第十一章-學(xué)校群體心理課件

第十一章學(xué)校群體心理學(xué)校群體心理概述學(xué)校群體心理的含義學(xué)生班級(jí)與班集體學(xué)生非正式群體學(xué)校群體心理理論社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化從眾與服從群體極化與去個(gè)性化競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)校人際關(guān)系

同學(xué)關(guān)系學(xué)校人際關(guān)系的性質(zhì)師生關(guān)系人際關(guān)系的含義-----精品文檔------第一節(jié)學(xué)校群體心理概述一、學(xué)校群體心理含義（一）群體的概念

所謂群體是兩個(gè)以上的人在同一目標(biāo)指引和同一規(guī)范的約束之下，彼此影響，相互作用，共同活動(dòng)的集合體。-----精品文檔------（二）群體的特征共同的目標(biāo)共同的情感共同的價(jià)值規(guī)范一定的組織機(jī)構(gòu)-----精品文檔------（三）群體的分類正式群體與非正式群體假設(shè)群體和實(shí)際群體大群體和小群體松散群體、聯(lián)合群體和集體-----精品文檔------（四）群體的心理效能教育功能歸屬功能認(rèn)同功能支持功能-----精品文檔------二、班級(jí)與班集體（一）班級(jí)與班集體的含義班集體的特征班集體的分類班集體建設(shè)中的教師作用-----精品文檔------班集體的目標(biāo)特征班集體的價(jià)值特征班集體的行動(dòng)特征班集體的情感特征班集體的選擇特征-----精品文檔------簡(jiǎn)單聚合型初具雛形型理想成熟型-----精品文檔------教師是班集體建設(shè)的教育者教師是班集體管理和建設(shè)的組織者教師是班集體建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者教師是班集體良好人際關(guān)系的創(chuàng)造者-----精品文檔------三、學(xué)生非正式群體（一）非正式群體概念非正式群體是指自發(fā)形成的、沒有正式明文規(guī)定的無(wú)形群體。其成員間的關(guān)系帶有明顯的情緒情感色彩，以個(gè)人的喜愛、興趣、需要等心理相容和一致為基礎(chǔ)自然而然結(jié)成的群體。學(xué)生非正式群體具有下列特點(diǎn)：-----精品文檔------規(guī)模小，人數(shù)少規(guī)范的無(wú)形性以及較強(qiáng)的約束性情感維系性和心理凝聚性核心人物（領(lǐng)袖人物）的權(quán)威性內(nèi)部信息傳遞的暢通性和隨意性-----精品文檔------（二）學(xué)生非正式群體的功能積極功能消極功能-----精品文檔------非正式群體能使學(xué)生獲得心理上、精神上的滿足。非正式群體可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，有助于正式群體的形成和鞏固。非正式群體可以為學(xué)生個(gè)體提供及時(shí)而徹底的物質(zhì)和精神援助。非正式群體有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互提高，促使個(gè)性得到和諧發(fā)展，人格更加完善。-----精品文檔------學(xué)生非正式群體成員之間重情感而輕理智的特點(diǎn)，往往會(huì)產(chǎn)生不健康的、危害班集體和社會(huì)的行為。學(xué)生非正式群體的高凝聚力可能削弱正式群體，有時(shí)會(huì)使正式群體處于松散狀態(tài)。學(xué)生非正式群體內(nèi)部信息交流的暢通性、隨意性，往往使之成為小道消息和謠言的傳播者和制造者。學(xué)生非正式群體內(nèi)核心人物（首領(lǐng)）的極大權(quán)威性，易造成群體心理與行為的整體偏離和失誤。學(xué)生非正式群體與正式群體的沖突，產(chǎn)生“內(nèi)耗”。-----精品文檔------第二節(jié)學(xué)校群體心理理論一、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化社會(huì)助長(zhǎng)是指因他人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)從而使個(gè)人的活動(dòng)效率與水平提高的現(xiàn)象，也稱之為社會(huì)助長(zhǎng)作用。社會(huì)惰化是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了行為效率下降的現(xiàn)象，也稱之為社會(huì)干擾或社會(huì)惰化現(xiàn)象。-----精品文檔------突然，一個(gè)人跑了起來(lái)：也許是他猛然想起了與情人的約會(huì)……反正他在大街上跑了起來(lái)，向東跑去。另一個(gè)人也跑了起來(lái)，這可能是興致勃勃的報(bào)童。第三個(gè)人，一個(gè)有急事的胖胖的紳士，也小跑了起來(lái)……十分鐘之內(nèi)，這條大街上所有的人都跑了起來(lái)；……”-----精品文檔------二、從眾與服從（一）從眾從眾的概述從眾是人們?cè)谡鎸?shí)的或想象的群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的心理狀態(tài)，即知覺、判斷、信仰以及行為的表現(xiàn)與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。-----精品文檔------從眾的實(shí)驗(yàn)研究-----精品文檔------實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：

大約有l(wèi)／4到1／3的被試保持了獨(dú)立性，沒有發(fā)生從眾行為。約有15％的被試，有75％的從眾行為，即平均12次中有9次從眾行為。所有被試平均有約1／3的從眾行為。-----精品文檔------發(fā)生錯(cuò)誤選擇的原因行為的歪曲判斷的歪曲認(rèn)知的歪曲-----精品文檔------影響從眾的因素信息作用群體一致性個(gè)體在群體中的地位人際關(guān)系的制約個(gè)性心理持征和性別差異-----精品文檔------（二）服從服從的概述服從是指?jìng)€(gè)人按照社會(huì)要求，群體規(guī)范或他人的命令而作出的行為，這種行為是在外界的明確要求下而發(fā)生的。-----精品文檔------服從的實(shí)驗(yàn)研究米爾格拉姆的服從權(quán)威實(shí)驗(yàn)-----精品文檔------影響服從的因素權(quán)威性命令發(fā)者是否在場(chǎng)，是否有人監(jiān)督命令執(zhí)行命令執(zhí)行者的道德水平、人格特質(zhì)、文化背景等因素情境的壓力-----精品文檔------三、群體極化與去個(gè)性化（一）群體極化群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。個(gè)人參與群體決策為什么會(huì)比單獨(dú)決策表現(xiàn)出更大冒險(xiǎn)傾向呢?-----精品文檔------第一，個(gè)人傾向于假設(shè)群體鼓勵(lì)富有冒險(xiǎn)性的見解，擔(dān)心決策過于謹(jǐn)慎而被別人輕視和看不起。第二，責(zé)任分散。第三，個(gè)人單獨(dú)決策時(shí)，由于掌握的信息有限，提建議便趨于謹(jǐn)慎，但經(jīng)過群體討論，擁有很多信息，因此也不再謹(jǐn)慎而敢于進(jìn)行冒險(xiǎn)決策。第四，文化價(jià)值傾向?qū)τ诟呙半U(xiǎn)性行為有較高評(píng)價(jià)，高冒險(xiǎn)往往與英雄氣概聯(lián)系到一起，容易獲得好評(píng)，從而使人們傾向于鼓勵(lì)冒險(xiǎn)。-----精品文檔------（二）去個(gè)性化去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)人在群體壓力和群體意識(shí)影響下，人們似乎感到自己被淹沒在群體之中，并喪失了他們的個(gè)人身份和責(zé)任感，產(chǎn)生一些個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。-----精品文檔------四、競(jìng)爭(zhēng)與合作（一）競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)體或群體對(duì)于一個(gè)共同目標(biāo)的爭(zhēng)奪，促使某種只有利于自己的結(jié)果獲得實(shí)現(xiàn)的行為或意向。（二）合作合作是個(gè)體或群體為了共同的目標(biāo)而協(xié)同活動(dòng)，相互配合以實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的行為或意向。-----精品文檔------第三節(jié)學(xué)校人際關(guān)系一、人際關(guān)系的含義概念：人際關(guān)系是人與人之間在交往活動(dòng)過程中直接的心理上的關(guān)系或心理上的距離，它反映了個(gè)體或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。-----精品文檔------人際關(guān)系的發(fā)展定向階段情感探索階段感情交流階段穩(wěn)定交往階段-----精品文檔------人際關(guān)系的類型包容的需求控制的需求情感的需求-----精品文檔------人際關(guān)系的影響因素空間上的接近性相似性互補(bǔ)性才能與專長(zhǎng)外表特征個(gè)性品質(zhì)因素交往頻率因素-----精品文檔------二、學(xué)校人際關(guān)系的性質(zhì)（一）學(xué)校人際關(guān)系的意義良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生員工的積極性良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于師生員工的心理健康良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于教育質(zhì)量的提高良好的學(xué)校人際關(guān)系有利于組織鞏固和發(fā)展-----精品文檔------（二）學(xué)校人際關(guān)系的特點(diǎn)教育性純潔性豐富性-----精品文檔------三、師生關(guān)系（一）師生關(guān)系的含義師生關(guān)系是指師生之間在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的交往和聯(lián)系，包括為完成教育教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。-----精品文檔------（二）師生關(guān)系的發(fā)展童年期少年期青年期-----精品文檔------（三）師生關(guān)系的階段接觸階段接近階段親密階段-----精品文檔------四、同學(xué)關(guān)系（一）同學(xué)關(guān)系的含義同學(xué)關(guān)系是在同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的學(xué)生與學(xué)生之間的心理關(guān)系，它是除教師之外的班級(jí)成員之間關(guān)系的總和，包括學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系、班級(jí)內(nèi)的學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)生群體與個(gè)體之間的關(guān)系。-----精品文檔------（二）同學(xué)關(guān)系的影響影響學(xué)生的學(xué)習(xí)影響