世界著名生物制藥公司教學(xué)課件

世界著名生物制藥公司21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。世界著名生物制藥公司世界著名生物制藥公司21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。國際主要生物公司的介紹生物行業(yè)發(fā)展歷史1953年,Watson和Crick發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu),1973年,Boyer和Cohen教授建立了DNA重組技術(shù)1978年,Genetech公司在大腸桿菌中表達(dá)胰島素獲得批準(zhǔn)成功最佳教學(xué)情境是情感與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，輔之以匠心獨運的情感設(shè)計，可以獲得十分理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認(rèn)識過程，學(xué)習(xí)的本身還包括情感和興趣兩個方面。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。對政治學(xué)科而言，要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在設(shè)置的情境中去感悟生活，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。創(chuàng)設(shè)“情境”的主要方法有：一、引入故事，渲染情境通過講故事的方法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中一則短小精悍的故事，常常是開啟學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，是啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。例如筆者在教學(xué)《正確認(rèn)識自我》時，導(dǎo)入一個故事。有一天，一名大學(xué)教授到一個落后鄉(xiāng)村游山玩水，他雇了一艘小船游江，當(dāng)船開動后教授問船夫：你會數(shù)學(xué)嗎？船夫回答：先生，我不會。教授又問船夫：你會物理嗎？船夫回答：物理？我不會。教授又問船夫：那你會用計算機(jī)嗎？船夫回答：對不起，我不會。教授聽后搖搖頭說道：你不會數(shù)學(xué)，人生目的已失去六分之二；不會物理，人生目的又失去六分之一；不會用計算機(jī)，人生目的又失去六分之一；你的人生目的總共失去六分之四……說到這兒，天空忽然飄來大片黑云，隨后吹來強(qiáng)風(fēng)，眼看暴風(fēng)雨就要來到。船夫問教授：先生，你會游泳嗎？教授愣一愣答道：不會，沒學(xué)過。船夫搖搖頭說道：那你人生目的快要失去六分之六了……人不要小看其它人。更別一味用我的標(biāo)準(zhǔn)做為對錯、好壞的標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我的熱情。二、錘煉語言，描繪情境阿莫納什維利曾在《孩子們，你們好》一書中寫道：“（教師）在這里應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻地去塑造學(xué)生心靈的每一個最微小的部位，使他們心中的每一個細(xì)胞都充滿熱愛人的激情。教師多姿多彩、恰如其分的教學(xué)語言是激蕩學(xué)生心靈的一溪活水?！币惶谜n的洋洋千言甚至萬言，可以有即興的部分，但一定應(yīng)避免平鋪直敘，而需要通過認(rèn)真的備課加以錘煉。這是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的必須。講授《人生當(dāng)自強(qiáng)》時，筆者以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行?！扒致哉哒归_殺人比賽，使中國人尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑…”隨著筆者聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個個繃緊小嘴閃動淚光。話鋒一轉(zhuǎn)，“當(dāng)國家民族處于危難之際時，正是自強(qiáng)不息的精神抵御內(nèi)辱外患，使沉睡的雄獅蘇醒了，我們成功戰(zhàn)勝非典、洪水，地震；成功發(fā)射了神五、神六、神七；圓滿地舉辦了奧運會；正是這種精神，便中華民族歷經(jīng)蒼桑而不衰，備經(jīng)磨難而更強(qiáng)，豪邁的自立于世界民族之林?！苯處熯\用富有魅力、飽含感情的語言能滋潤學(xué)生的心田，可以很好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。三、角色扮演，體驗情境角色決定著人的思維，情感和語言的活動，因此利用角色效應(yīng)，讓孩子扮演、擔(dān)當(dāng)角色是很有意義的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生主體性，參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《自我新形象》一節(jié)中“面對新期待”教學(xué)時，筆者不是要學(xué)生直接說出自己想從事的職業(yè)，而是讓學(xué)生表演自己想從事的職業(yè)的相關(guān)動作，如：司機(jī)、廚師、軍人、醫(yī)生等，讓其他同學(xué)猜測該同學(xué)將來想從事的職業(yè)。通過學(xué)生參與，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。四、設(shè)疑解惑，優(yōu)化情境“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币惶谜握n的成功與否，在一定程度上取決于對疑問的設(shè)計。教師通過設(shè)置富有啟發(fā)性的思考題，可以拓寬學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使他們勤于思考，樂于探究。因此，教師要時刻提醒自己如何將知識變成問題，以激化學(xué)生認(rèn)識上的沖突，點燃思維的火花，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈情感，當(dāng)學(xué)生有了積極的心智活動時，教師及時點撥問題，就會豁然開朗、迎刃而解，使高潮自然形成。五、媒體展示，提升情境隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)由“單一講授灌輸形”轉(zhuǎn)向“多媒體應(yīng)用引領(lǐng)形”的轉(zhuǎn)化，教師利用多媒體的音響視頻、圖文并茂的功能營造出一個形象逼真、氣氛濃郁的教學(xué)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，通過視聽為學(xué)生提供豐富的思維素材，把枯燥無味的抽象知識具體化，將課堂教學(xué)引入全新境界。例如：在講授《控制人口，提高素質(zhì)》這課時，如果我采用直接講述的教學(xué)模式，同學(xué)們會有味同嚼蠟之感，于是我選擇了多媒體教學(xué)，播放著名笑星黃宏和宋丹丹表演的小品“超生游擊隊”相關(guān)片段，使學(xué)生們在歡聲笑語中看到了我國七八十年代人口暴漲的事實。緊接著鏡頭轉(zhuǎn)向了大城市的人才市場求知若渴、爭先應(yīng)聘、前呼后擁的求職場面以及春節(jié)前后各大城市的火車站、汽車站，擁擠不透的農(nóng)民工，他們背著沉重的行囊、四處奔走找工作的畫面。真實的錄像使學(xué)生們充分認(rèn)識到我國控制人口，提高素質(zhì)的緊迫性使命感。利用多媒體展示教學(xué)使學(xué)生們在身濡目染的氛圍中達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)情境旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界，做到“境”與“情”的結(jié)合，又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一，情境之中蘊(yùn)涵著“理”，才能達(dá)到“動之以情曉之以理”的效果。再由心理活動的無意識認(rèn)知接受到情緒的有意識感知體驗，由情感的被動響應(yīng)到互動交流的轉(zhuǎn)變過程，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情?？傊?，只要通過不懈努力，不斷探索，創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)模式，就一定能夠有效地推動政治教學(xué)。1以人為本以人為本是一種對人在社會歷史發(fā)展進(jìn)步中的主體作用和地位的肯定，也是一種價值取向。以人為本也是一種思維方式，在分析和解決一切問題時，既要堅持運用符合規(guī)律發(fā)展的要求，也要確立并運用符合人性化或近乎人性發(fā)展的要求。所謂的以人為本是指各級教育行政機(jī)關(guān)和各類教育組織在組織生產(chǎn)、科研、教育、教學(xué)、及行政等各項管理實踐活動時，必須以人為中心，人就是教育管理活動的中心。一切的一切都要從人出發(fā)，尊重人、依靠人、培育人。在完成教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和行政管理工作時要調(diào)動人的能動性，并且激發(fā)人的創(chuàng)造精神與自身潛能。教育管理過程的開始是人，結(jié)束也是人。教育管理的過程中起決定作用的也是人，所以管理活動的終極目標(biāo)就是必須以滿足人的物質(zhì)需要和精神需要，實現(xiàn)人的全面發(fā)展以及才能的全面發(fā)揮。2l世紀(jì)教育委員會曾提出人是發(fā)展的中心的報告。人既是發(fā)展的主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)。這種教育的新概念，強(qiáng)調(diào)使每個人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，我們要不斷地探尋隱藏在我們身上的財富。不斷的激發(fā)每個人的內(nèi)在動力，要他們把自身的各種潛在能力都發(fā)揮出來，自覺自愿地工作，實現(xiàn)自主管理。這就是教育管理工作的最主要內(nèi)容。另外以人為本也體現(xiàn)了人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的統(tǒng)一。人的自然屬性就是人具有生理方面的特征和需要。社會屬性是指人具有社會關(guān)系總和決定的本質(zhì)特征和社會需要。精神屬性是指人具有心理狀態(tài)、理想意識、理性思維和精神需要。三者緊密相連，彼此依存。教育管理面對的人，是具備一定素質(zhì)、有全面需要的人。人不但有物質(zhì)的需要，還有感情、自尊和成就等需要。而且以人為本也是尊重人的個體差異。管理者的個體差異和被管理者的個體差異統(tǒng)統(tǒng)都屬于人的個體差異。管理者的能力參差不齊是管理工作中的現(xiàn)實問題。面對上述情況，上級領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)認(rèn)真地分析教育管理者在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)以及工作經(jīng)驗等方面的不同，針對各種類型的人，提出相應(yīng)的工作要求，以制定明確的目標(biāo)，充分調(diào)動每個人的積極性。關(guān)注被管理者的個別的差異，教育管理者就應(yīng)該樹立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關(guān)心的態(tài)度。人是首要的管理客體，各項管理措施和管理手段首先作用于人，再通過人發(fā)揮能動作用，協(xié)調(diào)其它因素。作為一名管理者，要相信每一個教職工，都有自己的獨特性和獨立人格，都應(yīng)受到尊重。在被尊重、被肯定同時，被管理者會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自己應(yīng)盡的職責(zé)。教育管理是人去管理，也是對人的管理。以人為本除了將人作為管理者的中心以外，也要確認(rèn)被管理者是整個管理活動的核心地位。教育管理者是完成組織目標(biāo)的帶頭人，也是萬眾矚目的表率。教育管理者應(yīng)樹立重視人、尊重人、團(tuán)結(jié)人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關(guān)心的態(tài)度，由此來激發(fā)他們的積極性。2分析現(xiàn)代教育管理目前教育管理研究所涉及的內(nèi)容非常之多。適應(yīng)新時代要求，研究問題向多元化發(fā)展。這里不僅有關(guān)于教育管理研究全局的大問題，實際管理過程中也會有數(shù)不勝數(shù)的小困難。如吳志宏認(rèn)為，對于這種多元化的研究趨勢可以從五個層面作些分析：從政府層面來看，如何解決政府最關(guān)心的管理體制問題；在學(xué)校層面，如何通過一定程度的學(xué)校自主管理來提高學(xué)校效能；改進(jìn)學(xué)校的教育與教學(xué)績效，促進(jìn)學(xué)校自身的進(jìn)一步完善；在教師層面，教師的管理、師資隊伍的建設(shè)、教師的在職培訓(xùn)中如何調(diào)動教師的工作積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等等所有這些都是迫切需要加以研究、解決的問題。以此可見研究問題的多元化將是未來教育管理學(xué)發(fā)展的一個趨勢。并且，教育管理研究也應(yīng)該以問題研究為前提，以解決實際問題為研究的重心。只有對這些多層次、多樣化及多元化的問題進(jìn)行深入研究，教育管理研究的內(nèi)容才會不斷的豐富起來。所以研究問題的多元化必將是未來教育管理學(xué)發(fā)展的又一趨勢。創(chuàng)新首先是一種思想及在這種思想指導(dǎo)下的實踐，是一種原則以及在這種原則指導(dǎo)下的具體活動，是管理的一種基本職能。這是現(xiàn)代教育管理研究的永恒追求。跟隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會的現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，我們要重新看待新的經(jīng)濟(jì)增長方式和創(chuàng)新人才的內(nèi)在關(guān)系、國民素質(zhì)與國家競爭力之間的關(guān)系。創(chuàng)新人才的定位創(chuàng)新系統(tǒng)的層級關(guān)系以及教育、科技存量對經(jīng)濟(jì)管理的作用的實證性分析，證明了教育創(chuàng)新對知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有決定性的意義。3加強(qiáng)教育管理加強(qiáng)教育管理的意義就在于為了更好地完成教育目標(biāo)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，也為中國特色社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)了很大的力量，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。以下就是新教育管理的幾個至關(guān)重要的方面。為了使教育更好地適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，也是一個國家發(fā)展過程中永不止境的動力。中國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略思想就是為了提高我國人民的自主創(chuàng)新能力、更好地應(yīng)對國際上的挑戰(zhàn)。但是建設(shè)創(chuàng)新型國家，從基本上的條件來說依賴于創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)必然又離不開教育。而我們在展開教育的同時，必須依靠一定的教育管理。也就是說，教育管理的質(zhì)量與否，將直接影響到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否很好地實現(xiàn)，影響到創(chuàng)新型人才能否順利地培養(yǎng)。所以說，有了相對成熟的教育管理體制，才能幫我們培養(yǎng)更多的新型人才，有了人才，才可以實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家。其二，使教育更好地適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展的要求。為了推動教育的發(fā)展，使教育能夠更好地適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)政治社會文化發(fā)展的需要，中國進(jìn)行了很多教育方面的改革。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的市場化、產(chǎn)業(yè)化以及高校后勤社會化等改革相對比較明顯。這在極大程度地促進(jìn)了教育發(fā)展的同時，也帶來了一些其他問題，由于教育質(zhì)量的提升，教學(xué)成本也隨之加大，這使學(xué)校出現(xiàn)了一些貧困生，市場經(jīng)濟(jì)帶來了學(xué)生思想政治狀況的變化等。所以只有加強(qiáng)教育管理，才能有效解決這些問題，促進(jìn)教育改革和學(xué)校正常工作的順利進(jìn)行。其三，使教育更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教育管理的基本對象便是學(xué)校里的教育者和受教育者。通常教育管理對教育者和受教育者進(jìn)行教育，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學(xué)校通過對學(xué)校教職工的有效管理，能夠有效提高教職工的思想政治素質(zhì)和教育水平，保證學(xué)校教育的順利進(jìn)行，從而促進(jìn)對學(xué)生的教育。學(xué)校也通過對受教育者也就是學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)了對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高學(xué)生的道德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。最后一點是解決以往教育管理中存在的問題。使教育管理更好地適應(yīng)新形勢，在中國教育的發(fā)展進(jìn)程中，各個學(xué)校都十分關(guān)注教育管理，通過不斷的了解思考，改進(jìn)方式方法，為教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)貢獻(xiàn)了不小的力量。另外一方面，我們也要看到教育管理中還存在一些不適應(yīng)形勢需要的問題，如管理過于簡單化，管理者和受管理者基本上形成一種對立僵持的狀態(tài)；教育管理的觀念和方式的落后，跟不上時代發(fā)展的要求。這些因素也影響了教育管理的開展和教育管理對教育的貢獻(xiàn)，還需要我們不斷加強(qiáng)，以得到有效解決，實現(xiàn)我們的最終目的。國際主要生物公司的介紹生物行業(yè)發(fā)展歷史1953年,Watson和Crick發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu),1973年,Boyer和Cohen教授建立了DNA重組技術(shù)1978年,Genetech公司在大腸桿菌中表達(dá)胰島素獲得批準(zhǔn)成功生物行業(yè)發(fā)展史1982年,世界上第一個基因工程藥物-美國Ljll公司的重組人胰島素獲得批準(zhǔn)上市1990年,美國批準(zhǔn)第一個體細(xì)胞基因治療方案,用腺苷脫氨酶基因(ADA)治療嚴(yán)重綜合性免疫缺損癥1997年,英國培養(yǎng)出第一只克隆羊多莉人類基因組計劃生物行業(yè)現(xiàn)狀在國際上生物技術(shù)已取得的研究成果中60%以上是醫(yī)藥領(lǐng)域;全球生物技術(shù)藥品市場銷售額年均保持12%的增長速度,已由1996年的150億美元上升到2000年的300億美元。已批準(zhǔn)的生物技術(shù)產(chǎn)品數(shù)美國FDA在2000年批準(zhǔn)了32項生物技術(shù)藥品、疫苗和現(xiàn)有藥品的新適應(yīng)癥。生物技術(shù)產(chǎn)品的總數(shù)達(dá)到113個2001年美國FDA批準(zhǔn)的新生物技術(shù)產(chǎn)品有16種,批準(zhǔn)對以前批準(zhǔn)產(chǎn)品的新適應(yīng)癥有8種。盈利生物技術(shù)公司年份盈利公司數(shù)量開始盈利的公司1994Amgen、Chiron、Genentech、Genzyme19967Biochempharma、Biogen、MEdcoresearch199710Bio-TechnologyGeneral、Centocor**、IncytePhamaceuticals1998AgouronPharm=s*IDECPharmaceuticalsMEdImmune199917Immunex、Nabi、NeXstar*、Enzon、PathoGenesis2000*/22Ares-Serono、Celgene、CellTechGroup、EnzonPathogenesis2001**35abgenix、Affymetrix、Cephalon、CORTherapeutGenelogic、GileadSciences、LigandPharmMillennuiumPharm,PharmacyclicsProteinDesignLabs,SangstatMedicalCorp,TranskaryoticTherapies全球十大生物技術(shù)全球生物技術(shù)公司的領(lǐng)頭羊-安進(jìn)公司(Amgen)·諾和諾德公司(NovoNordisk)基因技術(shù)公司(Genentech)Serono公司Biogen公司Chiron公司Genzyme公司·Immunex公司MedImmune公司·CSL公司注:安進(jìn)與Immunex公司合并Amgen1980年創(chuàng)建;公司使命:利用細(xì)胞學(xué)和分子生物學(xué)的技術(shù),研究開發(fā)高效、低副作用的疾病治療藥物1989年6月重組人紅細(xì)胞生成素(EPO)1991年2月重組粒細(xì)胞集落刺激因子·1992年首次躋身財富500強(qiáng)2000年財富500強(qiáng)排名第4