外國(guó)人生活社區(qū)調(diào)查報(bào)告教學(xué)課件

外國(guó)人生活社區(qū)調(diào)查報(bào)告外國(guó)人生活社區(qū)調(diào)查報(bào)告外國(guó)人生活社區(qū)調(diào)查報(bào)告境外人員居住調(diào)查報(bào)告一、全國(guó)境外人員概述中國(guó)第六次人口普查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示,居住在中國(guó)境內(nèi)并接受普查登記的港澳臺(tái)居民和外籍人員有102萬。三按國(guó)籍分,韓國(guó)則以120750人,位居第一。美國(guó)71493人,占總外籍人員的約12%,排名第二;其余從多到少的國(guó)家依次為,日本,緬甸,越南,加拿大,法國(guó),印度,德國(guó)澳大利亞。數(shù)據(jù)顯示,港澳臺(tái)居民和外籍人士,大部分集中居住在廣東省(316138人)及上海市(208602人),北京位列第三。以商務(wù)為目的的人為最多,為204962人,而分別以就業(yè)和三學(xué)習(xí)為目的人數(shù)與這一數(shù)據(jù)較為相近。三那么，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢。各位老師都自有一套。下面筆者就結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和成就感在七年級(jí)階段，除了借住各種教具、圖片等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)興趣外，更重要的是要在激發(fā)興趣的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)有所收獲，有一種成就感。這樣，學(xué)習(xí)的成功會(huì)伴隨著進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自覺性。例如，在教國(guó)際音標(biāo)時(shí)，筆者用一節(jié)課就全部教完了，筆者是這樣進(jìn)行的：先寫出20、3、2、3、20這樣一組數(shù)字來引起學(xué)生的好奇心。再讓他們把這個(gè)數(shù)列相加得48。這時(shí)就告訴他們國(guó)際音標(biāo)共有48個(gè)，然后在“2”下邊寫[w]和[j]，教他們讀后，告訴他們這是兩個(gè)半元音，在左邊的“3”下寫3個(gè)鼻腔音，在右邊的“3”下寫[I]、[r]、[h]，接著，教元音，在右邊“2”下寫12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音。最后，教輔音。左邊“20”下寫10對(duì)清濁輔音。這樣一節(jié)課時(shí)間集中教完音標(biāo)，新鮮奇特，學(xué)生們興趣極大，在學(xué)會(huì)48個(gè)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，再練習(xí)任意組合拼讀。學(xué)生們學(xué)以致用，興趣極高。當(dāng)學(xué)生對(duì)任意組合掌握后。采取強(qiáng)化訓(xùn)練，用很短的時(shí)間，把整本書中所有的單詞都讓學(xué)生學(xué)著拼讀，當(dāng)他們感到用自己所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)就能拼讀出那么多沒有學(xué)過的英語單詞。他們那種學(xué)習(xí)成就感就不言而喻了，學(xué)習(xí)興趣就來了，課堂氣氛也就活躍起來了。2、努力建立融洽師生關(guān)系在教學(xué)中，建立融洽的師生關(guān)系，對(duì)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛是很有幫助的。因此，教師在主觀上就要作積極的努力，當(dāng)好學(xué)生的貼心人，多方面了解他們的心理，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，體諒學(xué)習(xí)英語的難處，告訴他們學(xué)習(xí)英語的方法。對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生，都有一個(gè)明顯的、共同的心理特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重他們的人格。如果教師認(rèn)為自己是大人，學(xué)生是小孩，瞧不起自己的學(xué)生，那么我們就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就是一句空話。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，其英語基礎(chǔ)參差不齊，水平高低不同，本是很正常的。因此，我們英語教師必須要有正確的心態(tài)來對(duì)待他們，即使是差生，也不能放棄對(duì)他們的幫助。在教學(xué)中，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦有點(diǎn)小小的進(jìn)步。都要加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，并多給他們介紹一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師不能只是簡(jiǎn)單地用紅筆打叉，只是否定他們的答案完事，還應(yīng)該指出其錯(cuò)誤的根源，對(duì)于正確的部分也要用筆劃出來，寫上“goodpoint”或“goodsentence”之類的短句予以表?yè)P(yáng)，使他們覺得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于差生，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴的進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生，老師的關(guān)注和重視，他們往往看得很重，老師對(duì)他們的重視會(huì)成為他們繼續(xù)向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情自然也深了。師生關(guān)系融洽了，老師和學(xué)生都會(huì)感到愉快，學(xué)生更愿意配合老師的教學(xué)，從而教與學(xué)就會(huì)得到順利的開展。3、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是提高學(xué)習(xí)英語能力的重要手段。例如：我們?cè)趯W(xué)完了“Whereissb／sth?”這個(gè)句型后，如老師不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答是單一的，對(duì)語言知識(shí)的練習(xí)少而且使人感到索然寡味。相反，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題做出盡可能多的答案時(shí)，學(xué)生們就會(huì)把他們所學(xué)的所有表達(dá)方位的詞都運(yùn)用上，能得出各種合理的答案。又如：我們?cè)谡n堂上談?wù)摚骸癢hatcanyouseeinthepicture”讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，并運(yùn)用他們所學(xué)過的課內(nèi)外知識(shí)來回答，使課堂氣氛生動(dòng)活躍、妙趣橫生。4、提高學(xué)生的語言交際能力要把英語當(dāng)作交際工具來學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)習(xí)英語要多說。應(yīng)當(dāng)積極參加課堂交際活動(dòng)，要課內(nèi)外結(jié)合，拓展視野，盡量把日常生活中的交際形式用英語進(jìn)行，培養(yǎng)交際能力，提高學(xué)生的積極性。又如，在學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，把課外學(xué)的很多組相關(guān)的反義詞與課內(nèi)所學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來去描繪人和物，豐富同學(xué)們的知識(shí)面，使學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)過的英語知識(shí)交談日常生活中的衣食住行的習(xí)慣，擴(kuò)大了詞匯量。提高了聽說能力。另外，巧設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)，也是達(dá)到活躍課堂氣氛的良好手段。充分利用和設(shè)置真實(shí)情景，比身臨其境，學(xué)起來就會(huì)感到親切，所學(xué)內(nèi)容與生活貼近使學(xué)生學(xué)了能用，學(xué)了有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛方法多種多樣，對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生，課堂中可以有聽、說、唱、寫、畫、比、玩等環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要而定，在創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中，通過聽、說(唱)、讀(看)、寫(畫)的操作、表演、游戲、比賽等活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用“聽聽說說，認(rèn)認(rèn)讀讀，寫寫畫畫、唱唱玩玩的日常教學(xué)模式和認(rèn)真表演、投入游戲、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的階段檢測(cè)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，是進(jìn)行教學(xué)改革的第一步。只有讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能達(dá)到教師所預(yù)期的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。在《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》出臺(tái)后，校園足球迎來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，校園足球在各部門重視下得到開展，但開展的情況各地有明顯差距，形勢(shì)不容樂觀，尤其是農(nóng)村校園足球開展情況令人擔(dān)憂。作為農(nóng)村校園足球能否蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)的體育教師，在農(nóng)村校園足球發(fā)展初期以怎樣的想法、態(tài)度及做法參與到校園足球活動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球活動(dòng)、推動(dòng)體育教學(xué)改革，直接決定了農(nóng)村校園足球發(fā)展能否在困境中得到落實(shí)。因此，對(duì)教師農(nóng)村體育教師一些思想觀念及做法進(jìn)行探討和研究，引導(dǎo)農(nóng)村體育教師積極應(yīng)對(duì)校園足球發(fā)展要求，對(duì)農(nóng)村校園足球發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村校園足球發(fā)展中體育教師存在的主要問題我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，雖然足球已經(jīng)列為中小學(xué)體育課的必修課，但由于多方面原因，占人口大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生卻對(duì)足球可望而不可即，拋開資金、資金、設(shè)施等困難，不可否認(rèn)的是因?yàn)椴糠煮w育教師工作態(tài)度問題而產(chǎn)生。1.我不會(huì)論“沒有教練，校園足球肯定開展不起來?！鞭r(nóng)村學(xué)校師資缺乏，專業(yè)足球教師更少?！拔覀儚膩頉]學(xué)過足球，怎么教孩子踢球呢？”這成為部分體育教師“我不會(huì)，做不了”的借口。萬一有比賽任務(wù)，沒辦法的情況下，一知半解就匆匆上陣。這樣的消極認(rèn)識(shí)態(tài)度必然加劇農(nóng)村校園足球發(fā)展的困難，更談不上提高校園足球水平。2.沒場(chǎng)地、設(shè)施論“踢球最先要有場(chǎng)地?！鞭r(nóng)村校園基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)校體育設(shè)施不齊全，很難保障足球教學(xué)的需要，即使有場(chǎng)地也不標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患。因此場(chǎng)地、設(shè)施也成為我們部分體育教師遠(yuǎn)離校園足球開展工作的理由。二、農(nóng)村體育教師在校園足球發(fā)展應(yīng)有的認(rèn)識(shí)、態(tài)度中國(guó)足協(xié)副主席、教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰認(rèn)為，“校園足球需要的條件是全方位的，因此需要立即行動(dòng)，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)；在此基礎(chǔ)上不斷完善，按照基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要求，逐步解決校園足球發(fā)展遇到的問題和困難”。作為農(nóng)村校園足球能否蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)――體育教師，必須轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極投身到校園足球發(fā)展工作中去，才能讓農(nóng)村校園足球不輸起步上。1.正確認(rèn)識(shí)開展校園足球意義沒有正確認(rèn)識(shí)，就沒有發(fā)展方向，沒有發(fā)展方向就失去發(fā)展動(dòng)力。未來校園足球?qū)⒃诤粚?shí)足球人才根基、推進(jìn)學(xué)校體育改革、實(shí)現(xiàn)體育立德樹人的獨(dú)特價(jià)值方面發(fā)揮越來越重要的作用。體育教師要深刻理解“足球就是人生教育”這句話的含義，充分認(rèn)識(shí)足球的教育功能，足球本身就是教育的一部分，校園足球給學(xué)生的絕不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。珍惜、把握此次開展校園足球給體育教學(xué)帶來的機(jī)遇，在足球的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽實(shí)踐中積極發(fā)揮足球教育元素的功能，有計(jì)劃、有步驟、有方法的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育和管理，用足球項(xiàng)目帶頭，在學(xué)校里形成一種愛運(yùn)動(dòng)、愛鍛煉的校園文化，真正落實(shí)校園足球的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以校園足球帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的改革。2.克服畏難情緒，迎難而上農(nóng)村校園足球面臨的問題很多，尤其是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)觀念跟不上。家長(zhǎng)認(rèn)為體育課是副科，怕踢足球影響學(xué)習(xí)，不支持學(xué)生踢球；學(xué)校擔(dān)心踢足球影響教學(xué)，怕踢足球帶來的安全問題。領(lǐng)導(dǎo)不談開展校園足球，導(dǎo)致體育教師對(duì)校園足球開展持觀望態(tài)度。俗話說“萬事開頭難”，許多足球基地、特色學(xué)校，都是學(xué)校的體育教師克服各方面壓力，積極主動(dòng)爭(zhēng)取各方支持后、付出極大心血、取得一系列優(yōu)異成績(jī)后，才能擁有一個(gè)良好體育教學(xué)、訓(xùn)練、發(fā)展的環(huán)境。像我市一中成為湖北省女子足球訓(xùn)練基地學(xué)校，就是因?yàn)榍捌诮叹氉プC(jī)遇，主動(dòng)爭(zhēng)取，積極組織、訓(xùn)練，克服了各方面的壓力、困難，在一系列比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，才爭(zhēng)取到這個(gè)名額。因此在農(nóng)村校園足球發(fā)展初期，缺乏理念、師資、設(shè)施是不可避免的事實(shí)，一下子達(dá)到我們理想的校園足球環(huán)境是不可能的，所以等待不是我們體育教師該做的，而需要我們體育教師克服畏難情緒，迎難而上，通過一步步的工作來讓更多的人認(rèn)可足球運(yùn)動(dòng)，逐步爭(zhēng)得領(lǐng)導(dǎo)得支持、家長(zhǎng)的支持，去激發(fā)各方面合力來落實(shí)校園足球。3.積極主動(dòng)參與校園足球體育教師的教學(xué)工作態(tài)度決定他們的工作行為，決定了他們能否恪守教師職業(yè)道德與創(chuàng)新。對(duì)校園足球工作而言，持積極態(tài)度的體育教師都會(huì)積極響應(yīng)，積極參與研究和創(chuàng)新；而持消極態(tài)度的體育教師則可能無所謂甚至對(duì)抗反應(yīng)得反應(yīng)，不利于校園足球的開展。農(nóng)村校園足球的發(fā)展本身就困難不可避免，需要體育教師付出更多的工作，沒有自身積極性的保障，體育教師做不到在校園足球工作中解決一個(gè)一個(gè)困難，只會(huì)再回到等待外力來推動(dòng)的情況。校園足球僅僅依靠城市是不夠的，必須在廣大農(nóng)村中小學(xué)切實(shí)開展起來，才能真正普及足球，為中國(guó)足球打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們作為農(nóng)村學(xué)校體育教師，必須結(jié)合自身實(shí)際情況，積極應(yīng)對(duì)，從而在農(nóng)村校園足球發(fā)展中真正發(fā)揮關(guān)鍵作用，讓農(nóng)村也一定像城市一樣，校園足球飛起來。境外人員居住調(diào)查報(bào)告一、全國(guó)境外人員概述中國(guó)第六次人口普查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示,居住在中國(guó)境內(nèi)并接受普查登記的港澳臺(tái)居民和外籍人員有102萬。三按國(guó)籍分,韓國(guó)則以120750人,位居第一。美國(guó)71493人,占總外籍人員的約12%,排名第二;其余從多到少的國(guó)家依次為,日本,緬甸,越南,加拿大,法國(guó),印度,德國(guó)澳大利亞。數(shù)據(jù)顯示,港澳臺(tái)居民和外籍人士,大部分集中居住在廣東省(316138人)及上海市(208602人),北京位列第三。以商務(wù)為目的的人為最多,為204962人,而分別以就業(yè)和三學(xué)習(xí)為目的人數(shù)與這一數(shù)據(jù)較為相近。三境外人員居住地分布地區(qū)前十位山東省50000100000150000200000250000300000350000境外人員前十位國(guó)家d1二、西安境外人員現(xiàn)狀截至2010年11月統(tǒng)計(jì),西安市常住境外人員為7362人,是2004年的3倍多一分別來自韓國(guó)、日本、美國(guó)等40多個(gè)國(guó)家,其中韓國(guó)、日本和美國(guó)占較大比例。在西安工作的境外人員大多集中在高新、經(jīng)開、曲江和航空基地等幾個(gè)開發(fā)區(qū)和三產(chǎn)業(yè)基地。在西安成立的外國(guó)領(lǐng)事館有韓國(guó)陜西省首個(gè)社區(qū)外國(guó)人服務(wù)管理辦公室設(shè)在高新區(qū)楓葉新都市,為社區(qū)境外人員提供住宿登記、簽證和居留許可業(yè)務(wù)咨詢、涉外法律宣傳等服務(wù)。在楓葉新都市,有境外人員28戶113人,境外人員在高新區(qū)內(nèi)多從事軟件開發(fā)、語言交流、文化傳播等工作。二、西安境外人員現(xiàn)狀問題:在西安居住的境外人員遇到的難題之一是其子女入學(xué)問題。目前西安可以接收外籍中小學(xué)生的學(xué)校有十余家,但大多采用的是中西結(jié)合的組合型教學(xué)方式,主要服務(wù)對(duì)象為準(zhǔn)備進(jìn)入歐美大學(xué)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)學(xué)生。只接收三外籍學(xué)生,實(shí)行全英文西式教學(xué)的國(guó)際學(xué)校只有高新國(guó)際學(xué)校、西安國(guó)際學(xué)校等三四家。西安市境外人員子女約有200,來自19個(gè)國(guó)家和地區(qū),生源少成為發(fā)展國(guó)際學(xué)校的瓶頸。三、二線城市境外人士居住分析1、常州1)境外人員概況2011年,駐常外籍人口約1萬人,2010年來常境外人員達(dá)到7萬多。主要集中市中區(qū)和新北區(qū),新北高新技術(shù)園區(qū)由于投資環(huán)境優(yōu)越,大量外資企業(yè)云集。以日韓為主,少部分歐美人。三、二線城市境外人士居住分析行業(yè):由于常州是一個(gè)重工業(yè)城市,因而外企投資主要集中在機(jī)械類、自動(dòng)化。三職業(yè)分類:外籍人士來常主要由于投資,因而,按照職業(yè)大致分為三類;企業(yè)老板、經(jīng)理(分為總經(jīng)三理和部門經(jīng)理)、技術(shù)人員。居住方式:外籍人士在常州居住方式主要有二種居住酒店:主要為短期居住。一兩天兩三個(gè)月。一般為短期居住,也有和酒店簽定長(zhǎng)期合同。酒店檔次不同居住的外籍人士級(jí)別也不同。歐美人、老板級(jí)別注重生活的品位,因而多選擇較高檔次的酒店;日韓三比較注重實(shí)惠,一般居住中等檔次的酒店?？傮w而言在常住酒店的外籍人士多為歐美人。租賃住宅小區(qū):主要為長(zhǎng)期居住。半年到一年以上。多為日韓三地。多租賃三房。三、二線城市境外人士居住分析2)境外人員特征分析一==特征一:來常州主要由于工作,一般一人單獨(dú)前往,很少會(huì)協(xié)同家人前來;特征二:在常州出行工具主要為出租車,總經(jīng)理和老板為私家車或單位配車;特征三:不同國(guó)籍休閑愛好差異很大。歐美人在常很寂寞,日韓臺(tái)在常很逍遙。歐美人士在?；顒?dòng)圈子較小,日常休閑方式:喝咖啡、健身、看書、購(gòu)物(主要到常州購(gòu)物中心);臺(tái)灣、韓國(guó)、日本人在?；顒?dòng)較豐富,如:唱卡拉0K、打牌、乒乓球特征四:經(jīng)常在公司用餐。一天在公司吃飯的頻率在一到兩次,午飯通常在公司吃。晚飯歐美人在常通常在西式餐廳用餐,日韓臺(tái)喜歡集體開伙;特征五:都有上網(wǎng)的習(xí)慣,幾乎每天上網(wǎng);≯特征六:居住有分別。歐美人普遍獨(dú)居,日韓臺(tái)普遍群居;特征七:很注重隱私。涉及到收入、年齡、花費(fèi)個(gè)人情況,立刻高度警戒;特征八:綜合素質(zhì)較高。歐美最高,日本其次,韓臺(tái)次之;三、二線城市境外人士居住分析3)境外人員對(duì)居住物業(yè)的需求租賃社區(qū)的境外人員主要是外資企業(yè)的高級(jí)管理人員、工程師以及財(cái)務(wù)管理人員,或者做外貿(mào)的商務(wù)人士。經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng),對(duì)居住條件的要