高三生物一輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)課件

高三生物一輪復(fù)習(xí)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三生物一輪復(fù)習(xí)策略高三生物一輪復(fù)習(xí)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。生物一輪復(fù)習(xí)策略研究歷年新課標(biāo)高考試題,找規(guī)律201120141物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例(D基因表達(dá)(Ⅱ)蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所和過(guò)程細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能|組成細(xì)胞的分子和細(xì)2酶的本質(zhì)與作用特點(diǎn)(Ⅱ)細(xì)胞癌變(Ⅱ有絲分裂和減數(shù)分裂區(qū)別先合作用Ⅱ)植物激素調(diào)節(jié)(Ⅱ)3無(wú)機(jī)鹽對(duì)光合作用的影響分水和無(wú)機(jī)鹽的調(diào)節(jié)(Ⅱ主動(dòng)運(yùn)輸(Ⅱ)穩(wěn)態(tài)的生看意義(Ⅱ)內(nèi)環(huán)境的組成及相互呼吸作用的場(chǎng)所(Ⅱ)關(guān)系(物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)分析(Ⅱ)神經(jīng)調(diào)節(jié)(Ⅱ免疫調(diào)節(jié)(Ⅱ)質(zhì)壁分高實(shí)驗(yàn)群落的演替(D)5動(dòng)物激素(Ⅱ)神經(jīng)調(diào)節(jié)(Ⅱ)植物激素調(diào)節(jié)(Ⅱ)種群特征(Ⅱ分離定(Ⅱ)基因的表達(dá)(Ⅱ)6教材孤礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料與種群特征和數(shù)量變化(Ⅱ)分離定(IⅡ)生物種間關(guān)系()遺傳病的特點(diǎn)(ID試劑(Ⅱ29c0對(duì)光合作用的影響分析細(xì)胞呼吸(Ⅱ種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)分析愿,影響有絲分裂實(shí)驗(yàn)影響光合作用的因素(Ⅱ)光合作用的因素(Ⅱ)細(xì)胞核功能(Ⅱ)(Ⅱ)30生物膜系統(tǒng)與分泌蛋白,兔神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)跳島素調(diào)節(jié)、穿膜運(yùn)輸方式群落演替(D神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)過(guò)程,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)(Ⅱ)生和傳導(dǎo)。(Ⅱ31生物種何關(guān)系(D及種群基因突變、基因分離定律多對(duì)等位基因的自由組合定水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)種群的特征量變化研究(Ⅱ)(I)節(jié)(Ⅱ)能量流動(dòng)特點(diǎn)(D32基因自由組合定律(Ⅱ)種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)(Ⅱ)群落的演替(D自由組合定律及實(shí)基因頻率、基因型比驗(yàn)設(shè)計(jì)考查例、純合致死(Ⅱ)分離定律(Ⅱ39微生物的分離、鑒定、滅菌植物的組織養(yǎng)泡菜的制作微生物的分離、鑒微生物分離計(jì)數(shù)植物有效成分的提取初三下學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)的成功與否決定著中考英語(yǔ)成績(jī)的高低。因此，如何利用好最后兩三個(gè)月的時(shí)間完成中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。通常我們會(huì)采取“三輪中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)法”，對(duì)畢業(yè)班的英語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)。即一輪的通課本，二輪的專項(xiàng)訓(xùn)練，三輪的中考模擬。第一輪的復(fù)習(xí)幫學(xué)生把所學(xué)三年的教材再回顧一遍，這是幫學(xué)生打好基礎(chǔ)的基石，所以顯得尤為重要。如何科學(xué)、有效地搞好初三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)，這也是作為一名初三英語(yǔ)老師所必須要考慮的問(wèn)題。以往我們?cè)谶M(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一般是按部就班地從七年級(jí)教材到九年級(jí)教材，由易到難，循序漸進(jìn).按照教材順序，每節(jié)課一個(gè)單元或兩到三個(gè)單元的順序復(fù)習(xí)課本。這樣做雖然也做到了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納及對(duì)每個(gè)單元知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，但是缺乏對(duì)知識(shí)的橫向比對(duì)和縱向聯(lián)系，往往會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的不系統(tǒng)，不能形成完整的語(yǔ)言知識(shí)板塊，學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)顧此失彼。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要破陳推新、大膽創(chuàng)新。在對(duì)教材進(jìn)行了全面研究后，我們重新調(diào)整了中考一輪復(fù)習(xí)方法―采用“知識(shí)整合法”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐效果不錯(cuò)。所謂的“知識(shí)整合法”就是打破教材順序，把相應(yīng)的知識(shí)板塊不分單元、不分年級(jí)重新梳理。具體可概括為話題整合、語(yǔ)法整合、知識(shí)點(diǎn)整合。首先是對(duì)話題知識(shí)的整合。課前先把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，然后把同一語(yǔ)言話題進(jìn)行重新梳理。當(dāng)然這就要求教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要發(fā)揮集體備課的力量，提前把課備好。如八上Unit2.What’tthematter？八下Unit2.WhatshouldIdo？九年級(jí)Unit1.Howdoyoustudyforatest？分別是關(guān)于健康、生活、學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可以整合為“Yourproblems”專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生找出話題的“Problems”和“Advice”。再比如，八上Unit5.Canyoucometomyparty？Unit11.Couldyoupleasecleanyourroom？八下Unit7.Wouldyoumindturningdownthemusic？九年級(jí)Unit11.Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？可以整合為“Makepoliterequests，askforpermission”話題。我們還可以把八上Unit10Whatareyougoingtobewhenyougrowup？八下Unit1Willpeoplehaverobots？九年級(jí)Unit7Wherewouldyouliketovisit？整合為“Yourdreams”話題。有關(guān)志愿者的話題也出現(xiàn)了幾次，我們也可以進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)話題整合，既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)又體現(xiàn)綜合能力。有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力，有利于深化思維和培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。當(dāng)然，剛開(kāi)始在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納時(shí)，有些同學(xué)可能有些知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，總結(jié)得不全面。教師要發(fā)揮指揮棒的作用，充分運(yùn)用好學(xué)案，以教材為藍(lán)本，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)看課本，會(huì)復(fù)習(xí)的效果。其次是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的整合。這個(gè)步驟可以與教材同步進(jìn)行但不需要花太多時(shí)間，也可以在復(fù)習(xí)完課本之后單獨(dú)進(jìn)行。很多學(xué)生在學(xué)完了賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句后，仍然分不明白。我們就可以把九年級(jí)教材Unit6Unit7涉及的定語(yǔ)從句，Unit11講的賓語(yǔ)從句再進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)。下面是有關(guān)定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句的總結(jié)表：通過(guò)把易混的兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)放在一起進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的加深。當(dāng)然我們還可以有間接引語(yǔ)與賓語(yǔ)從句專練、形容詞、副詞比較等級(jí)的用法、時(shí)態(tài)專練等。知識(shí)點(diǎn)整合也是教材復(fù)習(xí)不可或缺的一步。它是指把教材中零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)歸類加以總結(jié)。如九年級(jí)Unit1中by的用法，與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中by的用法的區(qū)別。我們還可以把九年級(jí)Unit2，Unit9中提到的usedto與beusedto的相關(guān)用法放在一起講解。八上Unit1中涉及的howoften與八下Unit1中涉及的howsoon的用法放在一起歸類總結(jié)。這樣既注重了知識(shí)的橫向聯(lián)系，又加深了知識(shí)的縱向拓展。最后，要選取與復(fù)習(xí)同步，有針對(duì)性的練習(xí)題。練習(xí)應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系，減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)具有靈活性和綜合性的特點(diǎn)。要注意研究那些表面簡(jiǎn)單，但題干提供了語(yǔ)境、意義內(nèi)涵、干擾項(xiàng)較難的題型?？傊⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)要本著“用教材去教，而不是教教材”的原則。認(rèn)真研究教材，不斷探索新的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)考能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。以上是我關(guān)于初三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)的一些想法和做法，還很不成熟，在今后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步探討、完善?！白杂X(jué)、自能、自測(cè)、互助”的教學(xué)模式簡(jiǎn)稱為“三自一助”，它充分體現(xiàn)出化學(xué)新課標(biāo)的最基本理念：教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，要成為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，課堂的引導(dǎo)者，并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者和單純的知識(shí)灌輸者。“三自一助”的課堂教學(xué)要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的中心，學(xué)生不僅是搜集信息、加工信息的主體，還是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這樣的教學(xué)模式下，知識(shí)并不是由教師灌輸?shù)?，而是學(xué)生通過(guò)一定的情境進(jìn)行自主、交流、合作、討論、相互幫助（包含教師的幫助和指導(dǎo)）的，并且要借助一定的信息和資源進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建的一種新型的教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“三自一助”教學(xué)模式的看法。一、教師在運(yùn)用“三自一助”模式教學(xué)時(shí)需要做的準(zhǔn)備1.教師要十分清楚地把握初三化學(xué)“三自一助”教學(xué)模式活動(dòng)結(jié)構(gòu)、程序和程序中每一環(huán)節(jié)的具體操作有哪些關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)真地依照化學(xué)教學(xué)目標(biāo)精心備課，嚴(yán)格依照“三自一助”的模式上好化學(xué)課。2.教師要詳細(xì)向?qū)W生講解“三自一助”教學(xué)模式的活動(dòng)結(jié)構(gòu)、程序和具體環(huán)節(jié)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的技能及要求，做好對(duì)學(xué)生的課前培訓(xùn)，使學(xué)生明白課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)是如何學(xué)習(xí)，如何活動(dòng)的（比如如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣做好預(yù)習(xí)筆記，小組之間應(yīng)該怎樣展開(kāi)討論，小組如何分配展示各自的任務(wù)，小組展示需要重點(diǎn)講的內(nèi)容；聽(tīng)課的學(xué)生應(yīng)該怎樣站立，怎樣聚焦、傾聽(tīng)和質(zhì)疑，從哪里入手評(píng)價(jià)問(wèn)題，從何處展開(kāi)聯(lián)想與拓展，等等），還包括需要遵守哪些規(guī)則。在模式開(kāi)展的初始階段，要采用“低起點(diǎn)、小容量、慢節(jié)奏”的方法，強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)上“三自一助”模式課，為以后教學(xué)質(zhì)量的提高、鞏固打下一個(gè)穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。要想提高學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量，就要把重點(diǎn)放在促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如在學(xué)生進(jìn)行展示交流的時(shí)候要使學(xué)生做到：（1）講解問(wèn)題的學(xué)生要稍微側(cè)著身子，盡量避免遮擋住板面，大方得體地面對(duì)全班同學(xué)，面帶笑容；（2）手執(zhí)教鞭指著題目進(jìn)行講解，要求聲音響亮，說(shuō)普通話，同時(shí)要求控制好語(yǔ)速，重點(diǎn)之處要注意停頓；（3）學(xué)生的行動(dòng)要快速，當(dāng)一人發(fā)表自己的看法結(jié)束后，其他人就要立刻往下進(jìn)行，同學(xué)之間可以進(jìn)行糾錯(cuò)、聯(lián)想、拓展、點(diǎn)評(píng)等。4.教師要營(yíng)造平等、寬松的氛圍。教師要盡可能使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生回答的問(wèn)題存在錯(cuò)誤，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為，樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的教學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能逐漸增加對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。5.教師要做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性和積極的評(píng)價(jià)都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性?？梢詮恼故緦W(xué)生學(xué)習(xí)的成果、補(bǔ)充說(shuō)明、糾錯(cuò)質(zhì)疑、課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)班級(jí)投票的方式選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)明星，并通過(guò)頒發(fā)優(yōu)秀小組流動(dòng)紅旗、發(fā)放獎(jiǎng)品等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生積極熱情地參與到化學(xué)課堂的活動(dòng)中。二、教師應(yīng)該幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上好自學(xué)交流課通常來(lái)說(shuō)，自學(xué)交流課可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.認(rèn)定目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。（1）認(rèn)定目標(biāo)。要求在學(xué)生整體感知所學(xué)內(nèi)容的前提下，師生之間制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自學(xué)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)完成的方法、時(shí)間和要求。（3）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)自完成學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到教師要求目標(biāo)的60%左右，并且可以在學(xué)習(xí)中找到規(guī)律性的方法和知識(shí)、易錯(cuò)處、重難點(diǎn)等。教師在課堂中要對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。2.教師要組織學(xué)生之間進(jìn)行信息的交流，并且加工整理。（1）信息的交流。在學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，基本上達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，由化學(xué)學(xué)科的組長(zhǎng)組織各小組成員之間展開(kāi)交流和討論，交流大家在學(xué)習(xí)中的收獲和存在的疑難點(diǎn)，還要展開(kāi)“一幫一”的學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，優(yōu)秀的學(xué)生要幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決一些一般性的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，開(kāi)展“一幫一”的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓優(yōu)秀生帶動(dòng)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)，使待優(yōu)生感到自己并不是多余的、孤立的，消除待優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼和厭惡情緒，使他們也能夠積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。而學(xué)優(yōu)生也在幫助學(xué)困生的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，鍛煉了自身的能力。（2）加工整理。學(xué)生通過(guò)在交流討論中獲取信息，然后在文本中進(jìn)行加工和整理，使用雙色筆做好課堂的筆記。教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，要收集每個(gè)小組在交流討論中存在的疑問(wèn)和難點(diǎn)，同樣也可以用寫(xiě)紙條的形式把問(wèn)題反饋給教師，教師再做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)和分析，為后面的合作探究和任務(wù)分配打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.教師要對(duì)各小組分配任務(wù)，使各小組之間進(jìn)行合作探究。教師把用于拓展延伸的題目和學(xué)生在交流討論中存在的疑慮，恰當(dāng)?shù)胤峙浣o各個(gè)小組（問(wèn)題要進(jìn)行交錯(cuò)分配），在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之內(nèi)進(jìn)行分工合作，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。教師還要在各小組探究中進(jìn)行巡回的指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，協(xié)助小組完成分配的探究任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索知識(shí)的熱情?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的最根本任務(wù)并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到求知的具體方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比獲得知識(shí)本身更重要。還要教會(huì)學(xué)生怎樣和他人相處、合作，學(xué)會(huì)與人分享，與人對(duì)話和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。希望每位化學(xué)教師都能夠積極地投入化學(xué)的新課改中，熟練掌握“三自一助”的課堂教學(xué)模式，努力使自己的教學(xué)與“三自一助”模式相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、適合教學(xué)情況、適合學(xué)習(xí)內(nèi)容情況，擁有自己風(fēng)格的“三自一助”的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的高效教學(xué)課堂目標(biāo)。生物一輪復(fù)習(xí)策略研究歷年新課標(biāo)高考試題,找規(guī)律201120141物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例(D基因表達(dá)(Ⅱ)蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所和過(guò)程細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能|組成細(xì)胞的分子和細(xì)2酶的本質(zhì)與作用特點(diǎn)(Ⅱ)細(xì)胞癌變(Ⅱ有絲分裂和減數(shù)分裂區(qū)別先合作用Ⅱ)植物激素調(diào)節(jié)(Ⅱ)3無(wú)機(jī)鹽對(duì)光合作用的影響分水和無(wú)機(jī)鹽的調(diào)節(jié)(Ⅱ主動(dòng)運(yùn)輸(Ⅱ)穩(wěn)態(tài)的生看意義(Ⅱ)內(nèi)環(huán)境的組成及相互呼吸作用的場(chǎng)所(Ⅱ)關(guān)系(物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)分析(Ⅱ)神經(jīng)調(diào)節(jié)(Ⅱ免疫調(diào)節(jié)(Ⅱ)質(zhì)壁分高實(shí)驗(yàn)群落的演替(D)5動(dòng)物激素(Ⅱ)神經(jīng)調(diào)節(jié)(Ⅱ)植物激素調(diào)節(jié)(Ⅱ)種群特征(Ⅱ分離定(Ⅱ)基因的表達(dá)(Ⅱ)6教材孤礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧吓c種群特征和數(shù)量變化(Ⅱ)分離定(IⅡ)生物種間關(guān)系()遺傳病的特點(diǎn)(ID試劑(Ⅱ29c0對(duì)光合作用的影響分析細(xì)胞呼吸(Ⅱ種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)分析愿,影響有絲分裂實(shí)驗(yàn)影響光合作用的因素(Ⅱ)光合作用的因素(Ⅱ)細(xì)胞核功能(Ⅱ)(Ⅱ)30生物膜系統(tǒng)與分泌蛋白,兔神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)跳島素調(diào)節(jié)、穿膜運(yùn)輸方式群落演替(D神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)過(guò)程,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)(Ⅱ)生和傳導(dǎo)。(Ⅱ31生物種何關(guān)系(D及種群基因突變、基因分離定律多對(duì)等位基因的自由組合定水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)種群的特征量變化研究(Ⅱ)(I)節(jié)(Ⅱ)能量流動(dòng)特點(diǎn)(D32基因自由組合定律(Ⅱ)種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)(Ⅱ)群落的演替(D自由組合定律及實(shí)基因頻率、基因型比驗(yàn)設(shè)計(jì)考查例、純合致死(Ⅱ)分離定律(Ⅱ39微生物的分離、鑒定、滅菌植物的組織養(yǎng)泡菜的制作微生物的分離、鑒微生物分離計(jì)數(shù)植物有效成分的提取年份2012201320142015元素分子64529(1)(2)門1/4.5細(xì)胞結(jié)構(gòu)k31II/296l/1.539/4必修光合作用329529(3)429/9呼吸作用29/113/1.5物質(zhì)運(yùn)輸4614必修二遺傳變異328l/31/161/2/6/31/305/3215632/17進(jìn)化內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)3/31/133/6「體液調(diào)節(jié)583630031(2){430/6必族三神經(jīng)調(diào)節(jié)s4/30/1630/5免疫30/540/6植物激素62/6「生態(tài)31/126/32/1432/126/30/1743/161、在必修模塊中,必修1和必修3是重點(diǎn);2、必修1和必修2的考試重點(diǎn)都是第1~3章,必修3中的考點(diǎn)相對(duì)均勻,重點(diǎn)傾向于第2章3、選修1的微生物的運(yùn)用是重點(diǎn),選修3的重點(diǎn)是細(xì)胞工程和胚胎工程在2016年高考新課標(biāo)|卷中,生物試題在題型設(shè)計(jì)上突出基礎(chǔ)和綜合,難在創(chuàng)新思維,考查形式更加靈活而多樣化。在內(nèi)容上仍然涵蓋了分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境及生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題五本書(shū)的重點(diǎn)知識(shí);雖然試題在難度上與去年略有提升,但整份試卷的字?jǐn)?shù)與去年試卷基本一致,圖形由去年的一個(gè)增加到兩個(gè)。增強(qiáng)了試題的開(kāi)放性和探究性,考查考生的創(chuàng)新意識(shí)。題E目涉及知識(shí)點(diǎn)能力要求分值選1細(xì)胞結(jié)構(gòu)識(shí)記、理解6擇2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸理解、應(yīng)用6題酶理解、應(yīng)用6興奮的傳導(dǎo)與傳遞識(shí)記、理解6生態(tài)系統(tǒng)識(shí)記、理解、6應(yīng)用6單基因遺傳病與基因頻率理解、應(yīng)用6非29ATP、DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制理解、應(yīng)用10選30光合作用與生物變異識(shí)記、理解8題31兔疫調(diào)節(jié)與大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞識(shí)記理解32遺傳理解、應(yīng)用1239微生物技術(shù)識(shí)記、應(yīng)用1540基因工程技術(shù)識(shí)記、應(yīng)用15由表可以直接看出,今年的理綜生物試題注重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查,通過(guò)創(chuàng)新考查的方式,突出考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握,突出考