中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)課件

現(xiàn)代文閱讀——記敘文說(shuō)明文議論文小說(shuō)散文祝你成功！現(xiàn)代文閱讀——記敘文說(shuō)明文議論文小說(shuō)散文祝你成功！1記敘文閱讀復(fù)習(xí)記敘文閱讀復(fù)習(xí)2

中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱(chēng)；理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；能對(duì)運(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。

中考要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線3記敘文知識(shí)要點(diǎn)1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索2、記敘的順序和記敘的人稱(chēng)3、記敘文中心意思的歸納4、記敘文中表達(dá)方式的辨析記敘文知識(shí)要點(diǎn)1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索2、記敘4

記敘文知識(shí)要點(diǎn)

1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索

“六要素”“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。

①文章的標(biāo)題②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見(jiàn)所聞所感有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò)記敘文知識(shí)要點(diǎn)1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索“5記敘文知識(shí)要點(diǎn)2記敘的順序按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫(xiě)。后發(fā)生的事寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。中斷原先敘述，插入有關(guān)情節(jié)，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。順敘：倒敘：插敘：倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開(kāi)頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個(gè)局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法?？傊?，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘部分的結(jié)尾與開(kāi)頭先寫(xiě)的那個(gè)結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。記敘文知識(shí)要點(diǎn)2記敘的順序按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫(xiě)63記敘的人稱(chēng)第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述是第一人稱(chēng)。采用第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感，但所寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等是第三人稱(chēng)。用這種人稱(chēng)不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓名***)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫(xiě)來(lái)比較自由開(kāi)闊。3記敘的人稱(chēng)第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)以“我”的口吻或角度展開(kāi)74中心意思的歸納記敘文知識(shí)要點(diǎn)

記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。4中心意思的歸納記敘文知識(shí)要點(diǎn)記敘文的中心8

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句?！蹲咸偬}瀑布》的最后：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

中心意思的歸納的具體方法②抓住開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái)。

《驛路梨花》結(jié)尾引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，它既是文章的點(diǎn)題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆盛開(kāi)的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句?！蹲咸偬}瀑布9中心意思的歸納的具體方法③通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，突出詳寫(xiě)的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。

④從時(shí)代背景入手，好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義，如《最后一課》，我們只要了解了法國(guó)當(dāng)時(shí)瀕臨亡國(guó)的背景，就可以了解其中心了。中心意思的歸納的具體方法③通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章10

記敘文知識(shí)要點(diǎn)4、記敘文的表達(dá)方式記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件的片段貫穿起來(lái)，讓讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的了解。

（介紹人物或事件的概貌）描寫(xiě)：對(duì)人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微的刻畫(huà)。議論：目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)內(nèi)容的意義。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。說(shuō)明：常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征記敘文知識(shí)要點(diǎn)4、記敘文的表達(dá)方式記敘：把人物或事件的概11

人物描寫(xiě)的方法有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

正面描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接地描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。常用的肖像描寫(xiě)，它不只在于勾畫(huà)出人物的外部面貌，而是為了以“形”來(lái)傳“神”，揭示人物的性格特性。

側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)，概括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行間接寫(xiě)主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫(xiě)出未登場(chǎng)人物的性格。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是刻畫(huà)人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的方法有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。12

記敘文閱讀步驟1、閱讀全文：運(yùn)用“六要素”知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、作者思路等有一個(gè)全面感知。2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容。3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀。4、解決問(wèn)題：找準(zhǔn)答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段。5、對(duì)考題做進(jìn)一步審視，并對(duì)所做答案進(jìn)行認(rèn)定、補(bǔ)充。記敘文閱讀步驟1、閱讀全文：運(yùn)用“六要素”知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容13記敘文答題技巧點(diǎn)撥1、仔細(xì)審題，把握要領(lǐng)

記敘文答題技巧點(diǎn)撥1、仔細(xì)審題，把握要領(lǐng)14環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，突出人物身份地位，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。如《七根火柴》開(kāi)頭對(duì)草地惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士及盧進(jìn)勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，突出了全篇的中心。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫(xiě)。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。如《孔乙己》對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的有關(guān)描寫(xiě)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立，交代了時(shí)代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景綜合考慮。環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。15例．結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線處空缺的話寫(xiě)在下面答:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“語(yǔ)境”指語(yǔ)言環(huán)境。①它與前后的語(yǔ)句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下；②補(bǔ)人物的話，所補(bǔ)句子要符合人物的身份，要口語(yǔ)化；③要符合當(dāng)時(shí)說(shuō)話的情境、情調(diào)；④尤需注意文中與補(bǔ)句有直接關(guān)系的詞語(yǔ)

例．結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線處空缺的話寫(xiě)在下面“語(yǔ)境”指語(yǔ)16記敘文答題技巧點(diǎn)撥2、聯(lián)系舊知，準(zhǔn)確作答

閱讀側(cè)重考查能力，考查知識(shí)遷移能力是重點(diǎn)之一。（哈爾濱·２００１）閱讀《峭壁上的樹(shù)》：本文寫(xiě)酸棗樹(shù)的同時(shí)，寫(xiě)了桃李楊柳四種樹(shù)，作者這樣寫(xiě)的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！庇洈⑽拇痤}技巧點(diǎn)撥2、聯(lián)系舊知，準(zhǔn)確作答閱讀側(cè)重考查能力17記敘文答題技巧點(diǎn)撥3、語(yǔ)言運(yùn)用，具體分析詞語(yǔ)的解釋?zhuān)厥饩渥樱ㄟ^(guò)渡句、主旨句、雙關(guān)語(yǔ)等）的確認(rèn)與作用，寫(xiě)作手法的分析等，要具體問(wèn)題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng)?！皬奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”記敘文答題技巧點(diǎn)撥3、語(yǔ)言運(yùn)用，具體分析詞語(yǔ)的解釋18記敘文答題技巧點(diǎn)撥4、關(guān)注生活，勤于積累（開(kāi)放性題目）（陜西·２００２）閱讀張抗抗的《雪山向日葵》，題１７：“作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進(jìn)行了深入的反思和再認(rèn)識(shí)。作者‘發(fā)現(xiàn)——反思’這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)你有什么啟示呢？”記敘文答題技巧點(diǎn)撥4、關(guān)注生活，勤于積累（開(kāi)放性題目）（陜19如何賞析詩(shī)文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）2、從該句在文中的作用；（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛……）3、從語(yǔ)言風(fēng)格上（豪放、婉約……）；4、從用語(yǔ)、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙；5、從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示。6、從作者描寫(xiě)的角度（聽(tīng)、視、嗅、味、觸覺(jué)）。如何賞析詩(shī)文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作20記敘文開(kāi)頭句子的作用：1、開(kāi)篇點(diǎn)題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：1、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：1、篇末點(diǎn)題；2、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；4、點(diǎn)明中心，升華主題；5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無(wú)窮）。記敘文開(kāi)頭句子的作用：記敘文中間句子的作用：記敘文結(jié)尾句子（21開(kāi)放性題目

考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)考生都有的可說(shuō)，但要說(shuō)好卻不容易。開(kāi)放性題目考查角度比較靈活；談看法、讀啟示22開(kāi)放性試題應(yīng)注意：

①平時(shí)一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開(kāi)闊視聽(tīng)，不斷吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來(lái)才能得心應(yīng)手。②“談”時(shí)要針對(duì)話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。③“談”時(shí)要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（議論記敘相結(jié)合）；語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明扼要（注意文字?jǐn)?shù)量的要求）。開(kāi)放性試題應(yīng)注意：①平時(shí)一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤23表現(xiàn)手法：對(duì)比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見(jiàn)大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）等記敘文的寫(xiě)作特色：語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等修辭手法及其作用：比喻：形象生動(dòng)；擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂(lè)等）排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）；設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考；反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。表現(xiàn)手法：記敘文的寫(xiě)作特色：語(yǔ)言風(fēng)格：修辭手法及其作用：24

中考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說(shuō)），因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語(yǔ)文考試的瓶頸。能否正確解答這類(lèi)題，基本決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的高低。對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長(zhǎng)期以來(lái)的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無(wú)策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

中考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的閱讀難度和信度的文25有資深教師認(rèn)為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開(kāi)原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)，才能順利答題?？v觀近幾年中考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為幾類(lèi):語(yǔ)言修辭、布局謀篇、表現(xiàn)手法、歸納要點(diǎn)、人物形象等。實(shí)際上,經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就考試文學(xué)作品閱讀各類(lèi)題型的解法進(jìn)行實(shí)證的分析。

有資深教師認(rèn)為，做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答26一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

描繪類(lèi)提問(wèn)方式：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

描繪類(lèi)27答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)28問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類(lèi)提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？29

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……

答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、30問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。修辭類(lèi)問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換31答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

5.反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣

提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境提問(wèn)32答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）答題示例：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在33

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀34二、有關(guān)布局謀篇的題型

提問(wèn)方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。二、有關(guān)布局謀篇的題型

提問(wèn)方35

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一36提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）

三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型藝術(shù)類(lèi)

提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題37答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不38

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的39

人稱(chēng)類(lèi)

提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q(chēng)？

答題模式：第一人稱(chēng)：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱(chēng)：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

人稱(chēng)類(lèi)

提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或40答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽41

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。

答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)42答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

答題示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有43分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。

答：（1）受母親的愛(ài)花的影響

（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層44

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主45答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱(chēng)呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油46

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱(chēng)為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概47現(xiàn)代文閱讀題

——說(shuō)明文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀題48說(shuō)明對(duì)象及特征

1、對(duì)象特征事物說(shuō)明文:說(shuō)明內(nèi)容中的形容詞性修飾語(yǔ)句。事理說(shuō)明文:解釋說(shuō)明事物內(nèi)部原理的文句。２、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì)，特點(diǎn)——功用，原因——結(jié)果，概括——具體，主要——次要）說(shuō)明對(duì)象及特征1、對(duì)象特征49①下定義（有基本格式，肯定判斷句，提示本質(zhì)和屬性,簡(jiǎn)明扼要科學(xué)地揭示了說(shuō)明對(duì)象的概念性?xún)?nèi)容）②作詮釋?zhuān)唇忉屨f(shuō)明，較定義具體，無(wú)基本格式，可以多角度,對(duì)事物進(jìn)行解釋說(shuō)明，更詳盡充分的說(shuō)明事物特征）；說(shuō)明方法①下定義（有基本格式，肯定判斷句，提示本質(zhì)和屬性,簡(jiǎn)明扼要科50③作比較（作用:更鮮明地突出說(shuō)明對(duì)象特征）；④打比方（作用:生動(dòng)形象的說(shuō)明事物或通俗易懂）；⑤列數(shù)據(jù)（作用:具體準(zhǔn)確說(shuō)明其某個(gè)方面的特征，更有說(shuō)服力）；⑥舉例子（具體形象地說(shuō)明事物的特征）說(shuō)明方法③作比較（作用:更鮮明地突出說(shuō)明對(duì)象特征）；說(shuō)明方法51分類(lèi)別：對(duì)事物的各個(gè)方面逐一說(shuō)明，使事物特征揭示得更分明具體，全面有條理。作詮釋?zhuān)簩?duì)事物進(jìn)行解釋說(shuō)明，更詳盡充分的說(shuō)明事物特征。畫(huà)圖表：用圖表形式說(shuō)明事物，更淺顯、明了的突出事物特征，使人一目了然。摹狀貌：對(duì)事物進(jìn)行多角度的描摹，具體形象地說(shuō)明事物特征。說(shuō)明方法分類(lèi)別：對(duì)事物的各個(gè)方面逐一說(shuō)明，使事物特征揭示得更分明52說(shuō)明方法說(shuō)明方法解題模式：指出說(shuō)明方法+自身作用+說(shuō)明了（中心句）說(shuō)明方法說(shuō)明方法解題模式：53總分式、總分總式、分總式、并列式、遞進(jìn)式（如“至于”語(yǔ)言標(biāo)志，因果的邏輯關(guān)系）說(shuō)明文結(jié)構(gòu)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)54多使用表示估計(jì)、程度、范圍等限制副詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明事物特征。解題模式：解釋詞義+分析句意+表達(dá)效果+語(yǔ)言特征例：“趙州橋的橋面幾乎與河面平行”中的“幾乎”能否刪去？為什么？答：不能，“幾乎”是差不多的意思，是指趙州橋的橋面只是差不多與河面平行，并不完全平行。如果刪去“幾乎”，則指橋面與河面平行，不符合實(shí)際，所以不能刪去。原文體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

說(shuō)明語(yǔ)言——平實(shí)型

多使用表示估計(jì)、程度、范圍等限制副詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明事物特征。55多使用修辭，生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特征。解題模式：指出所使用的修辭+生動(dòng)形象的說(shuō)明了**事物的**特征。例：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”這句話有何表達(dá)作用？答：運(yùn)用比喻、擬人、排比修辭，生動(dòng)形象地說(shuō)明了盧溝橋形式優(yōu)美的特征。說(shuō)明語(yǔ)言——生動(dòng)型

多使用修辭，生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特征。說(shuō)明語(yǔ)言——生動(dòng)型56說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明語(yǔ)言：基本特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密，常用說(shuō)法有：說(shuō)話留有余地，說(shuō)話不能以偏概全，一般現(xiàn)象，不包括特殊等等。注意區(qū)別限制、修飾、強(qiáng)調(diào)作用。說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明語(yǔ)言：57我們可以分析出說(shuō)明文考察的重點(diǎn)是：1、整體感知全文，掌握文中的主要信息。2、了解文中所運(yùn)用的說(shuō)明對(duì)象及其特征或本質(zhì)。

3、把握文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序及作者的思路。

4、注意說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及其表達(dá)作用。

5、辨析文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

6、運(yùn)用文中的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

考點(diǎn)綜合我們可以分析出說(shuō)明文考察的重點(diǎn)是：考點(diǎn)綜合58題型設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題成為亮點(diǎn)。開(kāi)放性試題多是從選文出發(fā)，向其他學(xué)科或社會(huì)生活遷移，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累進(jìn)行考查。試題注重閱讀理解，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言品析。方式有概括內(nèi)容，找中心句，指出說(shuō)明對(duì)象及其特征等。理解文章局部的段，句，詞，寫(xiě)作方法等的內(nèi)容及其表達(dá)作用。溝通本文與其他文章，語(yǔ)文與其他科目，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，試題創(chuàng)新上注重課程整合，強(qiáng)調(diào)人文精神。引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然，人與科學(xué)的關(guān)系，思考人的生存狀態(tài)，思考科學(xué)精神等。

題型設(shè)計(jì)59中考議論文閱讀復(fù)習(xí)中考議論文閱讀復(fù)習(xí)60研讀2005年、2006年全國(guó)各地中考議論文閱讀試題，大體可以歸結(jié)出以下八種題型：

一、2005、2006年全國(guó)各地中考議論文閱讀考查題型:

1、從文中找出或歸結(jié)中心論點(diǎn)

2、材料與觀點(diǎn)

3、題目或重要詞句的含義

4、為中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)補(bǔ)充事例

5、結(jié)合前后文提取信息

6、說(shuō)出體驗(yàn)、理解或看法

7、分析關(guān)鍵（重要）語(yǔ)句在文中的作用

8、論證方法及其作用研讀2005年、2006年全國(guó)各地中考議論文閱讀試題，大體可61二、閱讀指導(dǎo)(一)

（一）、人的價(jià)值

①人的價(jià)值，是幾千年來(lái)人類(lèi)思想文化史上不斷爭(zhēng)論的重要問(wèn)題之一。

②以前有人說(shuō)，人的權(quán)力和地位就是人的價(jià)值。其實(shí)不然。從歷史看來(lái)，過(guò)去不少顯赫一時(shí)的達(dá)官顯貴，他們的權(quán)力在他們所處的時(shí)代可謂登峰造極，可是這些人在歷史上留下美名者卻寥寥無(wú)幾。然而，那些一生坎坷，或者時(shí)而走運(yùn)、時(shí)而潦倒終于未能官運(yùn)亨通的藝術(shù)家、文學(xué)家、科學(xué)家們，他們的貢獻(xiàn)始終銘刻于后世子孫們的心中。比如，李白、杜甫的詩(shī)句永遠(yuǎn)是中國(guó)人的驕傲。在歷史老人的心目中，他們是沒(méi)有高下之分的“詩(shī)仙”與“詩(shī)圣”。只要人類(lèi)歷史存在，他們的詩(shī)句就會(huì)青春永駐。

③歷史老人最為公正，在他看來(lái)，人的價(jià)值不在其權(quán)勢(shì)地位、身份等級(jí)、金錢(qián)財(cái)富的擁有，而在其創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，在其對(duì)人類(lèi)的造福。人的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)有大有小，因而人的價(jià)值有高有低。在歷史上擁有權(quán)勢(shì)地位者，真正為黎民百姓留下“青山綠水”，也是值得欽佩的，不可以認(rèn)為權(quán)勢(shì)地位與人的價(jià)值相悖；擁有金錢(qián)財(cái)富者，真正為民眾留下“晴空萬(wàn)里”，他們也能體現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、閱讀指導(dǎo)(一)

（一）、人的價(jià)值

①人的價(jià)值，是幾千62④人的價(jià)值不是一下子可以看清的，人們的日常所見(jiàn)，大都是世俗的尊卑貴賤，至于體現(xiàn)人的價(jià)值的精神境界，則非肉眼所能覺(jué)察，而要靠人的理性的和深思。當(dāng)曹雪芹在貧困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》，_____________________________________，誰(shuí)能在當(dāng)時(shí)準(zhǔn)確地估量他們的價(jià)值呢？因此，歷史老人告誡世人：看人不要只看他穿的衣服、使用的什物以及他的種種頭銜，而要看他的內(nèi)心和行動(dòng)。衣服、什物、頭銜等都是人的外在現(xiàn)象，這些對(duì)人來(lái)說(shuō)，是不可缺少的，但是，這些并不能全面地體現(xiàn)人的價(jià)值內(nèi)涵。估量一個(gè)人的價(jià)值，必須看他的心靈，看他的所思所想，看他的所作所為，看他為社會(huì)為大眾貢獻(xiàn)了多少。

⑤北宋名臣范仲淹說(shuō)：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！庇辛诉@樣的宏大志向，有了充塞天地之間的“浩然之氣”;有了一顆跳蕩的火熱的心，再伴以扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)，這就是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的歷程。④人的價(jià)值不是一下子可以看清的，人們的日常所見(jiàn)，大都是世俗的631.細(xì)讀全文，寫(xiě)出作者在文中闡述的觀點(diǎn)。（3分）

2.第②段主要運(yùn)用了什么論證方法？（3分）

3.仿造文中畫(huà)線部分的句式，在空白處補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)事實(shí)論據(jù)。（3分）

當(dāng)曹雪芹在貧困潦倒中創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》，_______________________________，誰(shuí)能在當(dāng)時(shí)準(zhǔn)確地估量他們的價(jià)值呢？

4.對(duì)于人的價(jià)值，不同的人有不同的理解。有人認(rèn)為“平平淡淡才是真”，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)出理由。（不少于30字）（4分）1.細(xì)讀全文，寫(xiě)出作者在文中闡述的觀點(diǎn)。（3分）

2.第64（二）、給人生加個(gè)意義

那是一所很有名望的大學(xué)。從我的演講一開(kāi)始就不斷地有紙條遞上來(lái)。紙條上提得最多的問(wèn)題是——“人生有什么意義?請(qǐng)你務(wù)必說(shuō)真話，因?yàn)槲覀円呀?jīng)聽(tīng)過(guò)太多言不由衷的假話了?！?/p>

我念完這個(gè)紙條以后臺(tái)下響起了掌聲。我說(shuō)你們今天提出這個(gè)問(wèn)題很好，我會(huì)講真話。我在西藏阿里的雪山之上，面對(duì)著浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個(gè)茹毛飲血的原始人，反復(fù)地思索過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我相信，一個(gè)人在他年輕的時(shí)候，是會(huì)無(wú)數(shù)次地叩問(wèn)自己——我的一生，到底要追索怎樣的意義?

我想了無(wú)數(shù)個(gè)晚上和白天，終于得到了一個(gè)答案。今天，在這里，我將非常負(fù)責(zé)地對(duì)大家說(shuō)，我思索的結(jié)果是人生是沒(méi)有任何意義的!這句話說(shuō)完，全場(chǎng)出現(xiàn)了短暫的寂靜，如同曠野。但是，緊接著就響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

那是我在演講中獲得的最熱烈的掌聲。在以前，我從來(lái)不相信有什么“暴風(fēng)雨般的掌聲”這種話，覺(jué)得那只是一個(gè)拙劣的比喻。但這一次，我相信了。我趕快用手做了一個(gè)“暫停”的手勢(shì)，但掌聲還是綿延了若干時(shí)間。

（二）、給人生加個(gè)意義

那是一所很有名望的大學(xué)65

我說(shuō)，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒(méi)有說(shuō)完。我說(shuō)人生是沒(méi)有意義的，這不錯(cuò)，但是——我們每一個(gè)人都要為自己確立一個(gè)意義!

是的，關(guān)于人生意義的討論，充斥在我們的周?chē)?。很多說(shuō)法，由于熟悉和重復(fù)，已讓我們——從熟視無(wú)睹滑到了厭煩?？墒?，這不是問(wèn)題的真諦。真諦是，別人強(qiáng)加給你的意義，無(wú)論它多么正確，如果它不曾進(jìn)入你的心理結(jié)構(gòu)，它就永遠(yuǎn)是身外之物。比如我們從小就被家長(zhǎng)灌輸過(guò)人生意義的答案。在此后漫長(zhǎng)的歲月里，諄諄告誡的老師和各種類(lèi)型的教育，也都不斷地向我們批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版。但是有多少人把這種外在的框架，當(dāng)成了自己的標(biāo)桿、并為之下定了奮斗終身的決心?

那一天結(jié)束講演之后，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)，他覺(jué)得最大的收獲是聽(tīng)到一個(gè)活生生的中年人親口說(shuō)，人生是沒(méi)有意義的，你要為之確立一個(gè)意義。其實(shí)，不單是中國(guó)的年輕人在目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題上漂浮不定，就是在美國(guó)的著名學(xué)府哈佛大學(xué)，有很多人在青年時(shí)代也大都未確立自己的目標(biāo)。我看到一則材料，說(shuō)某年哈佛的畢業(yè)生臨出校門(mén)的時(shí)候，校方為他們做了一個(gè)有關(guān)人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果足27％的人完全沒(méi)有目標(biāo)，60％的人目標(biāo)模糊，10％的人有近期目標(biāo)，只有3％的人有著清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年過(guò)去了，那3％的人不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)韌努力，成了社會(huì)的精英，而其余的人，成就要相差很多。我說(shuō)，大家先不要忙著給我鼓掌，我的話還沒(méi)有說(shuō)完。我說(shuō)人生是661．本文的中心論點(diǎn)是：

(2分)

2．作者為什么認(rèn)為“人生是沒(méi)有任何意義的”?(3分)

3．文中結(jié)尾列舉的事例有什么作用?(2分)

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述怎樣的人生才有意義，然后舉例并作簡(jiǎn)要分析。(4分)

1．本文的中心論點(diǎn)是：67參考答案：（一）1．人的價(jià)值在其創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，在其對(duì)人類(lèi)的造福。

2.擺事實(shí)（或，例證法、舉例論證、對(duì)比論證）

3.如：當(dāng)居里夫人在狹小的實(shí)驗(yàn)室里探索科學(xué)的奧秘4.言之成理即可（二）1、給人生加個(gè)意義(或“人生是沒(méi)有意義的，你要為之確立一個(gè)意義”)。(2分)．

2、(1)因?yàn)槿松囊饬x往往是別人附加的，不一定就納入自己的心理結(jié)構(gòu)。(2)大多數(shù)人基本上目標(biāo)模糊或是沒(méi)有目標(biāo)。(3分，每點(diǎn)1．5分，意對(duì)即可)3、強(qiáng)調(diào)人生要有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)不明確是很難取得成功的。(2分，意近即可)4、有理想，有抱負(fù)，能夠造福于社會(huì)的人生才有意義。(2分，意近即可)如：周恩來(lái)從小就樹(shù)立了“為中華崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想，并為之堅(jiān)持不懈地奮斗。(2分，若舉其他事例，言之有理即可)參考答案：68三、技法點(diǎn)撥（一）（一）、從文中找出或歸結(jié)中心論點(diǎn)：有這樣幾種方法：一是注意文章的標(biāo)題。有的文章的標(biāo)題本身點(diǎn)明了論點(diǎn)，如《給人生加個(gè)意義》；有的標(biāo)題點(diǎn)明了論題，如《談自立》、《人的價(jià)值》；也有的標(biāo)題是對(duì)中心內(nèi)容的引入；還有的標(biāo)題是對(duì)文章內(nèi)容的形象歸結(jié)，如《多好的草地也有瘦馬》。二是看文章的結(jié)尾。很多的議論文在結(jié)尾部分歸結(jié)中心論點(diǎn)。三是注意分析論據(jù)。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，可以通過(guò)分析文中的道理論據(jù)或事實(shí)論據(jù)，確定其論證的中心，進(jìn)而找出或歸納出中心論點(diǎn)。四是歸納綜合分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是從不同方面、不同角度對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，如從〈談自立〉一文的三個(gè)分論點(diǎn)，就可以歸結(jié)出本文的中心論點(diǎn)來(lái)。另外論點(diǎn)表達(dá)的是明朗的正確的態(tài)度，而不是含糊其詞、模棱兩可的。三、技法點(diǎn)撥（一）69（二）、材料與觀點(diǎn)：二者是論證和被論證的關(guān)系。有的材料論證中心論點(diǎn)，也有的材料論證其中的分論點(diǎn)。論證觀點(diǎn)的材料有道理也有事例。道理論證有正面論證，也有反面論證。如在《給人生加個(gè)意義》一文閱讀題的第3小題“文中結(jié)尾列舉的事例有什么作用?”解答這一問(wèn)題，就要細(xì)讀文章末段，從這一事例中歸結(jié)出：強(qiáng)調(diào)人生要有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)不明確是很難取得成功的。（大意對(duì)即可）（三）題目或重要詞句的含義：有的題目表明文章的論題，有的題目概括文章的論點(diǎn)，也有的題目是對(duì)內(nèi)容的形象比喻。題目或重要詞句的含義，要綜合全文思想內(nèi)容去分析。做到詞不離句，句不離段。全面、深入分析其含義。（四）為中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)補(bǔ)充事例：平時(shí)可圍繞幾個(gè)話題多搜集一些有說(shuō)服力的典型事例，以正面論述為主。（二）、材料與觀點(diǎn)：70四、閱讀指導(dǎo)(二)（三）、談自立①常言道：“大樹(shù)底下好乘涼?！比欢幼o(hù)在大樹(shù)下的小樹(shù)苗是長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的，人也是如此。事事依賴(lài)于社會(huì)、學(xué)校、家庭和他人，而不求自立，是不會(huì)有成就的，因此對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，自立都是極其重要的。②自立，是一個(gè)人意志的體現(xiàn)。凡是具有自立精神的人，無(wú)不具有堅(jiān)韌不拔的毅力。我國(guó)當(dāng)代的保爾——張海迪，身體有三分之二癱瘓了，但她不依賴(lài)社會(huì)，以頑強(qiáng)的自立精神