《建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范》宣貫培訓(xùn)教材教學(xué)課件

建設(shè)部《建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范》宣貫培訓(xùn)班《規(guī)范》編制的原則說(shuō)明主講:何國(guó)瑞《建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范》宣貫培訓(xùn)教材建設(shè)部《建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范》宣貫培訓(xùn)班《規(guī)范》編制的原則說(shuō)明主講:何國(guó)瑞第一單元總體部分《規(guī)范》編制的原則說(shuō)明第一章總則第二章術(shù)語(yǔ)第三章工程總承包管理的內(nèi)容與程序第四章工程總承包管理的組織第五章項(xiàng)目策劃《規(guī)范》編制的原則說(shuō)明1、關(guān)于《規(guī)范》的性質(zhì)本規(guī)范是規(guī)范工程總承包管理行為和活動(dòng)的管理規(guī)范,而不是法規(guī)性的管理辦法(比如規(guī)定資質(zhì),市場(chǎng)秩序等相關(guān)政策)及其實(shí)施細(xì)則,也不是技術(shù)性規(guī)范或工作手冊(cè)2、關(guān)于工程總承包概念及《規(guī)范》的范圍根據(jù)建設(shè)部[2003]30號(hào)對(duì)工程總承包的基本概念:“工程總承包是指從事工程總承包企業(yè)受業(yè)主委托,按照合同約定,對(duì)工程項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行(竣工驗(yàn)收)等實(shí)行全過(guò)程或若干階段的承包。其主要方式:EPG/交鑰匙總承包,設(shè)計(jì)-施工總承包(DB),設(shè)計(jì)采購(gòu)總承包(EP),采購(gòu)施工總承包(P-C)等本規(guī)范范圍從總承包合同簽訂以后起到項(xiàng)目收尾合同終止為止。3、關(guān)于《規(guī)范》的內(nèi)容包括建設(shè)工程總承包項(xiàng)目管理的兩個(gè)方面:即創(chuàng)造項(xiàng)目產(chǎn)品過(guò)程的管理和項(xiàng)目過(guò)程的管理兩個(gè)方面。按照項(xiàng)目管理過(guò)程:啟動(dòng)、策劃(包括組織與實(shí)施策劃),實(shí)施、控制(包括:創(chuàng)造項(xiàng)目產(chǎn)品過(guò)程:設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行管理和進(jìn)度,費(fèi)用,質(zhì)量,安全,職業(yè)健康與環(huán)境,資源、溝通與信息,合同等管理),收尾。共十六章。以及規(guī)范用詞用語(yǔ)說(shuō)明和條文說(shuō)明。一、前言技校旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的技能型勞動(dòng)者，社會(huì)對(duì)這類人才的綜合素質(zhì)提出了一些要求，希望技校人才能掌握一定的英語(yǔ)能力，進(jìn)行跨文化交際。然而，技校的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)自制力差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈的現(xiàn)狀。這給技校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何改善技校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是擺在技校英語(yǔ)教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。分層次教學(xué)法的引入，可以為技校英語(yǔ)課堂教學(xué)提供新的思路。本文圍繞這個(gè)主題展開分析，意在起到拋磚引玉之用。二、技校英語(yǔ)分層次教學(xué)的原則孔子曾對(duì)育人原則做過(guò)闡釋，指出要：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教、因人而異”，分層次教學(xué)法有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)，技校英語(yǔ)教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，有目的性地實(shí)施分層次教學(xué)法，在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。1.遵循因材施教的原則。世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)技校生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，由于受到先天遺傳、后天教育等因素的影響，技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，實(shí)施分層次教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的差異性入手，體現(xiàn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。2.遵循循序漸進(jìn)的原則。在確定分層次教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，績(jī)效英語(yǔ)教師要注意循序漸進(jìn)的原則，即由淺入深地引入英語(yǔ)新知識(shí)，要使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳、夠得著”，在現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)上得到提升。3.遵循靈活多變的原則。分層次教學(xué)法并不是要按照僵化固定的形式開展，而是要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地對(duì)待學(xué)生。教師要按照學(xué)生的進(jìn)步情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，使分層教學(xué)能真正成為為學(xué)生量身定做的教學(xué)法，使學(xué)生始終處于活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。三、分層次教學(xué)在技校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用1.備課分層。為了使分層式課堂教學(xué)更有針對(duì)性，教師要重視備課，在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將學(xué)生分成A、B、C從低到高三個(gè)層次，每個(gè)層次設(shè)置不同的目標(biāo)。從整體角度來(lái)說(shuō)，教師在備課時(shí)應(yīng)以B層次學(xué)生的發(fā)展能力作為主要目標(biāo)對(duì)象，然后兼顧A層次和B層次的學(xué)生。比如在備課《實(shí)用英語(yǔ)》《Unit4Shopping》oralcommunication《BuyingaPairofShoes》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可實(shí)施以下備課分層：（1）A層：能應(yīng)用所學(xué)單詞；能朗讀課文利用所學(xué)簡(jiǎn)單句型進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。（2）B層：能利用所學(xué)句型進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，邀請(qǐng)他人一起購(gòu)物并付款。（3）C層：能運(yùn)用所學(xué)詞匯句型拓展運(yùn)用，并表演購(gòu)物和付款的過(guò)程對(duì)話?？傊?，教師在備課時(shí)要有針對(duì)性和層次性，幫助學(xué)生逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。2.課堂教學(xué)分析。在技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的差異性組織一些教學(xué)活動(dòng)，對(duì)各個(gè)單元的單詞、詞組、課文等都要進(jìn)行分層。比如對(duì)于A層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，向他們提問(wèn)What、Where、Who等能直接找到答案的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；比如在《BuyingaPairofShoes》中引導(dǎo)A層次學(xué)生完成Task1（T）or（F）類的問(wèn)題；對(duì)于B層次的學(xué)生，要引導(dǎo)他們回答具有一些難度的問(wèn)題，比如用How來(lái)提問(wèn)，用以培養(yǎng)技校生的抽象思維和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生完成半開放式任務(wù)如：Task2Pairwork；對(duì)于C層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們用“Why”來(lái)回答具有一定開放性和創(chuàng)造性地問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，如完成拓展任務(wù)Task3GroupDiscussion。另外，教師還可以適當(dāng)組織小組合作活動(dòng)，將具有不同發(fā)展能力的學(xué)生形成一個(gè)小組，互幫互助，共享資源，以優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生獲得共同進(jìn)步，如：我將班級(jí)分成六組，每組均有ABC層次的學(xué)生（分層時(shí)，既要考慮成績(jī)又要考慮個(gè)性差異），該課進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，1）教師挑選或小組推薦（一般為個(gè)性開朗大膽學(xué)生）肢體和語(yǔ)言表達(dá)詞匯意思，成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出新學(xué)單詞或詞匯，多而準(zhǔn)確的組贏；2）鞏固詞匯時(shí)，小組快速默寫單詞，小組會(huì)自動(dòng)分層合作完成任務(wù)。學(xué)生各有所獲，又能互相學(xué)習(xí)。3.評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要注意分層性，使不同層次的學(xué)生都得到激勵(lì)與肯定。比如教師要針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，對(duì)A層次學(xué)生，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)其課堂發(fā)言情況；對(duì)B層次，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力情況；對(duì)C層次，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)其創(chuàng)新思維情況。教師還要將日常測(cè)驗(yàn)與期末考試有機(jī)結(jié)合，適時(shí)監(jiān)控和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。四、結(jié)束語(yǔ)分層教學(xué)法是一種照顧學(xué)生差異性的教學(xué)法，教師要合理利用這種教學(xué)法，用以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師在分層時(shí)還要照顧學(xué)生的心理感受，為技校生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)中，如何提高學(xué)生上體育課的興趣就成了體育教師首要解決的問(wèn)題，興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，是推動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的直接動(dòng)力。一、教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生是喜歡體育的，但有的不喜歡上體育課，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常常遇到的苦惱，都會(huì)有部分學(xué)生因沒(méi)有“興趣”缺乏學(xué)習(xí)的積極性，因而影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長(zhǎng)跑的技術(shù)，克服了厭跑心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲，使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證教師要善于運(yùn)用幽默的?Z言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)約，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過(guò)失的，論過(guò)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見(jiàn)。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。在他們?yōu)槭《纯鄷r(shí)，對(duì)他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因?yàn)樗鼈兡芙?jīng)得起痛苦的磨練！”；成功時(shí)，微笑著他們說(shuō)聲“付出的過(guò)程有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？”，驕傲?xí)r，嚴(yán)肅對(duì)他們說(shuō)聲“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)是難以避免的。對(duì)有過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生，見(jiàn)面后輕輕地問(wèn)聲“你的傷完全恢復(fù)了嗎？”會(huì)使他們心靈上感到溫暖。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對(duì)三基掌握的有利；課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)男生或女生，對(duì)性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評(píng)的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來(lái)；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期效果？課內(nèi)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評(píng)，是否使學(xué)生得到激勵(lì)。只有尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。積極性差的和好學(xué)生不同，好的學(xué)生一個(gè)籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學(xué)生由于他們的特點(diǎn)決定了他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時(shí)，就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)跑體力下降時(shí)，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、尊重學(xué)生個(gè)體差異在體育教學(xué)中，承認(rèn)學(xué)生的體力體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、接受能力、心理素質(zhì)等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力等差異，區(qū)別對(duì)待，要因材施教，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，“一刀切”的要求不能適應(yīng)所有學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。對(duì)于動(dòng)作較好的學(xué)生，要不斷提出要求。在練習(xí)中提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生練習(xí)，因?yàn)樵诰毩?xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教。而動(dòng)作好的學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺(jué)，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來(lái)做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動(dòng)其完成動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊d趣是上好一節(jié)課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無(wú)趣到有趣。使學(xué)生不僅愛(ài)運(yùn)動(dòng)而且更愛(ài)上體育課。第一單元總體部分《規(guī)范》編制的原則說(shuō)明第一章總則第二章術(shù)語(yǔ)第三章工程總承包管理的內(nèi)容與程序第四章工程總承包管理的組織第五章項(xiàng)目策劃《規(guī)范》編制的原則說(shuō)明1、關(guān)于《規(guī)范》的性質(zhì)本規(guī)范是規(guī)范工程總承包管理行為和活動(dòng)的管理規(guī)范,而不是法規(guī)性的管理辦法(比如規(guī)定資質(zhì),市場(chǎng)秩序等相關(guān)政策)及其實(shí)施細(xì)則,也不是技術(shù)性規(guī)范或工作手冊(cè)2、關(guān)于工程總承包概念及《規(guī)范》的范圍根據(jù)建設(shè)部[2003]30號(hào)對(duì)工程總承包的基本概念:“工程總承包是指從事工程總承包企業(yè)受業(yè)主委托,按照合同約定,對(duì)工程項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行(竣工驗(yàn)收)等實(shí)行全過(guò)程或若干階段的承包。其主要方式:EPG/交鑰匙總承包,設(shè)計(jì)-施工總承包(DB),設(shè)計(jì)采購(gòu)總承包(EP),采購(gòu)施工總承包(P-C)等本規(guī)范范圍從總承包合同簽訂以后起到項(xiàng)目收尾合同終止為止。3、關(guān)于《規(guī)范》的內(nèi)容包括建設(shè)工程總承包項(xiàng)目管理的兩個(gè)方面:即創(chuàng)造項(xiàng)目產(chǎn)品過(guò)程的管理和項(xiàng)目過(guò)程的管理兩個(gè)方面。按照項(xiàng)目管理過(guò)程:啟動(dòng)、策劃(包括組織與實(shí)施策劃),實(shí)施、控制(包括:創(chuàng)造項(xiàng)目產(chǎn)品過(guò)程:設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行管理和進(jìn)度,費(fèi)用,質(zhì)量,安全,職業(yè)健康與環(huán)境,資源、溝通與信息,合同等管理),收尾。共十六章。以及規(guī)范用詞用語(yǔ)說(shuō)明和條文說(shuō)明。4、關(guān)于如何使《規(guī)范》具有通用性與可操作性工程項(xiàng)目行業(yè)眾多,要使一部管理規(guī)范具有完全的兼容是很困難的。通過(guò)分析歸納工程項(xiàng)目類型來(lái)體現(xiàn)“通用性與可操作性”。將目前20多個(gè)行業(yè)歸納成三種類型①以工藝為主導(dǎo)的專業(yè)工程項(xiàng)目(processEngineering),如:化工、石化、電力、冶金等。②大型公共設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施工程項(xiàng)目(publicEngineering),如:公路、鐵路機(jī)場(chǎng)、航道、市政工程等③建筑工程項(xiàng)目(Buildingengineering):主要是房屋建筑工程。從這三類工程項(xiàng)目管理的共性(5個(gè)過(guò)程,4個(gè)階段),按以長(zhǎng)包短,以多含少的原則,本規(guī)范按第①類工程項(xiàng)目EPC總承包管理的需要進(jìn)行編制。對(duì)于其他類型,其他總承包方式的工程項(xiàng)目,可根據(jù)行業(yè)的特點(diǎn)和項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟萌』蚓?jiǎn)。5、關(guān)于如何使《規(guī)范》具有前瞻性與現(xiàn)實(shí)性曾經(jīng)考慮過(guò)多個(gè)方案,經(jīng)分析、比較并按主編部門(建設(shè)部)指示,決定采用:在符合我國(guó)當(dāng)前的建設(shè)程序和有關(guān)法規(guī)、規(guī)定的基礎(chǔ)上,盡可能將當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)項(xiàng)目管理的模式、程序、方法和技術(shù)納入,向國(guó)際模式靠攏。既不是全部按國(guó)際模式,不利于法制化,也不是全部按現(xiàn)有的做法,不利于科學(xué)化。考慮到改進(jìn)要有個(gè)過(guò)程,<規(guī)范》條文中有的用“應(yīng)”,有的用“宜”。第1章總則本章作為制定工程總承包項(xiàng)目管理規(guī)范總的原則包括:(1)制定本規(guī)范的目的、指導(dǎo)思想、性質(zhì)與適用范圍(1.0.1,1.0.2,1.0.3條)(2)工程總承包項(xiàng)目管理的基本制度、方法與技術(shù)(1.0.6,1.0.7條)(3)對(duì)工程總承包企業(yè)的要求(1.0.4,1.0.5條)(4)對(duì)執(zhí)行規(guī)范的要求(1.0.8條)本章共8條,不分節(jié)。1.01條為了提高建設(shè)項(xiàng)目總承包的管理水平,促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理的科學(xué)化、規(guī)范化和法制化,推進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理與國(guó)際接軌,制定本規(guī)范。本條規(guī)定了制定本規(guī)范的目的和指導(dǎo)思想。(1)目的:提高水平、促進(jìn)三化、推進(jìn)接軌(2)指導(dǎo)思想①科學(xué)化”:是指把工程總承包項(xiàng)目管理作為一門學(xué)科,以系統(tǒng)工程學(xué),信息論、控制論等為理論基礎(chǔ)。用先進(jìn)的、科學(xué)的,以數(shù)據(jù)控制為主的現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法,技術(shù)與手段,取代傳統(tǒng)的,以經(jīng)驗(yàn)和形象控制為主的管理方法、技術(shù)和手段②“規(guī)范化":統(tǒng)一工程總承包項(xiàng)目管理的行為和活動(dòng)。對(duì)工程總承包的具體運(yùn)作加以規(guī)范。③‘法制化":根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)制定規(guī)范。執(zhí)行規(guī)范就是依法進(jìn)行管理。④與國(guó)際接軌”:采用國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的項(xiàng)目管理模式、程序、方法與技術(shù),與國(guó)際慣例接軌。1.0.2本規(guī)范適用于建設(shè)項(xiàng)目總承包合同簽訂后,工程總承包企業(yè)項(xiàng)目組織對(duì)項(xiàng)目的管理。本條規(guī)定了《規(guī)范》的管理起點(diǎn),管理主體和適用范圍(1)管理起點(diǎn):建設(shè)項(xiàng)目總承包合同簽訂之后。(2)管理主體:工程總承包企業(yè)項(xiàng)目組織。(3)適用范圍:我國(guó)境內(nèi)的工程總承包項(xiàng)目(包括新建、擴(kuò)建、改建的項(xiàng)目)。承包在我國(guó)境內(nèi)的工程項(xiàng)目,不論是國(guó)內(nèi)或國(guó)外的工程總承包企業(yè)都應(yīng)執(zhí)行本規(guī)范。1.0.3本規(guī)范是規(guī)范建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理行為的基本依據(jù)。本條規(guī)定了《規(guī)范》的性質(zhì)。性質(zhì):是規(guī)范工程總承包管理行為的基本依據(jù)。GB/τ是國(guó)標(biāo)推薦性規(guī)范,應(yīng)參照?qǐng)?zhí)行。主要是一種引導(dǎo),起規(guī)范、統(tǒng)一作用1.0.4工程總承包企業(yè)應(yīng)建立覆蓋設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行全過(guò)程的質(zhì)量管理體系,職業(yè)健康安全管理體系和環(huán)境管理體系,保證項(xiàng)目產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量、功能和特性,滿足合同及相關(guān)方的要求。本條規(guī)定對(duì)工程總承包企業(yè)在建立企業(yè)管理體系方面的要求(1)應(yīng)建立企業(yè)的SHQE管理體系,這三個(gè)體系應(yīng)符合等同于國(guó)際三大管理體系標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)標(biāo)管理體系標(biāo)準(zhǔn)①質(zhì)量管理《質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語(yǔ)》GB/T190002000idtIS09000:2000《質(zhì)量管理體系要求》GB/T19001-2000idtIs09001:2000《質(zhì)量管理體系業(yè)績(jī)改進(jìn)指南》GB/T19004-2000idtIS09004:2000管理模式:管理職責(zé)→資源管理→產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)→測(cè)量、分析和改進(jìn)。為螺旋式上升的PDCA循環(huán)②職業(yè)健康、安全管理《職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范》GB/T28001-2001管理模式:職業(yè)健康安全方針→策劃→實(shí)施和運(yùn)行→檢查和糾正措施→管理評(píng)審→持續(xù)改進(jìn)。為螺旋式上升的PDCA循環(huán)③環(huán)境管理《環(huán)境管理體系規(guī)范及使用指南》θB/T24001-1996idtIs014001等七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)管理模式:環(huán)境方針(承諾和方針)→規(guī)劃(策劃)→實(shí)施與運(yùn)行→檢查與糾正措施(測(cè)量與評(píng)價(jià))→管理評(píng)審(評(píng)審和改進(jìn))→持續(xù)改進(jìn)。為螺旋式上升的PDCA循環(huán)(2)企業(yè)的SHE三大管理體系應(yīng)覆蓋設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行全過(guò)程①質(zhì)量管理明確質(zhì)量管理職責(zé),建立質(zhì)量管理目標(biāo),規(guī)定質(zhì)量要求,制定質(zhì)量管理計(jì)劃和管理程序,確定主要質(zhì)量控制點(diǎn),進(jìn)行質(zhì)量跟蹤、監(jiān)控,進(jìn)行變更控制,實(shí)行質(zhì)量信息反饋和質(zhì)量