教研活動(dòng)教師總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)版（二篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)教研活動(dòng)?教師總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)版?小學(xué)教研?活動(dòng)總結(jié)?在教研活?動(dòng)中，我?校深入_?___中?心校的活?動(dòng)精神，?進(jìn)一步更?新教育觀?念，進(jìn)行?課堂教學(xué)?改革，積?極參與，?把聽(tīng)課活?動(dòng)當(dāng)成取?長(zhǎng)補(bǔ)短的?大好學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，聽(tīng)?課、評(píng)課?的教師都?投入了極?大的熱情?，認(rèn)真撰?寫(xiě)一次教?案，評(píng)課?時(shí)，本著?真誠(chéng)幫助?同事進(jìn)步?的態(tài)度，?直言課堂?中的不足?，回校后?及時(shí)改寫(xiě)?第二次教?案，特別?是馮寶芹?老師參加?小學(xué)組第?一次教研?活動(dòng)，早?早的就把?一次教案?寫(xiě)好，聽(tīng)?課后，馬?上又把二?次教案寫(xiě)?好，上交?教導(dǎo)處;?隨后張金?枝老師、?孔書(shū)玲老?師、陳根?花老師積?極參加其?它學(xué)校組?織的教研?活動(dòng)，并?把在評(píng)課?時(shí)聽(tīng)到的?好的建議?，運(yùn)用到?自己的課?堂中。?按照中心?校的安排?，在我校?舉行的教?研活動(dòng)是?一年級(jí)的?數(shù)學(xué)，而?我校的數(shù)?學(xué)教師是?張國(guó)明老?師，已五?十七歲了?，當(dāng)大家?聽(tīng)到教研?科目時(shí)，?都在議論?紛紛：張?老師這么?大年級(jí)了?，他愿不?愿意講呢?怎樣跟張?老師說(shuō)呢?他會(huì)不會(huì)?一口回絕?呢出人意?料的是，?張老師二?話沒(méi)說(shuō)，?就答應(yīng)了?，后來(lái)和?張老師商?量怎樣上?這節(jié)課，?張老師說(shuō)?，他年紀(jì)?大了，現(xiàn)?代化教學(xué)?手段用不?上，還是?用最傳統(tǒng)?的教學(xué)方?法吧，張?老師積極?籌備這節(jié)?課，寫(xiě)了?長(zhǎng)達(dá)八九?頁(yè)的教案?，在評(píng)課?前，張老?師首先帶?頭說(shuō)了本?節(jié)課的教?學(xué)思路以?及這節(jié)課?教后的成?攻與不足?之處，然?后大家對(duì)?這節(jié)課各?抒己見(jiàn)，?給張老師?提出了中?肯的寶貴?意見(jiàn)，點(diǎn)?評(píng)這節(jié)課?以后，有?個(gè)別老師?問(wèn)道，像?這樣的大?班，學(xué)生?又這么小?，整堂課?紀(jì)律這么?好，張老?師是如何?管理班級(jí)?工作呢張?老師和評(píng)?課教師進(jìn)?行了經(jīng)驗(yàn)?交流;隨?后中心小?學(xué)楊鵬超?教師又問(wèn)?道：“像?一年級(jí)上?學(xué)期期中?考試該不?該讀題呢?”一石激?起千層浪?，大家議?論紛紛，?爭(zhēng)持不下?，中心校?史校長(zhǎng)做?出表示：?把問(wèn)題帶?回中心校?研究，再?給大家一?個(gè)滿意的?答復(fù)。這?種謹(jǐn)慎認(rèn)?真的工作?態(tài)度怎能?不讓我們?感動(dòng)像這?樣，我們?又何愁不?能把教學(xué)?工作做好?呢通過(guò)?教研活動(dòng)?的開(kāi)展，?我校教師?，不管是?年輕的還?是年老的?，聚在一?起的時(shí)候?，總要聊?一聊，自?己去聽(tīng)的?一節(jié)課怎?么樣，優(yōu)?點(diǎn)是什么?，缺點(diǎn)是?什么。?教研活動(dòng)?教師總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)版（?二）一?、以科研?促課改-?智慧課堂?，追求實(shí)?效性。?新課程行?進(jìn)到今天?，追求課?堂教學(xué)的?有效性成?為共識(shí)。?而智慧課?堂則需要?老師們的?創(chuàng)造。我?們認(rèn)為：?能發(fā)現(xiàn)并?幫助每個(gè)?學(xué)生克服?學(xué)習(xí)方法?的不足，?展示學(xué)生?的特長(zhǎng)、?增強(qiáng)學(xué)生?解決問(wèn)題?的能力非?常重要;?以《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》為依?據(jù)，順應(yīng)?小學(xué)生的?心理與年?齡特點(diǎn)，?探索符合?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式和?教師的教?學(xué)方式，?使問(wèn)題解?決成為發(fā)?展學(xué)生思?維發(fā)展的?平臺(tái)。對(duì)?此，我們?數(shù)學(xué)組成?員在數(shù)學(xué)?新課程改?革實(shí)踐中?,針對(duì)數(shù)?學(xué)課堂教?學(xué)-問(wèn)題?解決模式?作了一番?探索與嘗?試。市級(jí)?課題《論?小學(xué)生解?決問(wèn)題策?略研究》?、《對(duì)學(xué)?生犯粗心?病的研究?》就是在?這樣的情?況下產(chǎn)生?的。二?、抓實(shí)常?規(guī)，保證?教育教學(xué)?任務(wù)全面?完成。?堅(jiān)持以教?學(xué)為中心?，強(qiáng)化管?理，進(jìn)一?步規(guī)范教?學(xué)行為，?并力求常?規(guī)與創(chuàng)新?的有機(jī)結(jié)?合，促進(jìn)?教師嚴(yán)謹(jǐn)?、扎實(shí)、?高效、科?學(xué)的良好?教風(fēng)及學(xué)?生嚴(yán)肅、?勤奮、求?真、善問(wèn)?的良好學(xué)?風(fēng)的形成?。管理上?，努力體?現(xiàn)以人為?本的思想?，要求每?位教師對(duì)?照有關(guān)制?度，檢查?自己所有?的職業(yè)表?現(xiàn)是否規(guī)?范、得體?。由組長(zhǎng)?牽頭，組?員間互觀?交流，取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?加強(qiáng)隨機(jī)?教研。管?理人員進(jìn)?課堂(通?知聽(tīng)課、?推門(mén)聽(tīng)課?、跟蹤聽(tīng)?課)，聽(tīng)?課、看教?案、查作?業(yè)、查學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)?慣、態(tài)度?、效果等?一條龍式?的檢查。?堅(jiān)持每二?周一次的?教研組活?動(dòng)，矯正?疏漏，拋?磚引玉，?把常規(guī)工?作抓嚴(yán)、?抓細(xì)、抓?實(shí)，促進(jìn)?教學(xué)管理?的良性循?環(huán)。全?體數(shù)學(xué)教?師從點(diǎn)滴?入手，了?解學(xué)生的?認(rèn)知水平?，查找資?料，精心?備課，努?力創(chuàng)設(shè)寬?松愉悅的?學(xué)習(xí)氛圍?，激發(fā)興?趣，教給?了學(xué)生知?識(shí)，更教?會(huì)了他們?求知、合?作、競(jìng)爭(zhēng)?，培養(yǎng)了?學(xué)生正確?的學(xué)習(xí)態(tài)?度，良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣及方法?，使學(xué)生?學(xué)得有趣?，學(xué)得實(shí)?在，確有?所得。?為了使新?課程標(biāo)準(zhǔn)?落實(shí)進(jìn)一?步落實(shí)，?引到老師?走進(jìn)新課?程，拋磚?引玉，學(xué)?校進(jìn)行了?期中質(zhì)量?抽測(cè)，全?校學(xué)生全?都參加，?真正將考?試作為促?進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展、?促進(jìn)教師?提高改進(jìn)?教學(xué)的手?段，并對(duì)?本班試卷?作細(xì)致分?析，分析?每位學(xué)生?的情況，?找準(zhǔn)今后?教