2023年小學數(shù)學角的初步認識的導入方法（6篇）

2023年小學數(shù)學角的初步認識的導入方法（6篇）小學數(shù)學角的初步認識的導入方法（6篇）小學數(shù)學角的初步認識的導入方法小學二年級數(shù)學《角的初步認識》經(jīng)典教案三篇小學二年級數(shù)學《角的初步認識》經(jīng)典教案一教學目標：1.初步認識角，知道角各部分的名稱;下面是我為大家整理的小學數(shù)學角的初步認識的導入方法（6篇）,供大家參考。

篇一：小學數(shù)學角的初步認識的導入方法

小學二年級數(shù)學《角的初步認識》經(jīng)典教案三篇

小學二年級數(shù)學《角的初步認識》經(jīng)典教案一教學目標：1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。重點難點：1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學工具：ppt課件教學過程：一、激趣引入教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形?學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)

學生：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢?學生：因為它有五個角。教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?學生：好!教師邊播放課件邊總結(jié)。因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。板書課題：角的初步認識二、走進生活——認識角1.認識角教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!學生：逐一匯報。教師：電腦揭示角，并評價。教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：這些角，都有一些尖尖的點。教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?學生：還有兩條直直的線。教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2.認識角各部分的名稱教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么?學生：頂點。教師：你真棒!那兩條線呢?學生：邊。教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?學生上臺指出，教師電腦出示。3.指角(1)指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角?學生：長方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!教師：誰愿意到前面指給大家看?學生上臺指出。教師：他指的這里是角嗎?學生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?教師板書教師：它是角嗎?學生：不是，它只是角的頂點。教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。學生上臺指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。(2)指出身邊的角教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)誰愿意指給大家看看一看學生爭相指出。(3)欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三、動手畫角

教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)

請看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條邊

教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!學生動手畫，教師展示。四、創(chuàng)造各種各樣的角教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學生合作創(chuàng)作角。1.展示角教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?學生上臺展示，其他小組補充。2.藍角和紅角的故事教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?電腦播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?學生：因為他們倆爭大小。教師：紅角為什么認為自己大呢?學生：因為紅角的邊長。

教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?學生：他倆一樣大。教師：通過這個故事你知道了什么?學生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。3.利用活動角做游戲教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學生具體做。教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。五、練習教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?六、全課小結(jié)教師：小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么知識?學生：認識了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!

篇二：小學數(shù)學角的初步認識的導入方法

小學數(shù)學《角的初步認識》教學設計

二年級上冊第38、39頁。1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能用尺子畫角。2、能力目標：能用所學知識識別和判斷角，并能向別人介紹角。3、情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系。知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。理解角的大小與邊的長短無關(guān)。多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)則紙，繩子。一、操作感知，引入概念。師出示一個顏色鮮艷的長方形盒子，裝有學生已學過的一些平面圖形，生閉眼摸一摸，猜一猜是什么形狀。師語：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測的？”師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）二、參與活動，新課開展。（一）聯(lián)系實際，找角1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。

2、抽同學匯報，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角認角

1、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學書。這些平時用的實物中有角嗎誰來指一指

2、引導正確指角。

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？

3、同桌互相指角。

4、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

（三）小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？

2、指一組學生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上（有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱，

（四）動手操作，做角

1、做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

學生選擇材料自己做一個角，然后交流。

師：你還能用什么做成角呢

2、體會角的大小。

（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了怎么會變大的（板書：張開），怎么又會變小呢？（兩條邊收攏一些）

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的.大小。你能把自己做的角變大變小嗎學生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎那么小很多的角應該怎么折呢

3、比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導學生做出比老師的小的角，找兩個小朋友的角和教師的角比。

（2）重疊法。①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。

（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角，引導學生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎

③學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

4、課件出示主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？

小組討論，代表匯報。

（五）體驗感悟，畫角。

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？

1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。3、再畫一個角，標上角的各部分名稱。三、練習與鞏固。1、辨認角。課件出示書上第1題2、數(shù)角。課件出示書上第2題3、比較角。課件出示書上第3題4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角四、課堂總結(jié)。通過今天的學習，你有什么收獲？同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，初步認識了角。其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。

篇三：小學數(shù)學角的初步認識的導入方法

人教版二年級數(shù)學角的初步認識教案

人教版二年級數(shù)學角的初步認識教案4篇人教版二年級數(shù)學角的初步認識教案《角的初步認識》教案教學內(nèi)容人教版《數(shù)學》二年級上冊第三單元第38-39頁例1-例2.教學目標1、結(jié)合生活情境，使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。2、通過觀察，操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教法與學法教法：嘗試指導法。學法：動手實踐，自主探究。教學重點、難點重點：根據(jù)角的特征辯認角。難點：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課

同學們，新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來了，操場上更是生機勃勃，（課件出示“校園的早晨”圖片）

同桌互相說說，你都看到些什么？（學生唧唧喳喳說地說個不停）師：誰愿意來說說。生1：我找到了足球。生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。生3：還有很多小朋友在做運動。生4：有個老爺爺正在修剪樹葉。（在學生找到實物后，屏幕上出現(xiàn)閃動角）教師根據(jù)學生的回答，指出：鐘面上的指針會形成怎樣的圖形（電腦出示紅色的閃動的角）生：是角。師：你們認識它嗎？生：認識。師：這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題）二、觀察實踐，探究新知1、找生活中的角。教師指出：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角。請同學們仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學聽，待會我們請每組的小朋友來匯報。2、匯報。師：誰愿意來發(fā)表一下你的發(fā)現(xiàn)？

生1：看，墻角那有角，（邊說還邊用手指著墻角）黑板上有角。生2：桌角上也有角。生3：墻上那個三角形上有很多角，而且每個還都不一樣。生4：衣服的領(lǐng)子上有角。生5：這個三角板上還有3個角呢！師：看，這里也有角，出示圖片。這些角都有什么共同的特點呢？生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。生2：它是由兩條直線組成。師：嗯，觀察得很仔細，現(xiàn)在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一個小圓點。師：它是角的一個組成部分，數(shù)學家給它起了個名字叫“頂點”，課件出示小圓點，這就是一個角了嗎？生：不是，還有兩條直直的線。（演示）師：這兩條直直的線，數(shù)學家也給它起了個名字叫“邊”。這就是數(shù)學王國中的“角”，讓我們給剛才這些實物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點兩條邊。師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。3、判斷下列圖形是不是角？生1：第一個和第三個是角。

生2：第二個不是角，因為沒有頂點。生3：第四個也不是，因為只有一條邊，另一條邊彎的。根據(jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。4、制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實踐體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！用你手中的圓形紙折出角來?？凑l折的又快又好。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，哪位朋友們誰做的角愿意和老師做的角比一比大小呢？同桌互相比較下，看看誰的角大？問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（4）觀看視頻《紅角與藍角》，感知角的大小與邊的長短無關(guān)，與角張開的大小有關(guān)。（5）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5、畫角

師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角方法，老師范畫。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角。學生在自己的練習本上畫角，教師巡視。找?guī)讉€有代表性的角，讓生評價。三、知識鞏固，課堂闖關(guān)。（課件）師：孩子們，你們老師給你們帶來了禮品盒，禮品盒子里有什么？這些禮物是獎給順利過關(guān)的孩子的，請愿書跟我一起進入數(shù)學游樂園。（課件禮物）第一關(guān)：我會數(shù)數(shù)一數(shù)：下面圖形中各有幾個角？第二關(guān)：填一填⑴一個角有()個頂點,有()條邊。⑶畫角時先畫(),再畫()。第三關(guān)：辨一辨⑴邊越長,角就越大。()⑵角的大小與邊的長短無關(guān)。()⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。()四、回顧全課，總結(jié)提高。師：同學們，這節(jié)課你們都知道了角的哪些知識呢？誰愿意給大家說一說。

生1：我認識了角。生2：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。生3：角的大小和角兩邊的長短無關(guān)。作業(yè)設計：老師留一項作業(yè)，在我們放學回家的路上、在家里，無論走到哪兒，都用我們明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪兒？并且把我們今天所學的知識講給自己的爸爸媽媽聽，為我們的數(shù)學日記提供素材。板書設計：人教版二年級數(shù)學角的初步認識教案小學二年級數(shù)學《角的初步認識》教案教學要求：1.使學生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數(shù)學與生活的||密切聯(lián)系。2.通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學會畫角，||培養(yǎng)學生的動手操作能力。3.培養(yǎng)自主探索和團結(jié)協(xié)||作的意識及初步的空間觀念，在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。教||學準備：剪刀.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒.硬紙條.圖||釘.三角尺等教學過程：一.新課導入（1）出示下圖：

提問：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組||成的？能指出這個機器人的手在哪兒嗎？

指出：它是這個三角形的一部分，它也有個名稱。（2）揭題：今天我們一起來認識這一種新的圖形角二.操作探究（一）認識實物中的角1.學生舉例日常生活中的哪些物體的面有角生：屋頂有角.三角板上有角師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？教師規(guī)范指角的方法。2.從實物中找角。每同桌同學為一組，合作從所給的學具袋||中（五角星.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒||）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類3.初步認識角的形狀和特征。（1）教師要求每個學生在以上表面有角的學具材料中||取一個物體，提問：仔細看一看，用手摸一摸，用語||言描述角是怎樣的？（小組討論）（2）根據(jù)學生的回答。教師板書：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的

4.折角.擺角（1）要求學生將學具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。（2）||小組討論，合作交流。教師巡視選取學生制作出的不同的實物角展示在黑板上||，并指出制作的角在哪兒。（3）指名三位學生上黑板沿實物角的邊畫角。（二）認識數(shù)學中的角師將實物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學中的角。1.認識角的各部分名稱。（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊||，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點.邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊||？（2）指名學生上黑板標出各角的頂點和邊。（3）練習：判斷角（第112頁練一練第一題）2.學生舉例說說日常生活中哪兒還有角？3.學習畫角師：既然角有一個頂點和兩條邊，那么是先畫頂點還是先畫邊呢？（1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。

（2）學生質(zhì)疑：先畫邊還是先畫頂點。師生討論解疑。師畫出：不相交的邊。（3）||指導看書角的步驟：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個||角。（4）學生獨立畫角，指名上黑板畫，并標出角的頂點和邊。（5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？生：這些角不一樣大。師：這說明什么？生：角是有大有小的。4.做活動角師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個實驗就知道了。（1）學生獨立用兩根紙條和一個圖釘做一個活動角。（2）將你做的活動角變大一些？能變小一些嗎？（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？（4）引導歸納：角的大小與兩邊是不是靠||近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠，角就越大。三.小結(jié).深化

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2.深化拓展（1）做第114頁練習第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個角）（2）一個長方形如果截去一個角，還有幾個角？先讓學生動手操作，并在黑板上展示不同答案。3.課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機器人中共有幾個角？：一.知識教學讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn).提出.解決問題的全過程。1.從生活中引入||角，從操作中感知角。新教學課程標準提倡：結(jié)合學生||的生活經(jīng)驗和知識背景，體會教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。也正如||陶行知先生所說：接知如接枝。本節(jié)課通過同學自己畫的機器||人的手引入角，再例舉生活中實物的角，在老師提供的實物中找一找，摸一摸，||分一分角.指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對角的認識建立在豐富||的感性材料的基礎(chǔ)之上，學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣的設計符合||的學生認知規(guī)律。2.從實物中抽象角，從辨析中理解角。||低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角||.折角的過程，教師通過讓學生把沒角的物體變成有角的物體，并把實物粘貼||在黑板上，讓學生討論.交流，讓學生用粉筆描繪出角的形狀，移開實物，得到數(shù)學中的||角。使學生經(jīng)歷將生活中的角抽象出數(shù)學中角的過程，非常精彩，有創(chuàng)意。||在畫角的過程中，通過小組交流角的畫法，引發(fā)認知沖突：先||畫邊

還是先畫角？展開討論。教師加以適時點撥||與激勵，又通過教材的雙向交流，使學生獲得知識與||啟發(fā)，達成共識。完成了物――形的抽象過渡。充分遵循了（||從）感知（建立）表象（到）概念的認知規(guī)律。

二.教師為提供了廣闊的空間，讓學生自主探索，合作交流。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為||“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,||摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要||求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展||出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了||學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”||的效果。1.以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，發(fā)展智能。做活||動角時，教師創(chuàng)設操作――演示――討論――匯報――結(jié)論等一系列活動，||從前面靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角。使學生領(lǐng)悟到：角||的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠角就越大。從而為學生在以后學習中做了很好的鋪||墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學||生內(nèi)部心智語言的思維過程，注重了學生獨立學習能力||和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好||。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀||察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解||詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，||我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼||兒觀察能力和語言表達能力的提高。2.在拓展中激發(fā)興致||，獲得體驗。通過數(shù)圖形的角到長方形剪去一

角還剩||幾角？要求逐步提高，課堂上學生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為||學生提供廣闊的操作空間，教師與學生分享彼此的思考.經(jīng)驗和知||識，交流彼此的情感.體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，||從而達到共識.共享.共進。在有趣的數(shù)學活動中獲得成功的體驗。訓練學||生思維，培養(yǎng)學能力。

要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就||難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼||兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。||在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的||指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。

總之，本節(jié)課||將觀察.操作.演示.實驗.討論等方法有機貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，從生活中實物感知角加||以抽象，在大量實踐活動中掌握知識，形成能力。知識教學與學生||學習方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡交相輝映，學生學的扎實，學||的有趣，確實是一節(jié)生動活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。

人教版二年級數(shù)學角的初步認識教案小學二年級數(shù)學角的初步認識教案教學內(nèi)容：教科書第__頁，角的初步認識和說說做做，練習二十二第14題。||教學要求：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、使學生初步學會畫角、培養(yǎng)學生動手操作的能力。教具、學具準備：||鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬

紙條做成的活動角。教學過程：一、新授1、引導學生觀察實物上面的角。（1）出示大三角板，教師導||學生觀察大三角板面上的角，指出哪些

是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。（2）出示紅領(lǐng)巾，學生說出紅領(lǐng)巾上面的角。（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，||讓學生指出哪里是角，

邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張||開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。||（1）把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描||畫在黑板上。（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指||出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個||大小不同的角有什么共同點，在學生充分發(fā)表自己見||解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。3、引導學生說出生活中見到的角。（1）讓學生想一想日常生活中經(jīng)?？吹侥男┙?。（國旗上||面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教||室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）||（2）引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學||生進一步加深對角的認識。

4、教學角的畫法。（1）在投影儀上分三步顯示||出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。（2）教師示范：畫角時強調(diào)先||點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。||讓學生掌握畫角的方法和步驟。（3）讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教||師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第||一條邊的端點畫起等。二、鞏固1、做教科書第113頁的說說做做。第1題||，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是||角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。||第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明||兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角||大。第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上||的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。2、課堂練習做練習二十二第13題。三、小結(jié)

教師先說明角是日常生活中常見的幾何||圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應注意的||問題。

一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫||長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋||谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是||先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有||云：“今有不才之子。師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”||和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說||不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本||身明確的職責。四、布置作業(yè)

“師”之概念，大體是從先||秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春||秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師||教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事||教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡膢|原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱||喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《||史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”||之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老||師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”||和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，||雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來||，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。

做練習二十二第4題。人教版二年級數(shù)學角的初步認識教案《角的初步認識》教學設計

教學目標：1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。目標解析：本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對生活中的角已有初步的感知。從學生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動手操作等活動中初步認識角、學會用尺子畫角，體會數(shù)學的應用價值。教學重點：初步認識角。教學難點：初步學會用尺子畫角。教學準備：課件、尺子，學生每人1張圓形紙片、2條硬紙條和一個按鈕等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”1.仔細觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？

2.你能找出我們學過的平面圖形嗎？（二）揭示課題大家都善于用數(shù)學的眼光觀察校園，其實，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來認識角。（板書課題）二、動手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1．學生小組合作，在主題圖中指出角。2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。（二）描一描，認識角各部分的名稱。1.從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：2．讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。3．從實物中抽象出角。4.比較觀察：這些角有什么相同之處？5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）（三）折一折，初步感知角的大小。1.動手操作：用圓形紙片折角。2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。1.動手做一個活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。3.引導發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。1．小組合作，嘗試畫角。2.師生交流，完善畫法。3.教師范畫，小結(jié)畫法。從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。三、鞏固練習，拓展應用（一）教材第43頁練習八第2題。1.課件出示：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？2.學生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。3.在圖上標上角各部分的名稱。（二）教材第43頁練習八第3題。課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。（三）教材第39頁“做一做”第1題。1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。2.把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。四、課堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？（二）你還有什么問題嗎？

篇四：小學數(shù)學角的初步認識的導入方法

小學數(shù)學教案：角的初步認識

小學數(shù)學教課設計：角的初步認識

教課目的：一、知識和能力：初步認識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。二、過程和方法：

奇妙創(chuàng)建情境，經(jīng)過找尋生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。經(jīng)過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做實時反應。三、感情態(tài)度和價值觀：讓學生認識到生活中到處有角，經(jīng)過小組議論，培育學生的合作意識。唱兒歌培育學生的學習興趣，親手制作角，培育學生著手操作的應意圖識。教課要點：角的特色和畫法教課難點：正確畫角教課假想：一、著手折角，做活動角，培育孩子著手操作能力二、察看生活中的角，找找生活中的角，數(shù)學與生活聯(lián)系三、展開“比比誰的眼力好”、“比比誰的手兒巧”、“學唱兒歌”、“角色飾演”等游戲；

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小學數(shù)學教案：角的初步認識

四、精心設計教具和學生學具五、語言力爭生動形象，小孩化教課實錄一、設境征問(創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣)師：上課以前，老師帶你們?nèi)テ矫鎴D形王國走一走，你們喜愛嗎？生：(齊)喜愛！師：這些圖形有誰認識呢？舉手說一說生：正方形長方形圓三角形！

師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學過的平面圖形。今日老師率領(lǐng)大家學習此外一種新的平面圖形朋友，叫做角。此刻讓我們一起來賞識一下生活中的角吧！生：(一起賞識，共同發(fā)現(xiàn))師：從剛才我們賞識到的角，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同特色嗎？生：(小組議論報告結(jié)果)都有一個尖尖的地方，兩條線！師：想想在生活中你都在哪里見到過角呢？生：(共同思慮，各言其說)師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎？生：好！(群情激動共同起名字各言其說)師：我們給這個尖尖的地方叫做角的極點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今日學習的內(nèi)容：角的初步認識(板書課

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小學數(shù)學教案：角的初步認識

題)同學們仔細察看總結(jié)，每個角有幾個極點，幾條邊呢？(教師一致結(jié)論引出課題)生：一個極點，兩條邊[評論：導入方式標新立異，從帶進孩子進入平面圖形王國開

始設計，惹起學生的學習興趣，使講堂生動開朗，擁有故事性。由賞識生活中的數(shù)學到學習新知，過渡自然，充足表現(xiàn)了數(shù)學的生活化。讓學生在講堂上身體自由伸展，拓寬孩子們思慮空間。]二、自學悟道(數(shù)學樂園我來挑戰(zhàn))師：我們已經(jīng)初步認識了角，此刻就讓我們一起進入數(shù)學樂園，共同挑戰(zhàn)一些數(shù)學游戲，好嗎？(第一關(guān)比比誰的眼力好)[評論：用“數(shù)學游戲——比比誰的眼力好”這類富于挑戰(zhàn)性、競爭性的方式來取代純真的判斷題，更易于激發(fā)學生的興趣，進而更為喜愛數(shù)學。]生：好！(單獨思慮做判斷把答案寫在圓片卡上)師：掌握學生做題狀況點名學生回答教師糾錯學生問題(生紛繁舉手)生1：第2，3，5不是角，1和4是角師：同學們都太棒啦，我們不只要學會什么是角，并且要學會怎么畫角，想想角的樣子，我們該怎么畫角呢？生2：要畫出角的極點和角的邊師：你真聰慧。畫出角的極點和兩條邊，此刻請你在自己的

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圓片紙上自己也單獨達成畫一個角。生：共同試試畫角

(教師巡視)

師：剛才老師看了大家畫的角，固然有的孩子畫的角很漂亮，可是卻沒有依據(jù)必定的次序畫，此刻就讓我們一起隨著電腦博士來畫角好嗎？生：(仔細觀看畫角步驟)師：教師板書演示畫角過程生：每人再畫兩個角(教師巡視)

師：大家畫的角都太好啦，此刻我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？生：好！(師生一起邊拍手邊唱兒歌，心靈靈巧舒爽，身體舒展)小小角，真簡單；一個極點兩條邊；畫角時，要切記；先畫極點再畫邊。[評論：游戲設計合理，打破要點，方法適當。兒歌的插入使講堂更為舒能，使學生身體伸展，心靈舒爽，豐盈愉快，大腦和身體共同運動，充足表現(xiàn)學生的舒。]三：聚智求解(穩(wěn)固提高夯實基礎(chǔ))師：游戲樂園，我來挑戰(zhàn)，進入第二關(guān)，比比誰的手兒巧！看，這是圖中小朋友們做的角。我們也來自己制作一個角，好嗎？生：用手中的小圓片和星星管著手制作角(教師巡視)

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師：(展現(xiàn)學生用圓片和星星管束作的角給大家看。)大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的星星管，這個星星管有著奇特的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？(和孩子們一起做角變大變小的游戲)[評論：全體學生自己親手制作角，在自己著手制作角的過程中，穩(wěn)固角的特色，有效打破難點，知識活學活用，感覺角的大小與什么相關(guān)，培育學生的著手操作能力，在講堂上讓所學為所用服務。充足表現(xiàn)學生的能。]四、分享考證，形學成問(本課小結(jié)，深入內(nèi)容)師：游戲樂園，第三關(guān)，若是你是角，你會怎么介紹自己？(小結(jié)新知)生1：hi，大家好，我是角，我有一個極點，兩條邊。生2：大家好，我是角，我有一個極點，兩條邊。我的邊都是直直的，我的極點尖尖的。你們愿意和我做朋友嗎？

師：同學們，你們說的太棒啦！都是一個個的小演員呀。今日的家庭作業(yè)是，回到家，每一個人給自己的爸爸媽媽做一做角變大變小的游戲好嗎？教師范讀的是閱讀教課中不行缺乏的部分，我常采納范讀，讓少兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓少兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我高聲讀，我高聲讀，少兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗誦磁帶，一邊放錄音，一邊少兒頻頻聆聽，在頻頻聆聽中體驗、品嘗。

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要練說，先練膽。說話膽寒是少兒語言發(fā)展的阻礙。許多少兒當眾說話時顯得膽寒：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外面表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個要點，面向全體，傾向差生。一是和少兒成立和睦的語言溝通關(guān)系。每當和少兒發(fā)言時，我老是笑容相迎，聲音和藹，動作親昵，除去少兒恐懼心理，讓他能主動的、自由自在地和我談話。二是著重培育少兒敢于當眾說話的習慣。或在講堂教課中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教課模式，撤消了先舉手后發(fā)言的拘束，多采納自由議論和發(fā)言的形式，給每個少兒許多的當眾說話的時機，培育少兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的少兒，我老是仔細地耐心地聽，熱忱地幫助和鼓舞他把話說完、說好，加強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不停提高，我要求每個少兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的少兒，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸獎，并要其余少兒模擬。長久堅持，不停訓練，少兒

說話膽子也在不停提高。評論：把總結(jié)的時機留給學生，把自己當成角來總結(jié)知識，不單達到了本節(jié)課講堂小結(jié)的目的，把講堂還給學生，充足表現(xiàn)了學生的主體地位并且使本節(jié)課教課方法新奇獨到，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變成角色飾演，使講堂結(jié)尾獲得風趣和升華。是舒能講堂

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小學數(shù)學教案：角的初步認識

舒和能的保障。

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篇五：小學數(shù)學角的初步認識的導入方法

把總結(jié)的機會留給學生把自己當做角來總結(jié)知識不僅達到了本節(jié)課課堂小結(jié)的目的把課堂還給學生充分體現(xiàn)了學生的主體地位而且使本節(jié)課教學方法新穎獨特方法多樣角度多元化

小學數(shù)學《角的初步認識》的教學設計

小學數(shù)學關(guān)于《角的初步認識》的教學設計教學目標：一、知識和能力：初步認識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。二、過程和方法：巧妙創(chuàng)設情境，通過尋找生活中的角過渡到數(shù)學意義上的角。通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做及時反饋。三、情感態(tài)度和價值觀：讓學生了解到生活中處處有角，通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識。唱兒歌培養(yǎng)學生的學習興趣，親手制作角，培養(yǎng)學生動手操作的應用意識。教學重點：角的特點和畫法教學難點：正確畫角教學設想：一、動手折角，做活動角，培養(yǎng)孩子動手操作能力二、觀察生活中的角，找找生活中的角，數(shù)學與生活聯(lián)系三、開展“比比誰的眼力好”、“比比誰的手兒巧”、“學唱兒歌”、“角色扮演”等游戲；四、精心設計教具和學生學具五、語言力求生動形象，兒童化教學實錄一、設境征問(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)師：上課之前，老師帶你們?nèi)テ矫鎴D形王國走一走，你們喜歡嗎？生：(齊)喜歡！師：這些圖形有誰認識呢？舉手說一說

生：正方形長方形圓三角形！師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學過的平面圖形。今天老師帶領(lǐng)大家學習另外一種新的平面圖形朋友，叫做角。現(xiàn)在讓我們一同來欣賞一下生活中的角吧！生：(一同欣賞，共同發(fā)現(xiàn))……師：從剛剛我們欣賞到的角，你發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同特點嗎？生：(小組討論匯報結(jié)果)都有一個尖尖的地方，兩條線！師：想一想在生活中你都在哪里見到過角呢？生：(共同思考，各言其說)師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎？生：好！(群情激昂共同起名字各言其說)師：我們給這個尖尖的地方叫做角的頂點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今天學習的內(nèi)容：角的初步認識(板書課題)同學們認真觀察總結(jié)，每個角有幾個頂點，幾條邊呢？(教師統(tǒng)一結(jié)論引出課題)生：一個頂點，兩條邊[點評：導入方式別具一格，從帶進孩子進入平面圖形王國開始設計，引起學生的學習興趣，使課堂生動活潑，具有故事性。由欣賞生活中的數(shù)學到學習新知，過渡自然，充分體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。讓學生在課堂上身體自由舒展，拓寬孩子們思考空間。]二、自學悟道(數(shù)學樂園我來挑戰(zhàn))師：我們已經(jīng)初步認識了角，現(xiàn)在就讓我們一同進入數(shù)學樂園，共同挑戰(zhàn)一些數(shù)學游戲，好嗎？(第一關(guān)比比誰的眼力好)[點評：用“數(shù)學游戲——比比誰的眼力好”這種富于挑戰(zhàn)性、競爭性的方式來代替單純的判斷題，更易于激發(fā)學生的興趣，從而更加喜歡數(shù)學。]生：好！(獨自思考做判斷把答案寫在圓片卡上)師：掌握學生做題情況點名學生回答教師糾錯學生問題(生紛紛舉手)生1：第2，3，5不是角，1和4是角師：同學們都太棒啦，我們不但要學會什么是角，而且要學會怎么畫角，想一想角的樣子，我們該怎么畫角呢？

生2：要畫出角的頂點和角的邊師：你真聰明。畫出角的頂點和兩條邊，現(xiàn)在請你在自己的圓片紙上自己也獨自完成畫一個角。(教師巡視)生：共同嘗試畫角師：剛剛老師看了大家畫的角，雖然有的孩子畫的角很好看，但是卻沒有按照一定的順序畫，現(xiàn)在就讓我們一起跟著電腦博士來畫角好嗎？生：(認真觀看畫角步驟)師：教師板書演示畫角過程生：每人再畫兩個角(教師巡視)師：大家畫的角都太好啦，現(xiàn)在我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？生：好！(師生一起邊拍手邊唱兒歌，心靈靈動舒爽，身體舒展)小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。[點評：游戲設計合理，突破重點，方法得當。兒歌的插入使課堂更加舒能，使學生身體舒展，心靈舒爽，豐盈舒暢，大腦和身體共同運動，充分體現(xiàn)學生的舒。]三：聚智求解(鞏固提升夯實基礎(chǔ))師：游戲樂園，我來挑戰(zhàn)，進入第二關(guān)，比比誰的手兒巧！看，這是圖中小朋友們做的角。我們也來自己制作一個角，好嗎？生：用手中的小圓片和星星管動手制作角(教師巡視)師：(展示學生用圓片和星星管制作的角給大家看。)大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的`星星管，這個星星管有著神奇的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？(和孩子們一起做角變大變小的游戲)[點評：全體學生自己親手制作角，在自己動手制作角的過程中，鞏固角的特點，有效突破難點，知識活學活用，感受角的大小與什么有關(guān)，培養(yǎng)學生的動手操作能力，在課堂上讓所學為所用服務。充分體現(xiàn)學生的能。]

四、分享驗證，形學成問(本課小結(jié)，深化內(nèi)容)師：游戲樂園，第三關(guān)，假如你是角，你會怎么介紹自己？(小結(jié)新知)生1：hi，大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。生2：大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。我的邊都是直直的，我的頂點尖尖的。你們愿意和我做朋友嗎？師：同學們，你們說的太棒啦！都是一個個的小演員呀。今天的家庭作業(yè)是，回到家，每個人給自己的爸爸媽媽做一做角變大變小的游戲好嗎？點評：把總結(jié)的機會留給學生，把自己當做角來總結(jié)知識，不僅達到了本節(jié)課課堂小結(jié)的目的，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位而且使本節(jié)課教學方法新穎獨特，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變?yōu)榻巧缪?，使課堂結(jié)尾得到幽默和升華。是舒能課堂舒和能的保障。

篇六：小學數(shù)學角的初步認識的導入方法

角的初步認識教案

角的初步認識教案三篇作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是作者整理的角的初步認識教案3篇，歡迎大家分享。

角的初步認識教案篇1教學內(nèi)容：小學數(shù)學第五冊第56—57頁角的初步認識。教學目標：1．初步認識角，知道角的各部分名稱。2．初步學會用直尺畫角。3．培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。教學重點：讓學生認識角和掌握畫角的方法。教學難點：使學生建立角的概念。教具準備：三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。教學過程：一、導入：1．教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。2．請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。3．根據(jù)學生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導入本課課題（板書：角的初步認識）二、講授新課（1）認識角各部分名稱1．讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對