初中七年級地理教學工作總結(jié)（3篇）

初中七年級地理教學工作總結(jié)（3篇）本學期我主要擔當七年級5--9五個班的地理教學工作。從教快20年，很清晰12歲左右的小孩子踏入中學課堂，需要一個或長或短的適應過程。于是盡自己所能的理解和幫忙孩子。主要是幫忙學生養(yǎng)成良好的課堂學習和聽講的習慣。

上課前的習慣養(yǎng)成。

開學之初，這一屆的孩子給我的感覺就是很活潑，經(jīng)常把握不好度。課間太鬧聽不見鈴聲也看不見教師，每次都得我大聲的叫賣，他們才想起來上課了，連忙坐下再按我的要求去拿課本和同步。即使這樣還時時有人得把剛剛他和某人談論的話題連續(xù)接著說，顯得很沒有紀律性。

為此我根本會有意板下臉來，讓他們看到我對這個表現(xiàn)很生氣。固然我也準時告知他們我生氣，是由于他們上課后還說些無用的話這種行為顯得很不好，說明教師沒教好。目的其實是讓學生明白這是不對的也不該做的道理。對于個別還很亂說笑同學我甚至還會點其名，提示他該上課了，讓他知道他犯錯誤的時候，我會關(guān)注他并訂正他。這是開頭上課前兩三分鐘，經(jīng)過一個學期的努力，終于好多了，多數(shù)班級的多數(shù)課堂在沒進到教室之前就做好了預備狀態(tài)，個別班級較亂的那幾個也能在看到我的嚴厲的表情后適可而止。

上課期間呢？也經(jīng)常存在孩子們掌握不住自己的狀況。本想出個問題熬煉一下孩子的思維，結(jié)果好嗎，太多的人同時感動，大呼小叫的表述自己的觀點，結(jié)果呢？誰的也聽不清了，而他們?yōu)榱艘屇懵犚娝?，會更大聲的一遍一遍的說，甚至爭辯。按說心情高漲我該快樂才是，可是你不知道，他們的爭辯經(jīng)常會跑偏很遠，雖說學啥都是學問，但是我有我的教學任務呀，再說這樣每次“鋪張”的時間還不少，大約2分鐘才可以安靜下來，一節(jié)課幾個感動下來得鋪張多少時間？關(guān)鍵是那些跑偏的學問是不考的，而需要他學的記憶、理解的東西都讓他沖動的心情沖沒了。另一方面，也助長了孩子們的急躁品質(zhì)。

為此我要求他們盡量舉手后再發(fā)言，也不許大呼小叫的跟吵架似的發(fā)言，同一個觀點盡量別重復三次以上，由于我的耳朵很好使，誰的觀點“獨特”，我會給他展現(xiàn)的時機的，或者得舉手發(fā)言?？墒遣痪梦矣职l(fā)愁了：每次都是好幾十雙高高舉起的小手和熱切的眼神，我提問誰是？總得有好多人絕望。這個感覺讓我很難過，我很理解孩子們每次期盼我能給他時機向大家證明：看，這個問題我會，我還算聰慧吧？可是究竟每次我只能在其中選擇一個或者兩三個，選中的確定很滿足，那落選的呢？幾次下來肯定很失落，他會覺得我太偏心，或者是運氣幾率太低而受“損害”。所以狠狠心，我要求學生不要再舉手了，由于我不提問他，我覺得對不起他，而我若提問了他，我又對不起別的人，固然我也先和學生說好了：假如我沒提問到你，請你諒解。

接下來我的逐排提問的習慣順當推廣開，讓他們知道不用急，一會就排到我了。焦躁的心情穩(wěn)定下來，提問的范圍廣了，固然是對學習是有利的。

課堂答復是學生很好的在教師和同學面前展現(xiàn)自己的時機，也是我通過其答復的速度、思路和語言表達熟悉一個學生的時機，而其他學生對答者的答復傾聽、分析、推斷是幫忙開拓思維、明確問題分析方法和答案、激發(fā)競爭心理，其作用是典型的例析，很有助于穩(wěn)固學習效果?？珊⒆觽兌枷氡憩F(xiàn)呀，于是好多人都先于答者大聲的說出答案，或者紛紛給答者“打電話”。這事有什么弊端？一來前邊倆作用都失去了，提問失去提問的意義，對優(yōu)秀的答者是他失去了一次很棒的展現(xiàn)時機。而對較差的答者失去了一次讓別人監(jiān)視他的時機，他感覺自己會，其實他真的不會，或者他不會也無所謂，由于有好多人幫忙他，學不會他不必擔憂有任何不良影響。他們只是做了一次聲音的“放大器”。對其他學生呢？助長了課堂混著亂的心理和行為，也由于亂打電話吵鬧造成了時間的鋪張，耽擱了課堂學習任務的學習，加重了課后負擔。

為此，我要求一個學生在回答下列問題的時候，其他任何人不許打電話，對違規(guī)者肯定嚴加批判。通過一個學期的努力，這種狀況明顯的好了許多，課堂秩序穩(wěn)定多了。

課堂聽寫或者檢測是課堂口頭答復的落實，這是杜郎口學習的典型特色，也是傳統(tǒng)教學的精華。經(jīng)受過太多的“感覺象會，一提問就不會；提問了會說，寫出來就不對”，地理學習雖說得學習學問呀、力量呀還有情感什么的，但是對于學生來說最實際的就是那張試卷他能寫對多少分？所以平常隔三差五的我會熬煉他們的答題力量，讓我和學生及其同學相互見證成長得失。法規(guī)固然還是拒絕“打電話”，其他學生可以跟著聽寫，或者看著寫者做分析評判的同時自查和穩(wěn)固學問。然后師生共同批改指出錯誤，對優(yōu)秀者和進步者予以表揚與確定，對較差者根本不批判，他們就很自覺沒面子了，自我催促的目的就可以到達。對于檢測題也是制止抄襲。

課堂小組合作。為了更多的學生得到促進學習心情高漲的時機，我利用了孩子們本能的好勝心理，讓他們小組間同時間預備一樣的東西，然后輪番展現(xiàn)競賽，看誰記得最快。為此我還介紹了一種記憶的“五遍速成法”。我跟他們說有一種人記憶力相當優(yōu)秀，一般東西3遍就可以記住，這種人有，但是不多，一個班一般不超過5個；還有一種人得用5遍，這種人也很優(yōu)秀一個班一般不超過15個；大多數(shù)人一般在58遍之間都可以到達記憶要求，這種人記憶力算良好；假如10遍才記住，那只能算一般。那10遍以上20遍也記不住的呢？那你是“無心人”，有口無心，50遍也是鋪張時間，那就別背了，做那個無用功干嘛？我不喜愛你做無用功或者事倍功半的呆瓜，我盼望你們學會事半功倍的方法。我還給這幾種檔次畫了個比擬的分數(shù)，分別為100、95、85、70、50.。經(jīng)過屢次的引導熬煉，孩子們目前比擬適應了我這種速記的刺激。固然人的記憶力有差距，也由于各種狀況會影響記憶效果，所以并不是每一個學生都很記憶優(yōu)秀，我只是覺得孩子們了解了評價自己記憶力得分的方法比擬有利于刺激其落實記憶效率，形成良性循環(huán)。固然小組合作互查，也分擔了我的角色，使每一個學生得到展現(xiàn)和認可、幫忙的時機，學生們課堂想說話的這回有的說，而且話都是正事教師還很喜愛他說，課堂秩序感覺效果好多了。

課堂教學是我們教學的根本，為了幫忙這些學習方面很“皺”的孩子，我們依據(jù)學生承受現(xiàn)狀，調(diào)整教材挨次，使其學起來更順手一些。同時努力用最通俗的語言滲透各種方法和技巧，幫忙孩子學習學問、把握技能、形成情感、培育良好的學習方法。在內(nèi)容處理上，不敢也沒有時間拓展太多內(nèi)容，怕喧賓奪主，使孩子們得了芝麻，丟了西瓜。

對于作業(yè)批改還有其他學校常規(guī)要求，多年來的性格打算著我做事有我的原則，一直是不愿落后，總是好好備課、改作業(yè)，由于人數(shù)多達320人且學生的作業(yè)問題太多，是我的干這項工作的時間大大延長，以至于落下肩周炎的毛病。作業(yè)狀況雖有進步，但是仍讓我感覺很不滿足：書寫潦草、抄襲糊弄、不做作業(yè)或者作業(yè)就做一點點就“忘了”、不按時交作業(yè)、錯別字太多、對錯誤不訂正、不“吃一塹長一智”的人還有許多。

好事多磨，我始終努力地調(diào)整自己的態(tài)度和方法，仔細學習某些優(yōu)秀教師的閱歷，“與時俱進”的摸索調(diào)教這些00后孩子的方法。對于我來說，300多個孩子總有差距的道理還是很懂得，但是放任這些孩子自暴自棄、“甘于落后”，確實會讓我良心擔心，對于他的家庭來說，他就是全部，所以盡管事倍功半，我都努力的去關(guān)注他們，不放棄他們，明確告知他們：他可以是成績較差的，但絕不行以被我漸漸“慣”成一個混蛋！學習上，肯定盡力，那才是好孩子，我們的將來才有盼望！

最終，很感謝我搭班的這幾位班主任，他們很支持我的工作，幫忙我解決了不少難題。再加上學生很優(yōu)秀的也不少，家長很在意學習的狀況下，我們多方努力，我所帶班級的整體地理學習成果還不錯：孩子們不僅學習習慣好多了，成績也比擬抱負。教育雖然不是萬能的，但是“瞎”學生跟我們的寵溺有關(guān)，“好”孩子跟我們的調(diào)教有關(guān)。為了幫忙孩子們很好的把握課堂火候，我狠心的在有些“熊熊燃燒的火焰”上“潑冷水”，也努力的在“明明滅滅的篝火”邊“煽風點火”。固然勝利是一步一步走出來的，這個階段的勝利需要我們不忽悠自己，客觀熟悉自己的優(yōu)點缺點和成敗得失，“有則改之、無則加勉”后逐步獲得的。我們只是走出了初中三年中的第一步，后面的路還很長，我和我的學生們?nèi)孕杼撔纳髦兀瑺幦√?、穩(wěn)健的走完以后幾步。

初中地理教學工作總結(jié)篇二

這個學期我教六個班的地理課，這是一個很艱難的任務，我不僅要扎實學生的根底學問，還應當培育他們的學習興趣以及增加他們對地理的信念，這就需要在平常的工作中進展總結(jié)。

學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上留意力不集中，學習不仔細，練習作業(yè)應付了事。加之地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、大事紛繁簡單，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起敏捷，難度大。針對這樣的狀況，我在教學中除了運用肯定的技巧扎實他們的學問根底，同時滲透著先進的學習觀念，讓學生體驗勝利，培育自信；使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，強化他們的地理思維力量。

首先，備課前，我會將課本、教學大綱、會考說明仔細鉆研，做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實材料，把握好每節(jié)教材的重點、難點，仔細備好每一節(jié)課，寫出較完整而具體的教案。同時，我會特殊留意導入的設(shè)計，由于這樣可以牢牢抓住學生的留意力，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。其中可采納的方法許多，比方歌謠法、地理故事、地理嬉戲、地理大大事等趣味較強的教學方法。

其次，在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，教師都以自己為中心，教師在講臺上講，學生在下面被動地聽。這樣不但對教師沒有任何的挑戰(zhàn)意義，也不能提高學生的學習興趣和積極性。今日，地理新課程標準的理念告知我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教授教材，傳授學問要點。而是要教授對學生的生活及終身進展有利的地理學問。教學中，我積極地學習老教師和優(yōu)秀教育工的先進閱歷，平常主動了解時事動向，學習各種學問，并運用到教學中。實踐證明，這樣的教學，可以調(diào)動學生的思維，活潑課堂氣氛，使學生成了學習的仆人，真正把課堂還給了學生，增加了他們的學習興趣，加深了他們對地理學問的深刻理解。

地理這門學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現(xiàn)象、大事紛繁簡單，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來卻很難。為避開陷入此局面，我在教學中運用學問性、趣味性、現(xiàn)實性相結(jié)合的原則。學問性是要求學生把握教科書上地理學問，這也是教學的主要目的；趣味性則是為避開課堂教學的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學生的學習興趣而行。初中學生奇怪心強，這是他們的特點，也是我們要充分利用的特點。因此，假如在課堂教學中常常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學模式，除了能讓學生多看、多聽之外，還能調(diào)動他們積極的學習興趣，活潑課堂氣氛，增加他們對學問的記憶。假如再適時地引導學生動腦筋，結(jié)合事實和生活中較常見到的事物去想問題，那就可以在不知不覺中加深學生對學問的理解，增加他們對學問的把握，更好地了解和熟識課本內(nèi)容。這樣不僅扎實了根底，而且使學生對地理的興趣變濃。有人說“當學習布滿樂趣的時，才更為有效”。在興趣的根底上，加上我常常性的表揚，學生學習的效果相當好。

最終，課后時常找學生了解狀況，比方上課的速度是否相宜，作業(yè)的完成是否有困難，并讓課代表收集同學的意見，準時了解學生的狀況，這樣就可以適時改良課堂教學，從而提高課堂教學質(zhì)量，也讓學生的學之有效。

初中七年級地理教學工作總結(jié)篇三

時間過得真快，一轉(zhuǎn)瞬這一年又馬上完畢，結(jié)合一年學生的學習和本人的教學狀況，特做總結(jié)如下：

一、加強自身的理論學習，做好學生的思想教育。

在課堂教學中查找學問性和思想性的有機結(jié)合點，讓學生在不知不覺中受到感染熏陶，使學生無論在思想上還是其它方面，依據(jù)不一樣的途徑受到愛國教育，使他們喜愛社會主義，喜愛中國共產(chǎn)黨。利用每周一的班會時間，常學習《小學生守則》及《小學生日常行為標準》，使他們懂得作為一名小學生就應怎樣做，自我有一個勤懇正確的學習態(tài)度。

二、教學方面

在教學中，努力實現(xiàn)素養(yǎng)教育，實行課改無論上什么課，讓學生自主學習，把主動權(quán)交給學生，讓學生在樂中學。

1、學生有了問的權(quán)利：課始，學生在預習的根底上質(zhì)疑；課尾，學生回憶學習過程反思，反思自我學到了什么。

2、學生有了讀的時間：學生多讀，讀好書，學生能夠利用超多的時間去讀，學生自讀自悟才能學到學問。

3、學生有了講的時間：教師精講后學生主動表達自我的熟悉，感想，還能夠小組爭論，每個學生都有講的時機。

4、學生有了寫的時間：在課中學生能夠把課外訓練或作業(yè)搬到課內(nèi)，實踐證明把寫的訓練落實在課堂，學生課內(nèi)寫，教師指導端正寫的態(tài)度，提高寫的訓練潛力。這種方法透過實踐較好。

5、轉(zhuǎn)化后進生，加強優(yōu)、差生的輔導，在教學中，教師用愛心和行動專心轉(zhuǎn)化后進生，對待他們和優(yōu)等生一樣一視同仁，不偏不愛，專心家訪與家長一齊協(xié)作教育好差等生，利用自我的休息時間為他們補課。使后進生覺得自我真正是班中的一員。

三、紀律方面

抓好紀律，教學中，采納權(quán)利下放的制度，“班主任”輪番