逆向工程期末報告教學課件

逆向工程期末報告1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴逆向工程期末報告逆向工程期末報告1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴逆向互程期末報告美工刀握把上蓋繪製流程01379逆向互程期末報告匯人掃描點資料①指定工作目錄·可直接點選下拉式功能表File>OpenRectory④設定零件尺寸單位公登J③定工作目綠逆向w:tp.mmnChangminFRetuten⑤單位設定完成後·即可將點資料匯入繪岡區(qū)中·並顯示其形狀設定濾貼比例焉1:12013/7/9摘要農(nóng)村小學教育存在學校規(guī)模小、硬件設施落后、教師結構不合理及教學方式難以有所突破等問題。重視農(nóng)村小學教育,改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎,只有加強農(nóng)村小學教育力度,才能逐步提高農(nóng)村教育質量。在基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重的當前,素質教育全面開展,課程改革已付諸實施,可是當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢?作為一名基層教育工作者,在工作實踐中,對農(nóng)村小學教育有更深刻的了解和認識。農(nóng)村小學的整個面貌已發(fā)生巨大的變化,得益于國家花費巨資對基礎教育的投入。首先是在校舍上,由原來簡陋的土坯房改建為一至二層鋼筋混凝土磚房,寬敞明亮,為學生提供更加優(yōu)良的學習環(huán)境;其次是教育的硬件設施上,一改過去破舊拼湊起來的桌椅板凳,多數(shù)已經(jīng)有了配套的桌椅;再次是圖書各科教學儀器,以及部分文體器材有相應的配備。盡管硬件設施有很大的改觀,但由于學校自然條件以及規(guī)模的制約,軟件設施令人堪憂。目前村級學校現(xiàn)狀呈以下幾種特點:一、學校規(guī)模小,硬件設施落后目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有很大改善,但是與城市小學相比較差距仍然很大,由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,很大需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,大多是圖書室、儀器室、微機室于一體的“多功能教室”,不便于管理和使用。圖書的書籍數(shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,捐贈的幾根跳繩、一副羽毛球拍就是農(nóng)村學生奢侈的體育器材,課間玩的多數(shù)是自制娛樂工具:丟沙包、彈玻珠、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳皮筋等,很多設備僅僅是擺設,壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。二、農(nóng)村小學教師結構不合理及教學方式難以有所突破“爺爺奶奶教小學”是農(nóng)村小學教師隊伍的真實寫照。由于學生數(shù)急劇減少、學校規(guī)模不斷縮小,村級學校僅有校舍,沒有教師宿舍,無法保障新增教師的居所,致使教師流失,即使代課教師也只能找就近村寨的,教師素質難以保證,以致出現(xiàn)了村基層教育缺教師的局面。由于條件限制,農(nóng)村小學教師的年齡結構老化,有的學校教師的平均年齡達50歲,而這些老教師又大多數(shù)是通過民辦教師轉正而來,他們的年輕時代為了山區(qū)的教育事業(yè)拿著微薄的工資在履行教書育人的神圣使命和維持家庭生計中掙扎。農(nóng)村小學教師結構的不合理和學校規(guī)模的不斷縮小已經(jīng)成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的瓶頸,有條件家庭的學生不斷往條件好點的中心學校轉移,部分學生還隨父母外出就讀。三、農(nóng)村學生接受教育的程度存在差異農(nóng)村小學教育的質量直接影響到人才的培養(yǎng)和國家的發(fā)展,然而農(nóng)村小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉?，F(xiàn)在農(nóng)村勞動力大量外輸,很多村莊都成了空心村,留守兒童和老人看守著日漸荒蕪的家園,這給孩子們的心理帶來了很大的影響。心理狀態(tài)是社會價值取向的一面鏡子,而如今缺乏普及心理教育,孩子生活上的壓力無法釋放,由于長期地思念父母,慢慢的變得自我封閉,或者做出一些反常的事情來,思想極端。與此同時,學生在每天的學習過程中,繁重的學習任務還在等著他們去完成。農(nóng)村學生由于受地域和經(jīng)濟條件的制約,存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象,一般都是隨班就讀,絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教育就進入小學,錯過了幼兒智力開發(fā)的最佳時期。小學教育由于教學點規(guī)模過小,學科課程又多,學科教師不配套,教學設施不全,教師在教學手段、方法、形式等方面存在嚴重缺陷。因此,農(nóng)村學校教育特別是教學點呈現(xiàn)出牧歌式的“田園教育”傾向,這種教育使農(nóng)村學生養(yǎng)成了熱愛勞動、誠實善良、勇于吃苦、熱愛大自然、珍惜勞動成果等良好的品質。但他們在統(tǒng)一課程標準要求下的學習世界里,卻表現(xiàn)出了學習能力等方面的嚴重不足:學生遠離競爭環(huán)境,信息接受少,不注重個人素質的提高;學生沒有良好的閱讀習慣,相應的課外知識較少,視野不開闊。其實農(nóng)村學生有他們的優(yōu)勢,能吃苦耐勞,誠實穩(wěn)重,如果能加強對他們的培養(yǎng)力度,他們定能創(chuàng)造出可喜的成績。四、農(nóng)村學生購買的零食衛(wèi)生、質量令人堪憂學校周邊都有零售食品小賣部,這些小賣部遠離城鎮(zhèn),脫離工商管理部門的監(jiān)管,進貨渠道不規(guī)范,食品衛(wèi)生、質量等難以保證,多數(shù)食品是“三無食品”,這些食品沒有經(jīng)過國家食品衛(wèi)生質量檢測,含有大量對人體有害的成分。盡管學校也經(jīng)常教育學生少買甚至不買不正規(guī)零食,但孩子終究是孩子,知識面窄,不懂得這些食品對身體的傷害。家長對這方面的知識也欠缺,再加上監(jiān)護人隔代疼愛的現(xiàn)象,爺爺奶奶都舍得給孩子零錢花,才使得這些商品有一定的市場。孩子是祖國的花朵,祖國的未來和希望,他們的身心健康都是值得我們特別關注的。農(nóng)村義務教育是我國教育工作的重點,而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學教育,改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎。只有加強農(nóng)村小學教育,才能逐步提高農(nóng)村教育質量。所謂分層教學，是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高的一種教學法?！扼w育新課程標準》也明確指出體育教學必須“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求”、“關注學生在身體條件、興趣愛好、運動技能方面存在的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法”等，可見，分層教學的內蘊與體育新課標的要求相一致。因此，在初中體育教學中開展分層教學，不僅符合新課標提高教學質量的客觀要求，同時也為不同學習層次學生體育技能、體育水準的提升和發(fā)展提供了良好的平臺。一、明確初中體育課堂分層教學的要求1.明確教學特點，實施分層教學陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣?！痹苑N花木，需要因地制宜，根據(jù)不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，體育教學也如此，這叫“量體裁衣”或“因材施教”。在初中體育教學過程中，教師要了解學生的心理特點、興趣愛好、認識水平、身體素質、運動技能等，在緊扣教學大綱的基礎上，擯棄傳統(tǒng)教學“一刀切”的弊端，正視學生的個體差異性，明確分層教學的目標，實施科學、合理的分層教學，有機地挖掘學生自身體育潛能，激發(fā)學生參與體育鍛煉的熱情，滿足不同水平的學生體育鍛煉的需求，以期促進每一個學生在身體素養(yǎng)、運動水平等方面的提升和發(fā)展。2.加強教師理論學習，豐富理論教學實踐分層教學突出了新課標“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。要有效地實施初中體育分層教學，教師要在教學視野、教學內容、運動技巧、學生的個性差異等方面切實地掌握分層教學理論，才能在教學實踐中活學活用，提高課堂教學效益。因此，體育教師在教學的同時，要充分利用業(yè)余時間自覺“充電”，學習一些中外分層教學理論，如加德納（美）“多元智能理論”、維果斯基（俄）“最近發(fā)展區(qū)”理論、布魯姆（英）“目標教學理論”、我國的“因材施教”理論等，有機地吸取中外教育理論的精髓，深刻理解分層教學的內涵，切實指導自己的體育教學實踐，以期促進學生體育素養(yǎng)的提高。二、在初中體育教學中實施分層教學的策略1.建立學生體育項目檔案，增強分層教學的彈性蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的?！碧骄恐型庥嘘P教育理論，如加德納（美）“多元智能理論”、維果斯基（俄）“最近發(fā)展區(qū)”理論、我國的“因材施教”等分層教學理論，都肯定每一個人是有能力的，問題在于教育者如何去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，乃至不足之處，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的指導。但是學生的學習水平、接受能力和水平的提升，是隨著教學的效率的變化而變化，需要教師發(fā)揮分層教學的智慧。因此，在體育教學過程中，教師應在平時記錄學生體育項目的運動數(shù)據(jù)，建立學生的體育項目檔案，跟蹤學生運動項目數(shù)據(jù)的變化，依此確立對學生實施機動靈活、伸張有度、層次鮮明的分層教學措施，從而在激發(fā)學生參與體育活動、享受體育樂趣的基礎上，促進學生體育自主學習能力的培養(yǎng)和提升。例如，為了掌握班級學生某一體育項目的運動水平、實踐能力和提高程度等情況，我常為學生建立體育項目檔案，諸如記錄學生長跑、短跑、跳遠、籃球、排球等體育項目的數(shù)據(jù)，比較科學地展示出學生體育運動的表現(xiàn)力、爆發(fā)力和靈活度，為自己設計授課內容、規(guī)劃體育項目強度、開展基本體能測驗，提供良好的參照數(shù)據(jù)。如教學跳高時，根據(jù)學生完成跳高的標準度、身體素質、技巧運用等數(shù)據(jù)，我將學生分為A、B、C三個層次，A組：由技術運用度高、身體素質好、動作完成標準的學生組成；B組：由中等技術、身體素質一般、潛力較強的學生組成；C組：由動作完成存在困難、基礎能力差的學生組成。教學過程中，A組指導B組，C組由本人指導，課堂氣氛十分活躍，體現(xiàn)了學生的主體地位。由于學生的體育水平的提升，我適時對學生進行A、B、C混合編，調整、變動、指導，讓每個學生都學有所成，學有所長。這種靈活、機動、彈性的分層教學模式，不僅能有效激發(fā)學生的競爭意識和鍛煉水平，同時為學生自主體育鍛煉能力的提升創(chuàng)建了良好的空間。2.有的放矢，因人而異，分層施教，提高體育教學的有效性在體育運動中，學生個體之間明顯存在一定的差異，表現(xiàn)在整體素質不齊，學習基礎和認知水平不一，如果不實行分層教學，不因人而異，因材施教，搞大家齊步走，“一碗水端平”，無論怎樣，學生的體育能力發(fā)展都會受到局限、滯后，甚至萎縮。其實，學生之間的差異是一種可供開發(fā)利用的資源，要利用這種教學資源，須在教學上有的放矢，靈活多變，分層施教，努力創(chuàng)造合作學習的氛圍。因此，要提高體育教學的有效性，教師必須遵循循序漸進的原則，緊扣教學大綱，依據(jù)班級學生的實際體育水平，將學生分為A、B、C三個小組（或多個小組），再針對每個小組的認知水平、體育技能掌握程度、潛力水平等設定不同的教學目標，實行一“案”兩“制”，或者一“案”多“制”（一個教案，兩種或者多種施教方法）的方法，運用新穎多樣的分層方式，激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣，自覺地開展不同形式的體育活動，有利于學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也是構建高效優(yōu)質體育課堂的前提和基礎。例如，學習有氧健身操時，我運用一“案”兩“制”，或者一“案”多“制”的方法，將班級學生分為A、B、C（優(yōu)、中、差）三個小組分層施教，并且每個小組推出一個組長，配合教師完成教學。通過視頻、音響、影像等多媒體技術對A組學生采用啟發(fā)式教學，提供形式多樣的教學參考，發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生合作探究和創(chuàng)新；對于B組學生，他們接受能力較好，本人將舞蹈動作系列分解，讓學生進行逐一模仿、練習；而對于C組學生，他們接受能力差，肢體不協(xié)調，本人采取“一對一”的輔導方式，幫助他們完成學習任務。這種分層教學，層次分明，不僅有效提高了不同層次學生的體育學習水平，同時為培養(yǎng)和提升學生自主創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。3.完善評價機制，提高評價科學性科學、完善、合理的體育課堂分層評價機制，是幫助學生掌握體育技能、構建知識體系、完善體育技能的前提和基礎。但是傳統(tǒng)的體育教學只重視結果評價，忽視學習過程評價；只重視共性評價，忽視個性差異評價，不能合理、科學地評價學生的能力，挫傷了學生學習體育的積極性。因此，在體育分層教學評價過程中，教師要承認個性差異，采用個體內差異評價法和相對評價法，分層評價，分層激勵，促進競爭，激發(fā)學生內在潛能，讓學生體驗成功的快樂，形成積極的心態(tài)，促進學生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。一般來說，評價學生學習效果，教師要有的放矢，可以是言語激勵，可以是某一運動參與情感、程度、技能的評價、可以是師生互動評價等等，讓不同程度的學生積極參與陽光體育活動，品嘗成功的喜悅，消除他們的自卑感，增強他們的自信，全面提高體育能力。例如，在籃球投籃教學中，我常根據(jù)學生情況制定評價機制來進行教學。（1）在教學重點放在上下肢的協(xié)調配合、球的出手角度、手指撥球等技術環(huán)節(jié)時，我運用激勵評價方法。當某一學生完美完成動作時，我直呼“漂亮”“精彩”、“你真棒”，給予鼓勵；當某一學生出現(xiàn)動作失誤時，我給予耐心的指導，說：“你能行，下次的動作肯定瀟灑……”，激活他們繼續(xù)學習的興趣，鼓勵他們大膽實踐，不怕失敗，鍥而不舍，讓學生感受到體育運動的樂趣和成就感。（2）當選擇學習籃球態(tài)度、合作精神和情意表現(xiàn)來評價時，我采用師生評價的方法，用表格形式來完成評價（見下表），以期促進學生體育素質的發(fā)展?？梢?，分層教學評價，側重于個性差異和學習評價過程，注重能力發(fā)展。教師只有完善評價機制，提高評價機制的可行性和科學性，才能比較合理甄別評價學生，激勵學生，發(fā)展學生，促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。三、結語在初中體育教學實踐中，開展分層教學方式，遵循循序漸進、因材施教的原則，對不同學習層次學生在有限時間內吸收、消化知識起到了良好的輔助作用。同時，分層教學對體育教師自身的知識結構、教學手法、教學策略等方面提出了更高的要求，對體育教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、更新教學理念、教學手法和教學內容起到了良好的督促作用。逆向互程期末報告美工刀握把上蓋繪製流程01379逆向互程期末報告匯人掃描點資料①指定工作目錄·可直接點選下拉式功能表File>OpenRectory④設定零件尺寸單位公登J③定工作目綠逆向w:tp.mmnChangminFRetuten⑤單位設定完成後·即可將點資料匯入繪岡區(qū)中·並顯示其形狀設定濾貼比例焉1:12013/7/9逆向互程期末報告變更物件顏色並檢査點資料①點選]Primitives(基本)並勾ColoroxIsol占e④在0419WORK029中檢查是否有多餘點的存在,若有可圈選後再按Del,進行點資料的整理3在0419WORK029At+1,只讓此處②四種顏色的顯示狀態(tài)逆向互程期末報告點資料對齊與合併將固定(FXed)與浮動(Floating)窗所跟示之模型旋轉至相識的視①在具列理網(wǎng)小景,接著利用一點對齊的模式·在兩視窗中各指定一點·如下區(qū)所示ManualRegistration(手動對齊)之後系航自動將點資料重合·確認無下;直接點[Ros(封齊)並執(zhí)行[NB(下一個)notrReacIon取廠hoFaton「m2013/7/9逆向互程期末報告點資料對齊與合併③將固定(FXd)與浮動(Floating)窗所示之模型旋轉至相識的靦景,接菩利用多貼對齊的模式·在兩視窗中各指定三點·如下圓所示之後系統(tǒng)自動將點資料重合,碓認無誤下:直接點選[F(對齊)並執(zhí)行[M」(下一個)D擊|日Acer2013/7/9逆向互程期末報告點資料對齊與合併④將固定(Fed)與浮動(Floating)親所示之模型旋轉至相的靦景,接菩利用多貼對齊的模式·在兩視窗中各指定三點·如下所示之後系統(tǒng)