求職面試必學(xué)課件

求職面試必學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。求職面試必學(xué)求職面試必學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。鄭科院就艦緊測第四節(jié)求職面試化新向2011.5教學(xué)目的與要求】目的:引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握應(yīng)聘面試中的方法和技巧,為其以后的就業(yè)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和借鑒要求:要求學(xué)生在理論上熟練掌握面試的準(zhǔn)備和相關(guān)技巧,并在操作中積極演練,達(dá)到熟練掌握。鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考多角度、全方位地來看待問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技巧、掌握數(shù)學(xué)思想與方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識提出了明確的要求：“對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索和解決?！边@為我們的教學(xué)指明了方向，我們應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師要具有創(chuàng)新精神。教師只有具有創(chuàng)新意識與進(jìn)取精神，才能在教學(xué)實(shí)踐中自覺地融入創(chuàng)新理念，對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革；才能將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會；才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教師先進(jìn)的教育理念、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激起學(xué)生的創(chuàng)新的激情。因此，教師要注重學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高自身創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，提高自身對創(chuàng)新教育的認(rèn)識，提高自身創(chuàng)新能力。再次，教師要善于營造探究型的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境中展開的。輕松、民主、愉悅、融洽的教學(xué)氛圍可以使師生間產(chǎn)生良性互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生的多向交流；而呆板、枯燥的教學(xué)氛圍只會抑制學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無味的事，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從談起。因此，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營造富有探究型的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣著名教育家烏申斯基提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！敝睦韺W(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)最為積極、最為活躍的因素。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能讓學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極主動地完成知識的主動構(gòu)建過程，這樣才能將創(chuàng)新教育落到實(shí)處，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（一）巧妙導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！币粋€好的導(dǎo)入可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來。如類比導(dǎo)入法，此法由學(xué)生所掌握的知識為切入點(diǎn)，使學(xué)生將新知與已知進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識的遷移，進(jìn)而掌握新知。在講“相似三角形的性質(zhì)”時，我從學(xué)生已學(xué)過的全等三角形的性質(zhì)入手，由全等三角形對應(yīng)的邊、角與周長相等來研究相似三角形對應(yīng)邊、角與周長的關(guān)系，取得了很好的教學(xué)效果。（二）聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生對知識的親切感數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的生活事物入手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合。如生活中也有許多的幾何圖形，它們是某一個圖形或某幾個圖形的組合，能夠給人以美的感受。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找生活中所存在的幾何圖形。學(xué)生在房屋的裝修中、美術(shù)創(chuàng)作中都會發(fā)現(xiàn)許多幾何圖形，這樣會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主觀創(chuàng)造的意愿，激起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進(jìn)學(xué)生去主動創(chuàng)新。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力包括會觀察、實(shí)驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)本身就是一個集中了觀察、實(shí)驗、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的綜合實(shí)踐活動。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同的角度看待問題，允許學(xué)生用不同的方式方法來表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而來解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為師生的多向交流過程，讓學(xué)生主動經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生多種思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)滲透學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如運(yùn)用一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的靈活性。發(fā)散思維是指不受常規(guī)的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來尋求答案。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、求異性與創(chuàng)新性的發(fā)展?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機(jī)遇，以學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新教育有機(jī)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理論來豐富我們的課堂教學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地完成知識的構(gòu)建過程，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極動腦、啟迪思維、主動探索、勇于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、善于提問，為學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，但是普遍不受教師和學(xué)生的重視，這是對朗讀缺乏正確的認(rèn)識，要知道，朗讀不僅是學(xué)生理解和記憶一篇課文的開始，還直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師一定要注重學(xué)生的朗讀體驗，積極促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，激發(fā)他們的興趣，最終幫助他們形成語感，進(jìn)而提升語文水平。一、按角色進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生朗讀的水平角色扮演法是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的參與性，而我們的語文朗讀教學(xué)也可以采用這樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵他們進(jìn)行自主朗讀。例如，我在教授三年級上冊《字典公公家里的爭吵》的時候，我先帶領(lǐng)著學(xué)生朗讀了一遍課文，接著為大家講述了一些字詞的讀法以及含義，之后就為學(xué)生分配角色，讓大家進(jìn)行分角色朗讀。我先讓一個學(xué)生朗讀課文中的“旁白”，接著讓句號、逗號、問號等角色的扮演者根據(jù)課文的內(nèi)容，分別進(jìn)行朗讀，朗讀完畢后，我還讓大家進(jìn)行了輪換的朗讀，力求讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來。這樣的朗讀方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與性，還鍛煉了他們的自信心，加強(qiáng)了他們的語感。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，或者按組朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們朗讀水平的提高。二、合作學(xué)習(xí)式朗讀，促進(jìn)學(xué)生語感的形成小組合作學(xué)習(xí)法是素質(zhì)教育提倡的一種新型的教學(xué)方式，它提倡教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生就一個知識點(diǎn)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在相互交流和驗證的過程中得到正確的答案，學(xué)到相關(guān)的知識。我們在日常的?Z文教學(xué)和朗讀教學(xué)的時候，也可以使用，以此來促進(jìn)學(xué)生的交流，提升學(xué)生朗讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《秋天的雨》的時候，我在上課伊始就將學(xué)生分為了幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行研究這篇課文的內(nèi)容，學(xué)會這些課文中的詞語，能夠讓組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠流利地朗讀這篇課文。學(xué)生聽到我的話，便在小組內(nèi)開始了討論。他們先將課文內(nèi)容通讀一遍，接著借用字典和課文下的備注將一些不明白的字詞合力弄明白，之后就開始了輪流朗讀，在這期間，小組內(nèi)的學(xué)生還糾正了朗讀課文的學(xué)生的幾個錯誤，促使他能夠正確流利地朗讀下去。隨著時間的流逝，大家很快就將課文學(xué)會，我對大家在小組里的做法進(jìn)行了表揚(yáng)，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。三、利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣隨著中華民族的偉大復(fù)興，一個個弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目也紛紛登上舞臺，掀起了一輪弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高潮，而中央電視臺的《朗讀者》也成功錄制，它以個人成長、情感體驗、背景故事以及傳世佳作相結(jié)合的方式，利用優(yōu)美的文字，用平實(shí)的情感讀出了文字背后的價值，教育了很多人，它還邀請了很多各行各業(yè)的佼佼者，讓他們通過朗讀，表達(dá)自己的情感和思想，感染周圍的人，激勵他們勇敢奮進(jìn)。例如，在第十一期的時候，歌者王錚亮用舒緩平靜的語調(diào)，安靜地朗讀了我們耳熟能詳?shù)母柙~“時間都去哪了”，他用看似平靜的卻蘊(yùn)含著深刻情感的語調(diào)感染了所有在場的人，觀眾潸然淚下，感動不已。語文教師在教學(xué)或者朗讀教學(xué)中不妨以此為榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與性，讓他們主動閱讀、去學(xué)習(xí)。四、開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生朗讀的質(zhì)量語文是一門語言類學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。我們在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，可以讓學(xué)生將所讀的書進(jìn)行朗讀，以此來培養(yǎng)他們的情感，加強(qiáng)學(xué)生對于書籍內(nèi)容的理解，加深他們的語感，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。教師還可以組織一些朗讀比賽，讓學(xué)生自由挑選需要朗讀的材料進(jìn)行比賽，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其興趣，讓學(xué)生將更多的精力放在朗讀上來。另外，教師還可以針對不同的學(xué)生提供不同的朗讀材料讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以此來提升他們的朗讀水平。比如，對于一些思維敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們讀一些古詩詞，以此來加強(qiáng)他們的語感，教會他們把握詩詞的節(jié)奏，而對于那些朗讀水平一般、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦他們朗讀一些優(yōu)美的散文以及他們喜歡的朗朗上口的民謠等等。總之，對于小學(xué)語文中的朗讀，教師一定要采取各種手段激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的參與性，用多元化的方式提高他們的朗讀水平，加強(qiáng)他們的語感，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提高。鄭科院就艦緊測第四節(jié)求職面試化新向2011.5教學(xué)目的與要求】目的:引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握應(yīng)聘面試中的方法和技巧,為其以后的就業(yè)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和借鑒要求:要求學(xué)生在理論上熟練掌握面試的準(zhǔn)備和相關(guān)技巧,并在操作中積極演練,達(dá)到熟練掌握。鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試大容】【主要教學(xué)內(nèi)容面試二、面試的類型三、面試的準(zhǔn)備四、面試的技巧鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試、面試面試即面對面的測試,主要指應(yīng)聘者與面試官之間面對面的語言和行為的交流活動。通過面試,用人單位可以在一定程度上了解應(yīng)聘者的形象、氣質(zhì)、性格、興趣、特長、能力等畢業(yè)生在面試過程中也可以了解到用人單位的信息。現(xiàn)在,面試已經(jīng)成為當(dāng)前用人單位選拔畢業(yè)生的必備程序,畢業(yè)生必須加以重視并認(rèn)真準(zhǔn)備。鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試面試的類型1、結(jié)構(gòu)式面試——面試官按照一定的模式,根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的題目和程序向被面試者發(fā)問,由被面試者一一作答。還有的是事先擬定一定數(shù)量的題目,由被面試者抽取后回答。結(jié)構(gòu)式面試由于形式簡單、便于組織,應(yīng)用較為廣泛。鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試2、自由式面試——面試官和被面試人自由漫談,在這種環(huán)境下,被面試人能夠心情放松,自由發(fā)揮,能夠顯示出自身真正水平。鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試3、壓力式面試——面試官有意識地向被面試人施加壓力,或針對某一問題作一連串的發(fā)問或故意為難甚至打擊,總之,使被面試人陷于被動應(yīng)付甚至難堪的地步,以此來測試被面試人的抗挫折能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)鄭州科技學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程求職面試鄭州科