估一估、稱一稱等多種活動形式，主動參與知識的形成過程，在操作過程中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學知識，提高學習興趣，培養(yǎng)實踐能力。五、課外延伸，讓學生在實踐中發(fā)展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，僅僅是課堂上的學習體驗是遠遠不夠的，教師要把學生生活中的大量數(shù)學信息，轉(zhuǎn)化成學生樂于參與的數(shù)學實踐活動，將數(shù)學學習體驗延伸到課外實踐，提高學生收集、整理數(shù)學信息、解決實踐問題的能力。設(shè)計“實踐性作業(yè)”，新課程的實施促進了課堂面貌的變化，然而要真正關(guān)注學生的學習和發(fā)展，我們不僅要構(gòu)建新的課堂，同時還要結(jié)合學生生活實際拓展學生的學習領(lǐng)域，引導學生觀察生活、收集信息、解決實際問題，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，最大限度地開發(fā)每一位學生的潛能。教學中，我們嘗試改變以往的作業(yè)形式，把其中的一部分設(shè)計為專項作業(yè)――“實踐性作業(yè)”。如：“今天我當家”――請你以16元的價格為標準，替全家設(shè)計一張“晚餐計劃書”（要求①營養(yǎng)均衡；②種類豐富；③價格合理）并按照計劃實施。我們將根據(jù)你的計劃書和實際實施情況評選出“最佳小當家”。實踐是認識的源泉。通過實踐，可以使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活，真正經(jīng)歷、感受、探索數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的整個過程。注重培養(yǎng)學生的實踐能力正是順應(yīng)了學生發(fā)展的要求，然而它的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，不能一蹴而就，需要我們教師在日常的教學中不斷思索、積累、應(yīng)用，不斷貫穿于整個教學的始終。山東省工程地質(zhì)及青島市標準地層概況1x崠鎦穊況1.2工程地質(zhì)分區(qū)2>青島地質(zhì)概況2.1地形地貌22標準地層1>山東省地質(zhì)概況1地質(zhì)構(gòu)造特征1.2工程地質(zhì)分區(qū)坳(濟陽坳陷)沂沭斷裂帶渤海海域兩塊(魯西地塊、膠北地塊)兩帶(沂沭斷裂帶、蘇魯造山帶)域(黃、渤海陸架海域)陷膠北地塊魯西地塊郊廬斷裂帶太別蘇魯造山帶蘇魯造山帶黃中