教育學基礎選擇題題庫

.教育學概論選擇題1.提出問答式教學法——產(chǎn)婆術的是()A.孔子B.老子C.蘇格拉底D.柏拉圖3.《論語》的作者是()4.世界上最早的“教學論”專著是(D)5.西方最早的“教學論”專著是()6.教育學作為一門獨立學科的標志是()的問世。8.《愛彌兒》的作者是()D9.《林哈德與葛篤德》的作者是()10.被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的是()A.夸美紐斯B.杜威C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特11.被認為是“科學教育學的奠基人”的是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊A.夸美紐斯B.杜威C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特13.實驗教育學的代表人物是()D14.文化教育學的代表人物是()15.實用主義教育學的代表人物是()16.馬克思主義教育學的代表人物是()D夫D夫D夫.A.孔子B.老子C.蘇格拉底D.亞里士多德18.《民主主義與教育》的作者是()19.把自己的教育理論稱為“現(xiàn)代教育”的是()A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威21.第一次用“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”區(qū)分定性教育理論的是()1A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.杜威1.教育學的研究對象是()2.教育學的研究任務有()DC.揭示教育規(guī)律D.指導教育實踐3.赫爾巴特提出的教學形式階段包括()4.屬于教育學萌芽時期的中國著作有()5.屬于教育學萌芽時期的外國著作有()6.實驗教育學的主要觀點有()1A方法和成果應用于教育研究平CD7.文化教育學的主要觀點有()8.實用主義教育學的主要觀點有().9.赫爾巴特的三個中心是()10.杜威的三個中心是()11.制度教育學的代表人物有()D13.學習教育學的意義有()D素養(yǎng)1.狹義的教育是指()2.教育的根本功能是()1CD3.教育的生物起源論的主要代表人物是()4.教育的心理起源論的主要代表人物是()5.教育的勞動起源論的主要代表人物是().D8.教育的“勞動起源論”者認為()D9.教育學史上第一個正式提出有關教育起源的學說是()10.我國奴隸社會學校教育的主要內(nèi)容是()11.中國的中央官學始創(chuàng)于()12.中國的私學始于()1D元代13.中國近代教育的現(xiàn)代化以()為標志C.洋務運動D.收回教育權運動14.最早提出“中學為體，西學為用”思想是()1A.張之洞B.曾國藩C.魏源D.容閎15.被稱為“開眼看世界”第一人的是()一部真正意義上的學制是(C.六三三學制D.五三三學制17.西方近、現(xiàn)代教育的分界點是()19.終身教育思想的提出者是()11.關于教育的本質(zhì)認識有()1.2.學校教育的特征有()3.教育活動的基本要素包括()D活動D實施4.按教育的縱向構成關系來分，可分為()5.按教育系統(tǒng)運行的空間來分，可分為()D6.按教育的橫向構成關系來分，教育系統(tǒng)的結構可分為()7.原始形態(tài)的教育所具有的特征()D離8.學校教育在奴隸社會萌生的現(xiàn)實條件有()A.生產(chǎn)力提高，能夠提供相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品9.我國最早的學校有()A.瞽宗B.辟雍C.泮宮D.學10.古代社會學校教育的特征主要體現(xiàn)在()11.我國近代教育的特征有()12.西方近代教育的特征有()A.擴大了教育對象，初等義務教育開始實施D.國家重視對教育的干預，依.13.現(xiàn)代社會教育的變革特征有()C.教育逐步一體化D.終身教育思想開始發(fā)端C.文化傳統(tǒng)D.科學技術2．教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準如何，從根本上說，是由()發(fā)展水平?jīng)Q定的。A，社會生產(chǎn)力B.文化C．政治經(jīng)濟制度D．科A.傳承B.交流C.選擇D.創(chuàng)新4.把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這主要體現(xiàn)了教育的()功能A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.人口A.沃爾什B.杜威C.舒爾茨D.伯格C.傳播文化和科學知識D.培養(yǎng)人才的—種生產(chǎn)性活動”這是()理論的觀點19.強調(diào)教育文憑的重要性，也稱之為文憑理論的是()理論的觀點A．教育發(fā)展的規(guī)模B．教育的領導權C．課程的設置D．教學內(nèi)容的變革.2．人口狀況影響著教育的()A．規(guī)模B．結構C．受教育權D．質(zhì)量3.教育的人口功能主要表現(xiàn)在()A．控制人口的數(shù)量B．改善人口的素質(zhì)C．調(diào)整人口的結構D．有助于人口的遷移4.屬于教育萬能論的論者是()A.舒爾茨B.康德C.愛爾維修D(zhuǎn).歐文5.教育的科技功能主要表現(xiàn)在()A．教育對科學知識的再生產(chǎn)B．教育通過科學研究直接生產(chǎn)科技知識C．現(xiàn)代高等教育成為科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要渠道D．教育進行科技人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)6.教育的文化功能主要表現(xiàn)在()A．傳承功能B．交流功能C．創(chuàng)新功能D．選擇功能7.多元文化教育的價值在于()A人們對不同文化的理解育的主要影響在于()AD.學習方式的人性化、個性化、主體化、全球化A.教育目標的現(xiàn)代化B.教育結構的現(xiàn)代化C.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化D.教育理論和研究方法的現(xiàn)代化10.在教育國際化趨勢的背景下，我們應該做出哪些努力()A教育服務貿(mào)易意識D意識抵御全球化的風險.與人的發(fā)展1.狹義的人的發(fā)展是指()。D方面所發(fā)生的積極變化2.下列屬于成熟優(yōu)勢理論代表人物的是()3.人的身心發(fā)展的規(guī)律是指人的身心發(fā)展的()。D、方向性4.下列哪位不屬于環(huán)境決定論者()。()。A.不均衡性B.順序性C.差異性D.矛盾性6.馬克思指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是()A.教育與生產(chǎn)勞動相結合B.教育C.生產(chǎn)勞動D.社會實踐7.下列哪個觀點屬于內(nèi)因與外因交互作用論()A自發(fā)揮作用的D在個體活動中相互作用的結果8.提出最近發(fā)展區(qū)理論的是()A.皮亞杰B.洛克C.維果茨基D.華生.10.()是促進學生個性發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)CD1.人的身心發(fā)展的不平衡性主要是指()A階段發(fā)展不均衡D速率不同2.下列哪些人持外鑠論的觀點(3.人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在())A.人有特殊的自然性B.人的發(fā)展具有社會性C.人的發(fā)展具有能動性D.人的發(fā)展具有動態(tài)性4.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用()A質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的身心發(fā)展提供了可能性D心發(fā)展的年齡特征5.環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響表現(xiàn)有()D極和消極之分6.學校教育的特殊性表現(xiàn)在()面具有較強的())C.語言社會化D.性別角色社會化9.下列哪些屬于社會環(huán)境().10.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟發(fā)有哪些？()A.教育工作必須循序漸進地進行B.教育必須重視抓住關鍵期C.教育要有針對性D.教育要“因材施教”練習題2.各級各類學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們稱之為()。3.教育目的與培養(yǎng)目標之間是()的關系。4.法國啟蒙思想家盧梭認為“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手育目的問題上的()。A.社會本位的思想B.個人本位的思想C.社會效率論思想D.教育無目的論的思想上持()。A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向C.社會效率論D.調(diào)和折中論B體質(zhì)等方面全面發(fā)展C會主義事業(yè)的建設者和接班人D有紀律的一代新人A價值取向B.個人本位價值取向C.馬克思關于人的全面發(fā)展學說D.政治本位價值取向.9.()是五育中其他幾育得以實施的基礎。樣性，具有國際視野，指的是對普通中學生()。C.德育方面要求D.美育方面要求的愿望和能力，這屬于對普通中學生()。C.德育方面要求D.美育方面要求A.教育的性質(zhì)B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.實現(xiàn)教育目的的基本途徑A.相互孤立B.相互獨立C.相互聯(lián)系D.相互沖突A5．教育的“三個面向”是指()。A.面向現(xiàn)代化B.面向世界C.面向未來D.面向社會6.在教育目的價值取向上影響較大的流派有()。D7．在教育目的觀上，持社會本位論的代表人物有()。A.涂爾干B.孔德C.裴斯泰洛齊D.康德第六章教育制度習題地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則是指()。.A．管理制度B．教育制度C．人事制度D．辦學體制2．一個國家教育制度的主體部分，是()。C．學校教育制度D．高等教育制度3．我國歷史上第一部頒布并實施的學制是()。A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制4．中國近代教育史上首次規(guī)定“六三三學制”的是()。A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．甲午學制5．新中國第一次學制改革是在()。7．國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，被稱為()。A．義務教育B．國民教育C．普及教育D．基礎教育8．1971年，美國聯(lián)邦教育總署署長馬蘭提出了()理論，主張為所有學生而A．生產(chǎn)教育B．生命教育C．生活教育D．生計教育。A．15%－50%B．20%－50%C．15%以下D．50%以上10.1965年在巴黎聯(lián)合國教科文組織會議上首次提出的()理念，目前已經(jīng)成A．終身教育B．全民教育C．學會生存D．學會學習A．雙軌學制B．單軌學制C．分支型學制D．多軌學制A．德國B．法國C．英國D．美國為A．德國B．法國C．日本D．美國A．2009B．2010C．2011D．2008項選擇.A．社會生產(chǎn)力和科技狀況C．受教育者的身心特征B．社會政治經(jīng)濟制度D．本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響2．教育的施教系統(tǒng)方面包括()。A．學前教育機構B各級各類學校教育機構C．校外兒童教育機構D．成人教育機構3．我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)下，各級學校系統(tǒng)包括()。A．學前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育4．我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)下，各類學校系統(tǒng)包括()。A．普通教育B．職業(yè)教育C．師范教育D．成人教育5．義務教育具有()等特征。A．普及性B．免費性C．強制性D．基礎性6.以下關于終身教育的說法正確的是()。A習題1.教師勞動的根本任務是()。A.進行思想品德教育B.發(fā)展學生的智力C.傳授科學文化知識D.教書育人3.人才培養(yǎng)周期長的特點決定了教師勞動具有()。4.教師所具有的特定的學科知識是指()。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識.5.形成良好師生關系的基礎是()。A.樹立正確的學生觀B.了解和研究學生C.主動與學生溝通D.熱愛尊重學生A.尊師愛生，民主平等B.相互啟發(fā)，合作對話C.相互促進、共同成長D.包括以上三者7．評價教師專業(yè)性的核心因素是()。A.教師的專業(yè)理想B.教師的專業(yè)知識C.教師的專業(yè)技能D.教師的專業(yè)自我8．教師所具有的教育學科方面的知識是指()。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識9.教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識是指()A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識傾向是指()A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)性向D.專業(yè)自我11.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有()A.師范教育和在職學習B.入職培訓選擇題2.教師職業(yè)對社會發(fā)展的作用是巨大的，體現(xiàn)在()。B精神財富的創(chuàng)造者，是塑造人類靈魂的工程師D面發(fā)揮著重要作用3.教師在教育過程中主導作用體現(xiàn)在(AD4.教師勞動的合作性表現(xiàn)在()。.C.學校之間的合作D.教師之間的合作5.教師的專業(yè)素養(yǎng)應涵蓋()眾多，但是大致可以分為三大類：知識中心課程理論、學習者中心課程理論和()C．兒童中心課程理論D．課堂中心課程理論情感態(tài)度與價值觀。其中()作為課程目標之一是新課程標準的突出特點。C．情感態(tài)度與價值觀D．能力與技術3．我們常說的“義務教育階段”是指()C．初中階段和高中階段D．小學階段、初中階段和高中階段A．兒童中心課程理論B．問題中心課程理論C．學科中心課程理論D．學習者中心課程理論A．文化課B．綜合課C．綜合實踐活動D．體育課6．被稱為“課程評價之父”的教育家是()A．杜威B．斯塔弗爾比姆C．泰勒D．裴斯泰洛奇7．以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源是()A．顯性課程資源B．隱性課程資源C．社會課程資源D．活動資源體過程是().A．課程計劃B．課程評價C．課程編制D．課程實施9．把新的課程計劃付諸實踐，并達到預期課程目標的基本途徑是()A．課程實施B．教學過程C．課程評價D．課程標準10．教育改革的核心是()A．課程改革B．方法改革C．途徑改革D．內(nèi)容改革11．將課程評價分為目標本位評價和目標游離評價，這是()A．根據(jù)評價的性質(zhì)劃分B．根據(jù)評價與預定目標的關系劃分C．根據(jù)評價關注的焦點劃分D．根據(jù)評價的目的、宗旨劃分12．下列中屬于隱性課程資源的是()A．教材B．因特網(wǎng)C．實驗室D．師生關系13．根據(jù)評價的性質(zhì)來劃分，可把課程評價分為()A．形成性評價與終結性評價B．目標本位評價和目標游離評價C．效果評價和內(nèi)在評價D．量化評價和質(zhì)性評價當前學者的論點主要有()A．大課程論B．大教學論C．獨立論D．整合論程的這個特點：()A．要承認每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標上都能B．要承認每門課程的特殊性和局限性C．要承認課程之間在教學任務上有輕重之分D．不是指學生各學科或各領域平均發(fā)展，而是指個性的和諧發(fā)展A．加強學科的綜合性B．設置綜合課程C．設置學科課程D．增設綜合實踐活動A．學習領域B．活動領域C．科目D．模塊.5．從課程的構成要素上看，課程可以定義為()A．課程即知識、學科、科目B．課程即計劃C．課程即經(jīng)驗D．課程即活動6．新課程結構區(qū)別于以往課程結構的三個基本特征是()A．均衡性B．綜合性C．全面性D．選擇性7．課程標準的性質(zhì)有哪些？()A．課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是對B生在教師的幫助下或在自己的努力C．課程標準主要服務于評價，是對國家或地方的課程質(zhì)量、學校教育質(zhì)量、教D．課程標準隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案(課程)的開發(fā)者8．所謂教材，是課程標準規(guī)定下的課程內(nèi)容在教學活動中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)三方面：()A．為使學生形成特定的知識體系所規(guī)劃的事實、概念、法則和理論。B．同知識緊密相關的、有助于各種能力形成及熟練、系統(tǒng)地習得的各種心理作業(yè)與實踐作業(yè)的各種步驟、方法與技術。C．同知識、能力緊密相連的態(tài)度、情感與價值觀。D．課程計劃中所設的課程。9．影響課程改革的主要因素有：()A．政治因素B．經(jīng)濟因素C．文化因素D．科技革新10．課程資源的開發(fā)與利用應遵循哪些原則？()A．開放性原則B．經(jīng)濟性原則C．針對性原則D．個性原則問題是指()A．學校應達到哪些教育目標B．提供哪些教學經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標.C．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗D．怎樣確定這些教學目標正在得到實現(xiàn)12．課程實施的取向有哪些？()13．課程目標的來源()C．學科的發(fā)展D．教學者的興趣C．精選課程內(nèi)容D．改進教學方式練習題1．在西方教育文獻中最早使用“教學論”一詞的是()。A．赫爾巴特《普通教育學》B．夸美紐斯《大教學論》)。的()。1A．教師主體學生客體性B．交互主體性C．學生主體性D．教師主體性4．教師在教學工作中必須遵循的基本要求是()。A．教學策略B．教學原則C．教學設計D．教學模式5.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作 .A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則A.羅杰斯B.華生C.奧蘇伯爾D.皮亞杰10.認為學習即剌激——反應之間聯(lián)結的加強，教學的藝術在于如何安排強化的教學理論流派是()。A.行為主義教學理論B.人本主義教學理論C.認知主義教學理論D.建構主義教學理論A．合作的B．動態(tài)的C．平等的D．民主的A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段B.直觀要與講解相結合C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則5.教學是()。A．教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動C．教師的教和學生的學不可取代的活動6.鞏固性原則要求教師在教學中貫徹這一原則，應當做到()。A．掌握科學的記憶方法B.對記憶內(nèi)容進行加工7．教師在教學活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循的基本要求有()。A.激發(fā)學生的積極思考B.確立學生的主體地位.8．暗示教學法的具體做法主要有以下哪幾個方面？()A．在下一次課上，讓學生根據(jù)記憶回答問題B．充分利用各種手段，創(chuàng)設教學外部環(huán)境C．用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元D．組織學生積極地參與各類活動9.羅杰斯提出了非指導性教學，強調(diào)()。A．老師不是直接教學生，而僅僅促進學生學習B．讓學生在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我，朝向自我實現(xiàn)C．以學生為中心教學觀()。()A、個別教學B、小組學習C、協(xié)同教學D、班級授課制A、個別教學B、小組合作學習C、協(xié)同教學D、復式教學3.取消按年齡編班，按學生能力或某些測驗成績編班的教學輔助形式是()A、個別教學B、外部分組教學C、內(nèi)部分組教學D、現(xiàn)場教學A、練習法B、實驗法C、演示法D、實踐活動法(A、以直觀感知為主的教學B、以實際訓練為主的教學方法C、以情感陶冶為主的教學方法D、以探究為主的教學方法A、備課B、上課C、作業(yè)布置D、考試A、認知領域的目標B、情感領域的目標.C、技能領域的目標D、評價領域的目標()A、考試成績B、教材內(nèi)容C、教學目標D、大綱要求A、形成性評價B、診斷性評價C、總結性評價D、發(fā)展性評價A、固定班級B、規(guī)定課程C、按課教學D、固定時間A、學生的主體地位獨立性受到一定限制B、學生動手機會少，實踐性不強C、難以做到教學的高速度D、難以照顧到學生的個別差異A、個別教學B、協(xié)同教學C、分組教學D、現(xiàn)場教學A、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)B、組內(nèi)同質(zhì)，組間也同質(zhì)C、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)D、組內(nèi)異質(zhì)，組間也異質(zhì)(A、以語言傳遞為主的教學方法B、以直觀感知為主的教學方法C、以實際訓練為主的教學方法D、以情感陶冶為主的教學方法A、演示法B、參觀法C、實習作業(yè)法D、實踐活動法A、文字教材B、電化教育C、實驗D、計算機與多媒體8、現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展趨勢包括()A、新的教學媒體不斷涌現(xiàn)B、教學手段的運用多樣化、綜合化、網(wǎng)絡化C、教學媒體日益自動化、微型化D、現(xiàn)代化教學的服務目標更加多樣化A、教學目的明確B、內(nèi)容正確C、板書漂亮D、結構合理遵循的原則包括()A、整體性原則B、層次性原則C、激勵性原則D、可測性原則.A、教學目標設計B、教學起點設計C、教學效果設計D、教學方法和媒體設計A、擁有激勵、鼓舞性的人格B、對學生抱有很高的成功期望C、以任務為中心D、會保持集體注意力集中()1A、講解技能B、變化技能C、強化技能D、記憶技能()A、全面性原則B、科學性原則C、指導性原則D、發(fā)展性原則()A.道德教育B.身心健康與個性發(fā)展教育C.宗教教育D.法制教育BCD4.考量一個人的品德，不僅聽其言，而且要()A.考察道德認識B.考察道德情感C.考察道德意志D.考察道德行為A.復雜性B.簡單性C.人文性D.學科性6.德育過程中的主要矛盾是()A．教育者和受教育者之間的矛盾C．德育和智育之間的矛盾D．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾D擇.不住?！苯處煈獜?)入手對李小林進行教育。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)()。A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為1.德育的具體任務有()A.形成社會主義道德觀B.養(yǎng)成開朗性格C.培養(yǎng)道德情操D.養(yǎng)成道德行為習慣C.法制教育D.身心健康與個性發(fā)展教育3.道德過程的要素有()A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法4.一般德育理論將品德心理分解為()A.道德認識B.道德情感C.道德意識D.道德行為5.思想品德形成過程的基本特點是()A.知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.活動和交往體驗學習的過程C.堅持懲罰為主D.加強個別教育C.組織道德實踐D.引導言行一致A.堅持獎勵為主B.曉之以理C.貫徹規(guī)章制度D.獎罰并重)B.C.尊重、信賴學生D.正確對待學生的缺點錯誤11.貫徹教育影響一致性的原則要求()D擇題1.德育途徑又指()2.我國的思想政治課屬于()A.實踐性德育課程B.認識性德育課程C.情感性德育課程D.意志性德育課3.直接的道德教學是指通過設置專門的道德課程向?qū)W生傳遞()的教學。A.道德故事和事跡B.道德情感和意志C.道德榜樣和人物D.道德知識和理