分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)心得體會(huì)3篇分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)心得體會(huì)文章

分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)心得體會(huì)3篇分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)心得體會(huì)文章英語(yǔ)分層教學(xué)心得體會(huì)

每個(gè)人的性格、愛(ài)好、興趣、力量等各不一樣，存在很大的差異，由于小學(xué)英語(yǔ)課程的不標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，這對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成了肯定的影響，并且新教材的起點(diǎn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏高，方方面的緣由使得學(xué)生之間的差異更為突出。面對(duì)學(xué)生之間的巨大差異，我們要采納分層教學(xué)來(lái)逐步轉(zhuǎn)變。一、學(xué)生分層

依據(jù)對(duì)學(xué)生的共性品質(zhì)、英語(yǔ)根底、學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)態(tài)度等全面了解，根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生根本學(xué)問(wèn)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃，有肯定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量。

B層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，成績(jī)通常不太穩(wěn)定，有的人真刻苦，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，需要教師扶一把，給以肯定的催促和指導(dǎo)。

C層學(xué)生英語(yǔ)根底不好，對(duì)英語(yǔ)的興趣不大或沒(méi)有，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較差。二、分層教學(xué)的實(shí)施

在課堂上，比方復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，遇到單詞、短語(yǔ)的背誦時(shí)便對(duì)C層學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)；遇到課本中重點(diǎn)句子時(shí)，便對(duì)B層學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)；而A層學(xué)生是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法及重點(diǎn)句型的延長(zhǎng)進(jìn)展考察。在作業(yè)布置上，C層學(xué)生做一些簡(jiǎn)潔的機(jī)械性練習(xí)，比方抄寫單詞、短語(yǔ)和句型；B型學(xué)生做一些對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法、句型考察的題目；A層學(xué)生不僅要做B層學(xué)生做的題目，而且要對(duì)翻譯、任務(wù)型閱讀等有難度的題目有所突破。在早讀上，C層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)全部背誦并能聽(tīng)寫；B層學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型把握，1

背誦課文中的重點(diǎn)段落；A層學(xué)生背誦整篇課文，反復(fù)專心讀，培育他們的語(yǔ)感。在輔導(dǎo)上，遇到簡(jiǎn)潔的單詞、短語(yǔ)習(xí)題時(shí)，要求C層學(xué)生完成，B層學(xué)生要求把握單項(xiàng)選擇題、完形填空、閱讀理解，A層學(xué)生不僅要求把握B層學(xué)生要求把握的內(nèi)容，而且要對(duì)常常失分的翻譯、任務(wù)型閱讀等有所突破，形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)思維模式。三、效果

避開(kāi)了局部學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被人為忽視地現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都獲得了肯定的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，享受到了勝利的喜悅，愛(ài)護(hù)了他們的自尊心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增加了師生之間的情感溝通,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。四、困惑

這幾年，我始終采納了分層教學(xué)，效果比擬顯著。但本學(xué)期，由于八（一）班學(xué)生中C層學(xué)生較多、根底差，他們無(wú)視我的要求，常常不能完成任務(wù)，即使受到批判和教育，也抱有一副無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)，尤其在早讀和課堂上，對(duì)這些同學(xué)真的不知實(shí)行哪些措施，此問(wèn)題有待思索和摸索。

分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)心得體會(huì)2

分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是什么？

我認(rèn)為分層次教學(xué)針對(duì)不同層次學(xué)生在思維進(jìn)展水平、智力和認(rèn)知構(gòu)造方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采納不同的教學(xué)方法，既照看了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生共性進(jìn)展與選擇學(xué)習(xí)制造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最正確水平。

分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：

第一，充分照看了學(xué)生的進(jìn)展差異，能夠因材施教。

其次，消退了智力卑視，易被學(xué)生承受。

第三，分層次教學(xué)內(nèi)含的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過(guò)程中，承受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

淺談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

四十中學(xué)武運(yùn)哲

到了初二下學(xué)期，許多學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反的心理。有些同學(xué)作業(yè)更是做得一塌糊涂。我和組長(zhǎng)趙教師以及全體數(shù)學(xué)組教師進(jìn)展了幾次仔細(xì)的分析和討論后，我最終打算在0917班實(shí)施班級(jí)作業(yè)分層留的措施。通過(guò)近兩個(gè)月分層作業(yè)的實(shí)施我感覺(jué)到有許多的缺點(diǎn)，詳細(xì)優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為如下：

1.分層教學(xué)是以給學(xué)生勝利的回報(bào)來(lái)正向鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)有所區(qū)分，對(duì)于C組同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步我在作業(yè)批閱中采納鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓舞他們努力向高一層次進(jìn)展，而對(duì)于A組學(xué)生所取得的進(jìn)步，我則采納競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們努力奮進(jìn)。從而使每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到勝利的喜悅，增加學(xué)生的自信念。

2.作為教師，分層教學(xué)能提高我個(gè)人的教學(xué)水平。分層教學(xué)的進(jìn)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以精彩的內(nèi)容來(lái)吸引人。這就要求我不僅細(xì)心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。

4.分層教學(xué)能融洽師生關(guān)系。我認(rèn)為由于分層教學(xué)要求要依據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的方式，因此在我平常教學(xué)和檢查作業(yè)過(guò)程中，我不斷地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，這樣就增進(jìn)了我們師生之間的相互了解與信任。

總之，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層”等敏捷多樣的形式，克制了以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺乏，消退了學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑、傲慢等消極心理因素的影響，使過(guò)去曾經(jīng)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的諸因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，各個(gè)層次的學(xué)生在每一堂課上都有用武之地，都能有顯示自己才能的時(shí)機(jī)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和積極性，使學(xué)生（特殊是學(xué)困生）把學(xué)數(shù)學(xué)變“任務(wù)”為“需要”、變“負(fù)擔(dān)”為“樂(lè)趣”，真正實(shí)現(xiàn)了既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，從而大面積地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

探討分層教學(xué)心得體會(huì)（共6篇）

數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會(huì)

解密分層教學(xué)心得體會(huì)

談?wù)劮謱咏虒W(xué)心得體會(huì)

分層教學(xué)講座心得體會(huì)

分層教學(xué)優(yōu)點(diǎn)心得體會(huì)3

分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底和思維力量，把學(xué)生分開(kāi)層次進(jìn)展教學(xué)，更能表達(dá)因材施教的教學(xué)原則，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展共性化教育，有利于培育學(xué)生的思維力量，因而能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效

中學(xué)生尤其是初三學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和思維力量都不盡一樣，進(jìn)展分層教學(xué)能更好地進(jìn)展因材施教和進(jìn)展學(xué)生的思維力量，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果尤其是初三學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和思維力量都不盡一樣，所以（依據(jù)我的幾年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐）初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是初三數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)展分層教學(xué)能更好地進(jìn)展因材施教和進(jìn)展學(xué)生的思維力量，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果。我個(gè)人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì)到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和思維力量差異會(huì)更大，進(jìn)展分層教學(xué)效果會(huì)更加顯著。

以下談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)展分層教學(xué)的一些做法和教學(xué)效果：

一．在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)水平和數(shù)學(xué)思維力量的根底上。依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和思維力量水平對(duì)學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次。并依據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略

首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)展分層

A層：數(shù)學(xué)根底較好，思維力量也較好。

B層：數(shù)學(xué)根底一般，思維力量一般或較好。C層：數(shù)學(xué)根底中下，思維力量一般，或思維力量較好但數(shù)學(xué)根底較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。

D層：數(shù)學(xué)根底較差，思維力量一般或中下。

固然，這樣將學(xué)生進(jìn)展分層我是不告知學(xué)生的，只要自己心中有數(shù)，教學(xué)有針對(duì)性就行了。

對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：

數(shù)學(xué)根底要更扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維力量要更強(qiáng)，成為數(shù)學(xué)尖子。有針對(duì)性地對(duì)他們提出較高要求和開(kāi)小灶。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓舞他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓舞他們自學(xué)和進(jìn)展一題多解。

B層

提高數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)水平和數(shù)學(xué)根本運(yùn)算技能，提高他們的思維力量，使他們一局部能向A層轉(zhuǎn)化。

提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓舞他們?cè)谡n堂上多問(wèn)，多提問(wèn)題，多鼓舞他們自學(xué)，多鼓舞他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)。

C層

提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)根底和數(shù)學(xué)思維力量，使他們其中一局部向B層轉(zhuǎn)化。多鼓舞多提問(wèn)多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)。

D層

盡量提高他們的數(shù)學(xué)根底和數(shù)學(xué)思維力量，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使局部向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。

多急躁輔導(dǎo)教育多鼓舞，盡量多提問(wèn)，提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)。

二。做好教材的分析討論和結(jié)合學(xué)生狀況進(jìn)展教材處理。

初中數(shù)學(xué)教材盡管較系統(tǒng)地表達(dá)初中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒(méi)有明顯地表達(dá)出來(lái)，探究推導(dǎo)的過(guò)程也不行能全部表達(dá)出來(lái)，所以，我首先吃透教材，把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法（數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精華）。而我的學(xué)生（初中學(xué)生）的數(shù)學(xué)根底和思維力量以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異，所以我又必需對(duì)數(shù)學(xué)的教材進(jìn)展恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

為了學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)展細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)：各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如何設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探究，爭(zhēng)論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)。等等。三。在課堂教學(xué)中進(jìn)展分層教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)效果。

（1）在課堂教學(xué)中我針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量。

課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問(wèn)題（例題，習(xí)題或教師和同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題），爭(zhēng)論問(wèn)題，最終獨(dú)立地或在教師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓舞他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法）和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)展一題多解，以培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和制造性思維力量。而對(duì)C和D層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)，課堂的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)層次，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分根底題（必做）和提高題（選做），提高題鼓舞A層次和B層次的學(xué)生做，C和D層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓舞他們盡量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層次則視學(xué)生的整體根底狀況而定。假如學(xué)生對(duì)某節(jié)的根底學(xué)問(wèn)把握較好，則對(duì)該節(jié)的根底題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些。（根底題一般是教材中練習(xí)，習(xí)題中較淺的題目和教師編的單或雙學(xué)問(wèn)點(diǎn)題。而提高題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目，開(kāi)放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題）。

（2）實(shí)行多舉學(xué)生感興趣的實(shí)例或采納多媒體教學(xué)的方法，提高學(xué)生（