課件-三層結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)現(xiàn)

三層結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)現(xiàn)主講人:張海鷹平凡信息技術(shù)有限公司【精品】PPT課件三層結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)現(xiàn)三層結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)現(xiàn)主講人:張海鷹平凡信息技術(shù)有限公司三層結(jié)構(gòu)的理論多層C/S型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用多層數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)典型的三層CS結(jié)構(gòu)●B/S型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用典型的BS結(jié)構(gòu)(三層)結(jié)合三層C/S的BS結(jié)構(gòu)(四層)●使用多層分布式應(yīng)用結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)●高可靠性的多層分布式結(jié)構(gòu)多層C型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用口多層CS型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在傳統(tǒng)的兩層CS型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)中的客戶端與服務(wù)端之間插入一層或幾層中間件(Mid-ware或稱(chēng)為應(yīng)用服務(wù)器(ApplicationServer);由中間件處理應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯,客戶端程序只處理界面的顯示;由中間件與數(shù)據(jù)庫(kù)通訊,客戶端因?yàn)椴恍枰c數(shù)據(jù)庫(kù)通訊,所以不需要安裝數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶端程序和數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)程序,可以使客戶端程序變得更小,更快;中間件可以有多個(gè)并且可以安裝在不同的計(jì)算機(jī)上,將處理工作分散開(kāi)來(lái),改善性能初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生步入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中教學(xué)抓起，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在化學(xué)教學(xué)中不能機(jī)械地使用一成不變的方法，應(yīng)靈活地變換和改進(jìn)教學(xué)方法，但始終不變的是：在教師的指導(dǎo)下，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。處處圍繞這個(gè)目標(biāo)改革教學(xué)方法，使教和學(xué)協(xié)同發(fā)揮最佳作用。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談幾點(diǎn)體會(huì)。一、更新教學(xué)理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系1.建立和諧的師生關(guān)系作為年輕教師，因?yàn)橹R(shí)積累不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，要想讓學(xué)生喜歡自己所帶的課，就必須先讓學(xué)生喜歡自己，抓住學(xué)生的心理。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一是要用愛(ài)心和真誠(chéng)面對(duì)每一位學(xué)生，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種靈魂，是一種動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。我們要用充足的耐心去點(diǎn)燃每一位學(xué)生的求知欲。積極和諧的師生關(guān)系可以很好地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通和探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。如在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，凡是估計(jì)學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)）就大膽放手讓學(xué)生去做。做到充分的相信，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、共同提高，教師要盡量做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。二是要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。在和諧快樂(lè)的氛圍中探索知識(shí)的海洋。2.明確教師、學(xué)生各自的地位傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是把書(shū)本知識(shí)直接地傳達(dá)給學(xué)生，教師是知識(shí)的占有者和傳授者。這種模式雖然能快速有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生只靠動(dòng)腦理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，沒(méi)有親身動(dòng)手，也就沒(méi)有明白知識(shí)的實(shí)際意義。新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個(gè)對(duì)照試驗(yàn)，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)合作探究式的轉(zhuǎn)變。要牢記：教師是課堂的導(dǎo)演，但不是主角。二、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，首先以實(shí)驗(yàn)展示化學(xué)的奧秘世界：（1）把一張已用酚酞溶液寫(xiě)好“化學(xué)”晾干的紙掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）鐵樹(shù)開(kāi)花。（3）雞蛋跳舞。（4）燒不壞的手帕。上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中的奧秘，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、聯(lián)系生活，學(xué)有所用新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的資源。我們要有一雙探索的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；如在“溶解度”這節(jié)教學(xué)中，飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化中，關(guān)于溫度這一影響因素比較抽象，學(xué)生不好理解，可以嘗試這樣講解：“當(dāng)同學(xué)們吃飽時(shí)，讓你們出去跑步，體溫會(huì)上升，接著很快就會(huì)餓，所以多數(shù)情況下，升溫會(huì)使飽和溶液轉(zhuǎn)化為不飽和溶液”，這樣比較抽象的理論知識(shí)很輕松的轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，通俗易懂。只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周?chē)挛镏袑W(xué)習(xí)，從身邊展開(kāi)化學(xué)教學(xué)、理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)在不斷前進(jìn)，科學(xué)在不斷發(fā)展，化學(xué)與我們的聯(lián)系會(huì)越來(lái)越緊密，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)也會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，我鼓勵(lì)大家在教學(xué)和諧共處中探究和實(shí)踐，為培養(yǎng)更多新型人才而努力奮斗?；靖拍钍侵袑W(xué)化學(xué)的重要組成部分，貫穿中學(xué)化學(xué)的始終。對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念中存在的主要問(wèn)題對(duì)于基本概念這一塊的學(xué)習(xí)，上課時(shí)能聽(tīng)懂、能運(yùn)用，但課后做題時(shí)卻不會(huì)，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，就會(huì)混淆，甚至遺忘。具體表現(xiàn)在：1.混淆概念的內(nèi)涵與外延由于對(duì)概念的內(nèi)涵與外延模糊不清，往往把不同概念的從屬關(guān)系弄錯(cuò)，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。如溶液、膠體、濁液都屬于分散系，它們的本質(zhì)區(qū)別是分散質(zhì)粒子直徑大小的不同，與不同能否產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象。2.抓不住概念的本質(zhì)每一個(gè)概念，都有其本質(zhì)特點(diǎn)。只有透過(guò)現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)特點(diǎn)，才能對(duì)概念有透徹的理解。分析電解質(zhì)的概念，可找到電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是：“水溶液”與“熔融狀態(tài)下”滿足其中一個(gè)條件即可，因?yàn)橹挥性谒芤夯蛉廴跔顟B(tài)下才能提供可自由移動(dòng)的離子，根據(jù)電解質(zhì)的導(dǎo)電條件可以知道如何證明一種電解質(zhì)是屬于離子化合物還是屬于共價(jià)化合物，也可以找到電解質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。3.對(duì)概念的學(xué)習(xí)不會(huì)遷移類(lèi)推的方法是學(xué)習(xí)概念的常見(jiàn)方法。然而有的學(xué)生在遇到新概念的時(shí)候，學(xué)生很難聯(lián)系到以前學(xué)的類(lèi)似的概念，如由氧化物的概念類(lèi)推到氫化物的概念、烴的含氧衍生物的概念類(lèi)推到芳香烴的含氧衍生物的概念、由酸性氧化物的概念類(lèi)推到堿性氧化物以及兩性氧化物的概念、由兩性氧化物的概念類(lèi)推到兩性氫氧化物的概念。正因?yàn)閷W(xué)生的遷移能力不夠，無(wú)形之中增添了許多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)。4.對(duì)概念缺乏準(zhǔn)確的記憶記憶是學(xué)習(xí)之母，只有準(zhǔn)確的記憶才能掌握科學(xué)的知識(shí)。不少學(xué)生無(wú)法理解“某有機(jī)物完全燃燒的產(chǎn)物只有CO2與H2O，則該有機(jī)物一定屬于烴”的說(shuō)法是錯(cuò)誤，因?yàn)闊N和烴的含氧衍生物完全燃燒的產(chǎn)物均為CO2與H2O。根據(jù)鹵代烴的概念可知組成鹵代烴的元素為C、H及鹵素原子，即CH3COCH2Cl不為鹵代烴。二、對(duì)基本概念教學(xué)的嘗試概念教學(xué)應(yīng)以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的。1.運(yùn)用比較法，促進(jìn)學(xué)生理解在本教學(xué)片斷中，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；另一方面，利用比較的方法，讓學(xué)生從概念的內(nèi)涵與外延的角度充分理解概念。再結(jié)合練習(xí)做到學(xué)以致用。2.運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，可以充分地利用模型、圖像等方式來(lái)幫助學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)甲烷的分子構(gòu)型時(shí)，展示甲烷的比例模型與球棍模型，然后讓學(xué)生自制CH4分子的模型和二氯甲烷的球棍模型。通過(guò)模型的比較，讓學(xué)生深刻理解正四面體與四面體的差異，讓CH4的抽象的分子構(gòu)型變得具體形象。除了模型之外，圖像也是一種可以幫助學(xué)生理解概念的直觀教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，首先提出問(wèn)題：在一定溫度與壓強(qiáng)下，向一密閉容器中充入3molH2、1molN2。根據(jù)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，完成一系列問(wèn)題。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到某一時(shí)刻，提醒學(xué)生注意：NH3的生成反應(yīng)速率與NH3的分解速率會(huì)怎樣呢？然后要求學(xué)生根據(jù)以上信息做出NH3的生成速率與NH3分解速率的圖像。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：圖像直接告訴我們：生成物NH3的濃度與NH3的分解速率會(huì)相等。教師總結(jié)：我們剛才討論的就是化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，請(qǐng)歸納化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并找出判斷一個(gè)可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)的直接依據(jù)。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段時(shí)不能為了直觀而直觀，而是要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的直觀手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.借助于多媒體技術(shù)，協(xié)助理解隨著電腦的普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種動(dòng)畫(huà)軟件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬微觀世界的粒子運(yùn)動(dòng)或概念，可以協(xié)助學(xué)生理解一些比較抽象的概念，如電子云的概念、電解質(zhì)的電離。然而，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬微觀世界的情況時(shí)，因速度太快導(dǎo)致看不清楚或看不明白，所以還需要調(diào)整速度、并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)解釋或說(shuō)明。4.借助生活事情，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)與生活密切相關(guān)?？梢杂没瘜W(xué)知識(shí)解決生活中遇到的許多問(wèn)題：如肥皂、漂白粉為何要密封保存、皮蛋的腌制、紙張日久變黃等，同時(shí)也可以利用生活事情引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)中的基本概念。如學(xué)習(xí)“有效碰撞”時(shí)，可利用籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃來(lái)理解，學(xué)生都知道并不是每一次投籃都能進(jìn)，把能得分的投籃稱(chēng)為有效投籃，不能得分的投籃稱(chēng)為無(wú)效投籃，相應(yīng)的能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的碰撞才能稱(chēng)為有效碰撞。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣地有利于概念的教學(xué)。教無(wú)定法，能幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立概念、理解概念，最后達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的方法是值得每一個(gè)教學(xué)者長(zhǎng)期探索。三層結(jié)構(gòu)的理論多層C/S型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用多層數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)典型的三層CS結(jié)構(gòu)●B/S型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用典型的BS結(jié)構(gòu)(三層)結(jié)合三層C/S的BS結(jié)構(gòu)(四層)●使用多層分布式應(yīng)用結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)●高可靠性的多層分布式結(jié)構(gòu)多層C型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用口多層CS型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在傳統(tǒng)的兩層CS型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)中的客戶端與服務(wù)端之間插入一層或幾層中間件(Mid-ware或稱(chēng)為應(yīng)用服務(wù)器(ApplicationServer);由中間件處理應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯,客戶端程序只處理界面的顯示;由中間件與數(shù)據(jù)庫(kù)通訊,客戶端因?yàn)椴恍枰c數(shù)據(jù)庫(kù)通訊,所以不需要安裝數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶端程序和數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)程序,可以使客戶端程序變得更小,更快;中間件可以有多個(gè)并且可以安裝在不同的計(jì)算機(jī)上,將處理工作分散開(kāi)來(lái),改善性能多層數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)客戶端數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用應(yīng)用驅(qū)動(dòng)服務(wù)器1服務(wù)器n典型的三層C/S結(jié)構(gòu)客戶機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)遠(yuǎn)程客戶端連接中間服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用客戶端驅(qū)動(dòng)服務(wù)B/S型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用口多層BS型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)是專(zhuān)門(mén)為Internet的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的,其特點(diǎn)是不需要專(zhuān)門(mén)的客戶端程序,客戶端只要有瀏覽器即可使用;特別適合于使用撥號(hào)上網(wǎng)的低速網(wǎng)絡(luò);相當(dāng)于在傳統(tǒng)的兩層C/S型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)中的客戶端與服務(wù)端之間插入一層Web服務(wù)應(yīng)用程序典型的B/S結(jié)構(gòu)(三層)數(shù)據(jù)庫(kù)客戶端(Browser)中間服務(wù)器WebServer數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)Web客戶端驅(qū)動(dòng)App結(jié)合三層C/S的BS結(jié)構(gòu)(四層)中間服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)服務(wù)WebServer客戶機(jī)