幼兒園大班音樂教案《小河之歌》含反思

幼兒園大班音樂教案《小河之歌》含反思幼兒園大班音樂教案《小河之歌》含反思幼兒園大班音樂教案《小河之歌》含反思活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)唱歌曲《小河之歌》，用不同的音色表現(xiàn)小河歡樂與難過(guò)的心情，并會(huì)隨音樂表演。

2、知道愛護(hù)水資源的重要性。

3、對(duì)音樂活動(dòng)感愛好，在唱唱玩玩中感到歡樂。

4、情愿參與對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、師生共同收集清亮的和被污染的蘇州河的圖片。

2、歌曲《小河之歌》（P、79）、粉筆活動(dòng)過(guò)程

一、說(shuō)一說(shuō)小河的變化1、說(shuō)一說(shuō)上海有一條河在城市里經(jīng)過(guò)，它的名字叫什么。

2、觀看各種蘇州河的圖片，辨別清亮的河水與骯臟的河水。

說(shuō)說(shuō)它們的不同，怎樣才能使蘇州河水變清。

二、學(xué)唱歌曲《小河之歌》

1、觀賞歌曲《小河之歌》。

在音樂的伴奏下感受三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)似乎河水在輕輕地流淌。

2、聽辨歌詞，辨別小河什么時(shí)候歡樂、難受，歡樂和難受時(shí)河里的魚蝦會(huì)怎樣。

3、在理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，用響亮歡快和低沉愁悶的不同音色，分別表現(xiàn)小河的歡樂與難受。

三、表演歌曲《小河之歌》1、再次觀賞歌曲。

隨著音樂用動(dòng)作表現(xiàn)小魚游來(lái)了、小魚生病了。

2、幼兒相互觀賞，請(qǐng)個(gè)別幼兒演示怎樣扭動(dòng)身體、搖擺手臂表現(xiàn)小魚的游動(dòng)。

3、老師演示向左或向右自轉(zhuǎn)，表現(xiàn)小魚的游動(dòng)。

幼兒跟著學(xué)一學(xué)。

4、幼兒在音樂的伴奏下，連續(xù)仿照小魚游泳。

（4小節(jié)學(xué)小魚向前游動(dòng)，4小節(jié)自轉(zhuǎn)。

）四、音樂嬉戲在場(chǎng)地上劃兩條寬寬的平行線作小河，幼兒分成人數(shù)相等的兩部分，一部分幼兒扮演柳樹，一部分幼兒扮演小魚小蝦。

規(guī)章小魚來(lái)到柳樹前面，可在下一次音樂開頭時(shí)扮。

活動(dòng)反思

《小河的歌》這首詩(shī)歌用第一人稱敘述了一條小河的心聲。

抒發(fā)了小河長(zhǎng)年累月，無(wú)論白天黑夜、寒來(lái)暑往，悄悄忍受著孤獨(dú)?????、干渴，卻不停地歡樂流淌，為人們播種盼望與幸福的胸臆。

在教學(xué)中具有以下特點(diǎn)1、敬重同學(xué)的差異，信任同學(xué)的力量。

教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的差異性，讓不同程度的同學(xué)在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如匯報(bào)小河有哪些動(dòng)人的故事，同學(xué)可以用句子，也可以用一段話；談感受時(shí)，可以說(shuō)你為什么喜愛小河，也可以說(shuō)你想向小河說(shuō)什么話。

針對(duì)同學(xué)自身的實(shí)際狀況回答，老師都賜予確定，使每個(gè)同學(xué)都有一種成就感、滿意感。

這種感受最有利于激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好和欲望。

2、放手讓同學(xué)自學(xué)，培育自主學(xué)習(xí)的力量。

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以同學(xué)為主，老師不以自己的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀。

如在同學(xué)識(shí)字、整體感知課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出要求（1）默讀，想一想這是一條怎樣的小河呢？（2）畫一畫，你覺得印象最深刻的詞句；（3）讀一讀；（4）說(shuō)一說(shuō)，和小組同學(xué)溝通。

這樣，讓同學(xué)在自主讀書、合作溝通的過(guò)程中，體驗(yàn)感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，進(jìn)展了規(guī)律思維力量，積累了語(yǔ)感。

3、多種感官參加活動(dòng)，重視學(xué)法的指導(dǎo)。

習(xí)慣好，終身受益。

老師在指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

在合作溝通中，同學(xué)相互

啟發(fā)，老師不急于送現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使同學(xué)在需要處、沖突處、困惑處獲得閱讀的方法，提高了同學(xué)自己探究和解決問題的力量