新人教部編版三年級(jí)下冊(cè)1我們奇妙的世界教學(xué)課件

新人教部編版三年級(jí)下冊(cè)1我們奇妙的世界新人教部編版三年級(jí)下冊(cè)1我們奇妙的世界新人教部編版三年級(jí)下冊(cè)1我們奇妙的世界22我們奇妙的世界課時(shí)三桅船船的一種。它的船體結(jié)構(gòu)更加合理,有三根桅桿,能利用65度角以?xún)?nèi)的風(fēng)行駛,能裝載大量生活必需品,可以在海上連續(xù)待上數(shù)月,甚至可以環(huán)繞地球航行。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊端在過(guò)往初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)踐主要特征為表面性、盲目性、隨意性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也看到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師該講的知識(shí)點(diǎn)也都說(shuō)到了，但是探究結(jié)果卻并不理想，許多同學(xué)找不到主要內(nèi)容，抓不住主要的知識(shí)點(diǎn)。這就說(shuō)明了教學(xué)還是流于表面，沒(méi)有真正抓到本質(zhì)。而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，因?yàn)槭且环N自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂氛圍十分松散，老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)的時(shí)候，同學(xué)在底下各說(shuō)各話，說(shuō)的是否與課堂有關(guān)就有待考究了。這就說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著隨意性，沒(méi)有找到在課堂活躍的基礎(chǔ)上還傳授知識(shí)的精髓。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，部分學(xué)校普遍存在著探究前準(zhǔn)備不充分、耗時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題，老師的精力既要花在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上也要花在傳授課程上，這樣一來(lái)就很容易降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的水準(zhǔn)。同樣的在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期，學(xué)生對(duì)于化學(xué)是十分陌生的，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師更應(yīng)該做好引領(lǐng)工作，而不是以“填鴨式”的教學(xué)自說(shuō)自話，這樣很容易讓教學(xué)陷入誤區(qū)，使教學(xué)工作難以進(jìn)行下去，極大地降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再盲目進(jìn)行，找準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如果想要學(xué)生真正明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師就該先找準(zhǔn)探究目標(biāo)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，老師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)。如果在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就把課堂交給學(xué)生，讓他們自己探究學(xué)習(xí)，是不符合客觀認(rèn)知規(guī)律的。所以，在教學(xué)初期引導(dǎo)學(xué)生和克服學(xué)生盲目性是教師的首要任務(wù)。案例1：我們吸入的空氣和呼出的空氣有什么不同在實(shí)驗(yàn)初期，首先要教會(huì)學(xué)生如何去使用相關(guān)的化學(xué)儀器，在上課初期，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，告知學(xué)生這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)需要的化學(xué)器材有哪些？這次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么？當(dāng)學(xué)生明確了我們此次實(shí)驗(yàn)的目的是比較我們吸入的氣體和呼出的氣體以后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先是二氧化碳含量的比較，其次是氧氣含量的比較，最后是水蒸氣含量的比較，探究的主要方法是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)方案：首先二氧化碳的含量比較是通過(guò)它們與相等量、相等濃度的澄清石灰水相互作用之后，其變渾濁程度來(lái)判斷。氧氣的含量比較通過(guò)燃燒的木條在不同的氣體之中燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行判斷。水蒸氣含量是通過(guò)玻璃片在空氣中放置或者是通過(guò)向上面哈氣這兩種方法來(lái)判斷。最后，教師要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中排水法的基本操作向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生明確了這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的傳授，會(huì)避免流于表面而實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)效教學(xué)。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精細(xì)度，避免隨意性以科學(xué)探究為核心的教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)準(zhǔn)備，老師要進(jìn)行精細(xì)的教學(xué)整體設(shè)計(jì)。隨著科學(xué)探究的不斷增加，教師要對(duì)課本中所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體統(tǒng)籌，不應(yīng)各有側(cè)重，也不能把科學(xué)探究變成一種固定模式。案例2：實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的研究在這個(gè)綜合性比較強(qiáng)的探究活動(dòng)中，教師要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的討論。在課堂中，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“生成二氧化碳的反應(yīng)你們知道的有哪些？”在學(xué)生進(jìn)行分組討論后，可以歸納出四種方法：人和植物的呼吸、含碳物質(zhì)的燃燒、木炭還原氧化銅、碳酸鈣分解。然后學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)后，明確利用上述的方法都不能在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)便的制取純凈的二氧化碳，在這個(gè)時(shí)候，教師要適時(shí)地引入用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳這一方案。在方案確立以后，向?qū)W生提供：大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸。然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析討論得出最佳方案。最后給學(xué)生提供相應(yīng)的儀器，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行反應(yīng)裝置設(shè)計(jì)，將每個(gè)小組設(shè)計(jì)進(jìn)行歸納比較，然后得出最佳的反應(yīng)裝置，也就是固液不加熱制取氣體的反應(yīng)裝置。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)教材，而是從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，藥品和裝置都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的拓展歸納。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，也有效地提升了課堂效率。在老師提出問(wèn)題的時(shí)候，可以鍛煉學(xué)生的思考能力，在分組討論時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)團(tuán)體性活動(dòng)，一個(gè)研究題目一定需要眾人一起協(xié)作，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是教育中重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生全程參與課程，會(huì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，了解到化學(xué)的神奇之處。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師通過(guò)與學(xué)生的交流可以第一時(shí)間了解到學(xué)生的難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)制定相關(guān)的措施，改善狀況。四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，得出生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)一直與生活息息相關(guān)，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前提出有關(guān)生活與化學(xué)的問(wèn)題，從生活中引入化學(xué)問(wèn)題，從生活中引入化學(xué)問(wèn)題開(kāi)展課程。案例3：常見(jiàn)的酸和堿在這個(gè)課題開(kāi)始之前應(yīng)該讓學(xué)生提出有關(guān)酸堿的問(wèn)題：（1）用家中什么物質(zhì)可以去除暖水瓶上的水垢？（2）酸雨現(xiàn)象是什么引起的？如何控制酸雨的發(fā)生？（3）為了使頭發(fā)健康應(yīng)使用堿性還是酸性的洗發(fā)水？（4）為什么不能用氧化鈉改善酸性土壤？（5）為什么用胃舒平可以治療胃酸？（6）果酸從何而來(lái)？（7）為什么茶垢可以用堿液除掉？（8）蚊蟲(chóng)叮咬后要用什么進(jìn)行處理？（9）魚(yú)肉沾上膽汁后涂抹食用醋是否有用？（10）化工廠排放的污水應(yīng)該如何得到有效處理？教師通過(guò)解答這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有效地認(rèn)識(shí)到生活中關(guān)于化學(xué)的問(wèn)題十分普遍，可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以有效地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。在拓寬學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)以后，也有利于接下來(lái)課程的展開(kāi)。讓學(xué)生自己搜集問(wèn)題，在搜集的過(guò)程中鍛煉了他對(duì)生活事物的觀察能力，培養(yǎng)了他們的求知欲，在提交問(wèn)題與老師探討問(wèn)題的過(guò)程中，增加了師生的感情，也增加了師生之間的默契度。五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改善后的良好成效在改變傳統(tǒng)化學(xué)探究方法以后，更多的學(xué)生熱愛(ài)上了化學(xué)，在改變舊模式的基礎(chǔ)上，教師引進(jìn)新的授課方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。讓生活中的化學(xué)問(wèn)題在課堂上的得到解決，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課程當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上知識(shí)，同樣也愛(ài)上學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。初中是學(xué)習(xí)生涯中極其重要的一步，它起著承上啟下的作用，然而初中的化學(xué)教學(xué)更是許多學(xué)生生命中，第一次觸碰到化學(xué)這一神奇的科目。所以，初中的化學(xué)探究有必要更具有科學(xué)性、可行性以及趣味性，老師要做好課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，從而達(dá)到高的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，化學(xué)對(duì)于社會(huì)具有巨大的推動(dòng)作用，在教育中一定要將化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究做到精細(xì)。因?yàn)榛瘜W(xué)不僅是一種知識(shí)，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的重要科目。在改變課程教授方法之后，學(xué)生可以更好地吸收知識(shí)，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)的特殊性，在新課程實(shí)施中成效并不明顯。這主要源于在農(nóng)村初中的歷史教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，下文將作具體說(shuō)明。一、歷史老師的素質(zhì)不高作為一名合格的初中歷史老師，不僅要擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化積累，還要時(shí)刻關(guān)注歷史學(xué)界的發(fā)展動(dòng)態(tài)。但在農(nóng)村中學(xué)里，存在以下問(wèn)題：首先，歷史老師大都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有的甚至是因?yàn)槿鄙贇v史老師而臨時(shí)換的學(xué)科。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的歷史老師，那新課程將很難實(shí)施下去。其次，因?yàn)闅v史老師的缺少就進(jìn)一步導(dǎo)致了教師工作量的增加。通常一個(gè)老師至少要帶五六個(gè)班的課，平時(shí)教師忙于不間歇的上課、改作業(yè)和備課，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒(méi)有，那自身的素質(zhì)自然就難以得到提高。最后，教師和學(xué)生的關(guān)注不夠。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都忙于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這類(lèi)“主課”的學(xué)習(xí)，而無(wú)暇顧及考試分值少的歷史學(xué)科。在教師和學(xué)生不重視的情況下，歷史教學(xué)就很難開(kāi)展，歷史教師的教學(xué)能力也就很難得到提高。二、教師教學(xué)方式的不足初中歷史包括很多豐富的知識(shí)和文化，所以對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在很大的困難，要想讓學(xué)生完全理解吸收，對(duì)初中歷史老師的要求就更高。但這樣要求，農(nóng)村中學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就更明顯。首先，對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的初中歷史老師來(lái)說(shuō)，他們僅僅局限于口述的課堂教學(xué)，將自己的主觀思想強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)生很難吸收，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，歷史老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放《南京大屠殺》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面對(duì)日本的罪行有個(gè)深刻、清晰的了解，讓學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)有個(gè)全面把握的同時(shí)銘記歷史。又如，在學(xué)習(xí)《漢字的演變》時(shí)，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演甲骨文、金文、隸書(shū)、楷書(shū)等等不同的漢字，讓他們各自舉例寫(xiě)出屬于自己的漢字，并按時(shí)間的順序排列站隊(duì)。在這樣多樣的教學(xué)方式中，讓學(xué)生在感受快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。然后，在農(nóng)村歷史教學(xué)中，通常由于教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理，而導(dǎo)致學(xué)生一直被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，有些教師依然堅(jiān)持單一的教學(xué)方式，在歷史教學(xué)中，教師只是在負(fù)責(zé)講授知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)點(diǎn)一股腦都塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)死記硬背，不理解記憶，而不注重學(xué)生的吸收成果和自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣也會(huì)越來(lái)越低。最后，教師在歷史教學(xué)中長(zhǎng)期占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位，而不注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在復(fù)雜的歷史教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的積極性和熱情。三、師生缺少教學(xué)互動(dòng)新課程要求教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)互動(dòng)交流，這就要求老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和身份，和學(xué)生做朋友，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。但現(xiàn)在大多數(shù)的教師依然保持著“我是師長(zhǎng)，我應(yīng)該得到尊重”的想法，和學(xué)生之間存在陌生感。教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)往往實(shí)效性不夠。如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)：秦孝公為什么會(huì)支持商鞅變法？商鞅變法失敗的原因有哪些？但還沒(méi)等學(xué)生思考出結(jié)果，教師就會(huì)自己公布答案，這樣就會(huì)存在“只啟不發(fā)”的問(wèn)題，讓討論、探索只停留在表面上，學(xué)生的思維能力還是沒(méi)有得到提高。這樣的“啟發(fā)式教學(xué)”不僅沒(méi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還讓課堂變得枯燥無(wú)味。四、評(píng)價(jià)方式的片面化、單一化現(xiàn)在在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在升學(xué)率和成績(jī)的層面上。所以，學(xué)校為了提高升學(xué)率，得到更好的生存和發(fā)展空間，就不得不一味地追求學(xué)生的成績(jī)，但用考試來(lái)考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種單一片面的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。如果教師追求改革的意識(shí)強(qiáng)，用創(chuàng)新思維來(lái)對(duì)初中歷史進(jìn)行教學(xué)，但取得的成績(jī)往往還不如用單一教學(xué)方式的老師時(shí)，那改革又該從何說(shuō)起？所以在新的評(píng)價(jià)體制未健全，舊的單一的評(píng)價(jià)體系也無(wú)法廢除時(shí)，這其中平衡點(diǎn)的掌握就需要學(xué)校、教師和社會(huì)的共同努力了。新課程在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的實(shí)施是一個(gè)坎坷且復(fù)雜的過(guò)程，它包括了社會(huì)、學(xué)校、教師、設(shè)施等等諸多的問(wèn)題。在實(shí)施改革的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，但只要出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不逃避，而是迎難而上從而解決問(wèn)題，那筆者就有理由相信，新課程實(shí)施一定會(huì)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中順利進(jìn)行。22我們奇妙的世界課時(shí)三桅船船的一種。它的船體結(jié)構(gòu)更加合理,有三根桅桿,能利用65度角以?xún)?nèi)的風(fēng)行駛,能裝載大量生活必需品,可以在海上連續(xù)待上數(shù)月,甚至可以環(huán)繞地球航行。chengdiaoan我會(huì)認(rèn)呈雕變iazhumangXIng輝蠟燭芒型多音字chengsheng乘)在大樹(shù)下乘涼千乘之國(guó)q我們奇妙的世界。今天我們數(shù)學(xué)課學(xué)的是對(duì)奇數(shù)的認(rèn)識(shí)。我會(huì)寫(xiě)呈幻蠟燭誘澗乘芒劍普通模型生字歸類(lèi)框架結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)幻蠟燭乘馬呈芒誘潤(rùn)劍模半包圍結(jié)構(gòu)普型通A識(shí)字方法加一加:口+王=呈蟲(chóng)+昔=蠟火+蟲(chóng)=燭禾+北三乘字理識(shí)字燭燭篆文隸書(shū)楷體既是形聲