烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)質(zhì)范文為了確保我們的不懈努力取得實(shí)效，就不得不仍須事先制定方案，方案就是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟精確的特點(diǎn)。以下就是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，熱烈歡迎大家文學(xué)創(chuàng)作。方案對(duì)于我們的幫助非常小，所以我們必須好好寫出一篇方案。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、朗讀課文的指導(dǎo)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)一篇課文，讀不好課文就是基礎(chǔ)?！稙貘f泡澡》這篇課文生字較太太少，讀出也朗朗上口，所以恰當(dāng)流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難?；窘ㄗh就是恰當(dāng)、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的傳授和示范點(diǎn)，學(xué)生能夠重實(shí)效存感情地朗讀課文就是很極好的。難的就是存感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方快一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師必須搞出一定的引導(dǎo)和示范點(diǎn)。比如說(shuō)，讀第一自然段的時(shí)候老師先是懇求了一位同學(xué)回去朗讀，之后老師就說(shuō)至了烏鴉喝輪不到水很著急，接下來(lái)就是建議學(xué)生用心著急的語(yǔ)氣回去...第一自然段。對(duì)于重讀的地方，比如“到處”就可以勸誡一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀不好問(wèn)句“怎么辦呢？但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才就是著急的語(yǔ)氣??？所以啊，老師可以示范點(diǎn)讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處取水喝”，并加之動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就可以調(diào)侃著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作標(biāo)音第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很存示范作用。第一自然段至第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也就是不斷變化的。口渴，但到處打探?jīng)]人管很著急，找到水了很高興，但又喝輪不到，就更著急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的不懈努力，烏鴉終于醉酒喝水，又高興了！并使學(xué)生充份體會(huì)至這種變化，并使他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說(shuō)，朗讀必須存層次感。后來(lái)老師捏詞語(yǔ)深度解析后，并使學(xué)生心智了思想感情，這時(shí)候就該并使學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系至一起，通過(guò)讀的變化，心智也可以不斷深化。在學(xué)生剛開(kāi)始觸碰課文的時(shí)候，我們就是建議學(xué)生能恰當(dāng)流利地朗讀課文。所以，朗讀的層次性很關(guān)鍵。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。必須拋棄掉老師搬句搬字的傳授，必須存留下語(yǔ)文最幸福的感覺(jué)。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太擊碎，并使學(xué)生學(xué)會(huì)整體心智。語(yǔ)文就是整篇文章領(lǐng)略到我的敬佩與振奮，而不是咬文嚼字就能平添美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的自學(xué)就是比較不好的，既照料至了低段學(xué)生的信息處理能力，又能較好存留語(yǔ)文的味道。重實(shí)效不兩張皮，不描述性，過(guò)渡階段自然。2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。比如利用多媒體制作精巧的課件，播映生動(dòng)有趣的視頻，這些都就是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生丟出問(wèn)題的時(shí)候，不要直觀的問(wèn)是不是，或者就是意味深長(zhǎng)的問(wèn)句，這都就是有助于學(xué)生思索的。少許小石子行嗎？”不好的作法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)偷給學(xué)生，而不是直觀地問(wèn)泡果。在自學(xué)這篇課文的時(shí)候，比如說(shuō)第二自然段，我們本來(lái)必須質(zhì)問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題就是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？許多石塊行嗎？4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。必須談出來(lái)學(xué)生具體內(nèi)容不好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們就是存激勵(lì)性的或者存恰當(dāng)導(dǎo)向促進(jìn)作用的，這對(duì)老師的建議很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要特別注意這些方面。評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言必須多樣，不要直觀的不好、棒、對(duì)。引入新課和自然段之間的過(guò)渡階段必須搞得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切勿啰嗦。5.板書方面，雖然存多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是非常小了。所以還是必須存一定的板書。書寫不仍須太多，但書寫一定必須規(guī)范、調(diào)皮，這就是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點(diǎn)的突破本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉就是怎么樣喝著水的？前因后果書上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”就是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有意思，又能并使學(xué)生體會(huì)至動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”就是什么意思了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是轉(zhuǎn)換成第三自然段的內(nèi)容，老師必須準(zhǔn)備工作工作的就是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，懇求學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水就是怎樣升高的。這兒用實(shí)驗(yàn)替代傳授，能功不可沒(méi)事半功倍的效果。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀測(cè)了，最后還使他們說(shuō)，一下子就心智了?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂贈(zèng)送給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部轉(zhuǎn)交學(xué)生，但我們可以搞出的至少就是并使他們積極主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并真的有意思，那就是不好的了。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和嚴(yán)重不足。然后，朗讀的示范點(diǎn)搞得不是很恰當(dāng)，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生搞出較好的示范點(diǎn)。最后，指令不明確。對(duì)于低段的學(xué)生，通常建議的讀準(zhǔn)字音，直面字形，最差就是能存感情的朗讀。比如說(shuō)并使學(xué)生讀課文就是叫作他們讀，沒(méi)有說(shuō)明建議，必須怎樣讀。這些方面，我還搞得比較不好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。這些都就是在學(xué)生讀之前老師就必須寫到和勸誡的。第一就是朗讀的層次性比較，非教學(xué)除了等候提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊繃，最后被迫辭職的時(shí)候除了一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)到回去。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2【教學(xué)內(nèi)容】《烏鴉泡澡》就是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)凡例的一篇課文，談?wù)摰木褪且恢豢诳实男貘f通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和開(kāi)拓文學(xué)創(chuàng)作資源并使孩子在罵人練習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新思維的交疊活動(dòng)中自學(xué)、發(fā)展，并使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力贏得同步的發(fā)展，并使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)贏得更進(jìn)一步的提高。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，必須積極主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決問(wèn)題的辦法，培育孩子勤于思考的好習(xí)慣。【設(shè)計(jì)理念】培育技術(shù)創(chuàng)新思維就是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語(yǔ)言就是思維的外殼，沒(méi)有完善、精確的思維活動(dòng)，不可能將將有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中，我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合出，并使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語(yǔ)言表達(dá)能力；并使思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更簡(jiǎn)約、更存創(chuàng)新性，從而同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的資源整合。恰好相反，如果無(wú)法將思維以迷人、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，重蹈覆轍創(chuàng)造性的思維別人也難以得知?！净顒?dòng)目標(biāo)】在教學(xué)中，有效率把握住學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再融合多樣的課外資源，絕妙把握住口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，并使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高?！净顒?dòng)過(guò)程】一、我談?wù)摓貘f的故事：課文中存兩幅精巧的插畫，它不但是教材的關(guān)鍵組成部分，更是形象化的語(yǔ)言，就是點(diǎn)燃學(xué)生想象媒介和自學(xué)理解課文的充分利用。師：懇求深入細(xì)致觀測(cè)彩圖。誰(shuí)能用自己的話談一談《烏鴉泡澡》的故事？（《烏鴉泡澡》的故事存許多孩子從小就頗感興趣，但這里老師建議并使孩子用自己的話來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提高了難度，這就建議孩子必須把書本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，就可以談?wù)摰蒙鷦?dòng)，談?wù)摰瞄_(kāi)朗。這就是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的不好機(jī)會(huì)，因?yàn)榇嫱陚涞恼Z(yǔ)言積累和課文插畫，又存初讀課文搞出鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手看看回去像一片小樹(shù)林。生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天就是那么藍(lán)，草就是那么藍(lán)，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。它飄著飄著，真的有點(diǎn)解暑，就四下里看看，想打探點(diǎn)兒水多喝水。烏鴉可以聰明了，它想起媽媽說(shuō)過(guò)，碰到問(wèn)題必須動(dòng)腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)至就搞出了一個(gè)好主意，它找來(lái)一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝至水了，大家看一看，小烏鴉多聰明呀！烏鴉高興極了，它想：我一定必須多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更慢了。它看見(jiàn)地上存一個(gè)瓶子，瓶子里存水，可是水太太太少了，它喝沒(méi)有。（這么精彩的故事，同學(xué)們都不禁卷起阿婷。師：他的故事談?wù)摰梅浅０?，老師深信，你的故事的確也很棒，快講給同桌聽(tīng)見(jiàn)一聽(tīng)見(jiàn)吧。（孩子的故事里存自己獨(dú)特的想象，存自己對(duì)故事的心智和改進(jìn)，語(yǔ)言表達(dá)清新簡(jiǎn)約，闡述出思維有序、協(xié)同的發(fā)展軌跡，而且其中技術(shù)創(chuàng)新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望存整體整體表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并使孩子同桌互談，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。二、我?guī)蜑貘f想辦法：孩子們聽(tīng)到回去，盡早引入課文，并使學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀回去心智掌控課文內(nèi)容，并籌錢課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。師：就是呀，小烏鴉喝沒(méi)人管，它多難受呀。同學(xué)們，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想一想辦法？生：（自思自議）生：打探一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒(méi)有濾渣下去的時(shí)候，趕快泡澡，然后再回來(lái)其他地方取水喝。生：用翅膀把瓶子揮出，就喝至水了。生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶揮出，就能喝至水了。生：打探兩支長(zhǎng)長(zhǎng)的液體，就可以喝至水了。生：打探一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝至水了。生：打探一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子似的過(guò)來(lái)，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以幾下，就可以喝至水了。生：用小石頭放入瓶子，水升高了，就可以喝至水了。生：把水瓶掛似的，水流出來(lái)，就可以喝至水了。（孩子都就是天使，他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的疼，用自己的愛(ài)心積極主動(dòng)地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法，看一看，他們搞出了多少種不好辦法呀，此處，技術(shù)創(chuàng)新的火花劃過(guò)滿目幸福。三、重新認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：課文直觀直白，學(xué)生很難心智，這樣的課文對(duì)于未有一定自學(xué)能力和自學(xué)市場(chǎng)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎過(guò)分直觀。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀資料，并使學(xué)生民主自由文學(xué)創(chuàng)作，更能突顯尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展市場(chǎng)需求的教學(xué)思想。師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了幾只聰明調(diào)皮的小動(dòng)物，大家想不敢重新認(rèn)識(shí)它？...它們的故事，想一想，它們搞出了哪些聰明的事。那就至我們的資料城回來(lái)重新認(rèn)識(shí)重新認(rèn)識(shí)它們吧。生：自讀自議。（多樣的表象就是技術(shù)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過(guò)開(kāi)拓文學(xué)創(chuàng)作，形成了多樣的表象，這樣就為他們的想象力貼上了有力的翅膀，他們?cè)诩夹g(shù)創(chuàng)新的天地里就晝行及得更高，更距。四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：孩子們讀了老師提供更多更多的四篇開(kāi)拓資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物搞出的辦法存許多自己的觀點(diǎn)，據(jù)此明確提出問(wèn)題，學(xué)生一存了理解課文時(shí)的思索方法為基礎(chǔ)，二存開(kāi)拓故事為支架，技術(shù)創(chuàng)新思維就存了更寬闊的空間。師：剛才，我們幫小烏鴉搞出了許多不好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？生：同桌互議：（語(yǔ)言就是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)而變得更精確、更簡(jiǎn)約，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步多樣了學(xué)生自學(xué)的廣度和深度。師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說(shuō)些什么？把你心里的話寫出出來(lái)。（并使學(xué)生和自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物對(duì)話，并使學(xué)生把想說(shuō)的話寫出出來(lái)，如此的遷址，既保證了學(xué)生說(shuō)、寫出的興趣，又并使學(xué)生把思維中的技術(shù)創(chuàng)新的火花記錄下來(lái)，并使它的光芒永遠(yuǎn)閃亮?！举Y料鏈接】為了并使學(xué)生形成多樣的表象，教師準(zhǔn)備工作工作了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：浩（cōnɡ）明的公雞公雞在路上突遇(yù)看見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。狼質(zhì)問(wèn)：好朋友，你上時(shí)哪兒回來(lái)？公雞說(shuō)：看一看朋友回來(lái)。狼又質(zhì)問(wèn)：咱們兩個(gè)一起走不好嗎？公雞說(shuō)：怎么就是兩個(gè)？后面除了一只狗(ɡǒu)呢！狼一聽(tīng)見(jiàn)，趕快轉(zhuǎn)至(zhuǎn)身逃(táo)走了。狼醫(yī)生驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它難以啟齒心極了！這時(shí)，一只狼向它跑回去，驢子想逃但顧不上了，只好假裝（zuò）兩條腿（qué）了腿，狼質(zhì)問(wèn)它：你的腳怎么啦？狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤麆?shì)了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿回去并使狼看一看。狼大哥，懇求先幫我把直口非鯽（cì）塞入，以免喝我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說(shuō)。狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起胸膛。朝（cháo）狼狠（hěn）狠一甩（dēnɡ），一腳（chuài）掉落了狼的牙齒。你這惡狼，看一看你以后還想喝誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又一腳了一腳。呻（shēn）詩(shī)云（yín）著說(shuō)：我真污辱！我干嘛必須化裝醫(yī)生呢？小兔伯（bó）尼（ní）存只小兔，名字叫作伯尼，紫帶又聰明又調(diào)皮。狠心的狼一心想誣陷它。狼并使狐貍回去幫忙，說(shuō)：你回來(lái)把小兔引誘（piàn）回去。狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說(shuō)：說(shuō)道你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)牽連你了。小兔不深信，就走至狼那里，從窗口看看回去，對(duì)著狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊鎖著，真像死了一樣。狼聽(tīng)見(jiàn)了，馬上把嘴張開(kāi)回去。小兔想了想，故意將頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語(yǔ)地說(shuō)：狐貍說(shuō)狼死了，我看一看它沒(méi)死，死狼的嘴巴總是張著的。小兔知道狼在發(fā)瘋，就大聲喊：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快回去呀！狼嚇得趕快爬起來(lái)，飛也似的逃走了。狼死了，我們把它丟擲至河里回來(lái)吧！狐貍媽媽有一天，一只給孩子忍痛（mì）甲殼類的鷲（jiù）在途中看見(jiàn)了幾只嚼的小狐貍正迫切地等候媽媽回來(lái)。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）美味，剛好捏回去給孩子們喝。媽媽回來(lái)啦！就在這時(shí)，鷲沖了下來(lái)，把握住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。這時(shí)，對(duì)著狐貍媽媽回來(lái)了，嘴里叨著食物。啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物跳了過(guò)來(lái)。在高高的樹(shù)叉上。我必須喝東西！我嚼了！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。一棵下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧弦豢?，只好命令道：把孩子?zèng)送給我吧，拜托您！小鷲嘰喳地發(fā)狂著說(shuō)：我嚼了！鷲回答說(shuō)：但我的孩子也嚼了，深信孩子，你自己往前走吧！但是，不管狐貍媽媽多么不懈努力，她似乎就爬到至不上去。太好啦，孩子終于李道彥了！忽然，迫切的狐貍媽媽推斷出了一堆篝（ɡōu）火。怎么辦呢？孩子必須被吃掉了！于是狐貍媽媽非常慢地來(lái)到篝火旁，滾起至一根篝火回到一棵下，大聲對(duì)鷲喊：你必須喝我的孩子，那我就把樹(shù)付之一炬，并使你的孩子也一齊擊斃！不好！不好！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的默默。鷲這下子可以真嚇壞至了，小鷲還無(wú)法飛??！我這就把孩子贈(zèng)送給你！懇求你千萬(wàn)不要冷卻！小兔的故事從前，森林里面，存一只殘忍的獅子，它肚子餓了就掉弱小的動(dòng)物回去喝。森林里的小動(dòng)物們一提出訴訟這頭獅子都就是又恨又懼怕，可以又找不出對(duì)付它的辦法。一天，小動(dòng)物歡聚（jù）在一起，把獅子打聽(tīng)去，咨（xún）質(zhì)問(wèn)它，如果它們每天給它送去一頓（dùn）量肢味美的飯菜，是否能夠保證不再吞下小動(dòng)物，獅子輕浮地答允了。日子一天天過(guò)去了。這一天輪至小兔子給獅子打掃衛(wèi)生?？墒怯捎谒娴臏仨?，當(dāng)它到達(dá)獅子定居的地方時(shí)，已錯(cuò)失了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫?，饑不容耐，暴（bào）跳如雨。小兔正視怒（nù）獅，心里長(zhǎng)且著，它知道必須怎樣對(duì)付它。小兔假裝懊（ào）喪（sànɡ）的神氣定義說(shuō)：今天無(wú)恥，我碰到了一個(gè)比您紳士風(fēng)度還大的獅子，它張牙舞爪搶走了領(lǐng)略到您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）昏庸（wànɡ）地說(shuō)必須替代您搞出森林之王。小兔聽(tīng)到回去這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來(lái)：帶我去打探這個(gè)張揚(yáng)撞到至（zhuànɡ）引誘的家伙，非要它試試我的冉（lì）牽連不容！于是，小兔把獅子惹起至一口水井旁邊，對(duì)它說(shuō)：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲到這里！兇（xiōnɡ）殘（cán）而仁義（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底握回來(lái)，以為這下就可以以言（chěnɡ）罰（fá）敵手了。獅子聞言（bà），立刻趴在井口往下看一看。果然，在水平如鏡的井中，存一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多求的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝宿苞獅。狐貍和公雞一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天河中至野味了，餓得快要支持不住了。它運(yùn)出了我們的公雞！狐貍表示這話存道理，可以證悟（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊：我爭(zhēng)搶的公雞就是我的，不是你們的！狐貍高興極了，真的這次小彭冒險(xiǎn)（xiǎn）深入細(xì)致村子來(lái)覓（mì）甲殼類。公雞聽(tīng)到這些話，便對(duì)狐貍說(shuō)：你聽(tīng)到了，狐貍女士，農(nóng)民說(shuō)你什么呢？狐貍一看一看機(jī)會(huì)回去了，急不可待地向上一竄（chuàn），拉住了公雞的脖子，抖（niǔ）頭就向林子里跑。我在張口罵人，必須不然的話，公雞，你就是逃脫不了的！公雞被狐貍這樣一贊揚(yáng)，得意洋洋，猛然間（lénɡ）一下翅膀，想整體整體表現(xiàn)一下自己，于是擺博學(xué)多才（hónɡ）亮的喉嚨，獻(xiàn)唱了出。我就是農(nóng)民的，不是你的。把握住它！于是狐貍施展它天生的福薩縣（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說(shuō)：進(jìn)食，我聽(tīng)見(jiàn)你父親唱過(guò)歌，它的嗓子真辣呀！一邊喊一邊追上去。唉，公雞，你紫帶很美（jùn），但無(wú)人知曉你的嗓子怎么樣，獻(xiàn)唱支歌并使我聽(tīng)見(jiàn)一聽(tīng)見(jiàn)，看一看你是不是也存副和你父親一樣的甜嗓子！一個(gè)農(nóng)民看到狐貍滑著公雞，便大喊出：捏狐貍，把握住它！狐貍氣得暴（bào）跳如雨，咬緊牙關(guān)烏（qiè）齒地說(shuō)：你就是他們的，嗯。它燙（chán）得口水欲（yǜ）幾滴（dī），真想馬上一口把公雞插進(jìn)肚里。公雞一看到自己憐憫，便一下子飛至跟前一棵樹(shù)上，對(duì)狐貍說(shuō)：你利沙（s?。┲e（huǎng），狐貍女士。把握住它！但是，怎么能并使慢至口的肥雞別逃走呢？你對(duì)他們說(shuō)：我爭(zhēng)搶的就是我自己的公雞，不是你們的！它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里，邂逅一只大公雞躺在雞窩上，東張西望。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3一、朗讀課文的指導(dǎo)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)一篇課文，讀不好課文就是基礎(chǔ)?！稙貘f泡澡》這篇課文生字較太太少，讀出也朗朗上口，所以恰當(dāng)流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方快一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師必須搞出一定的引導(dǎo)和示范點(diǎn)。難的就是存感情的朗讀?；窘ㄗh就是恰當(dāng)、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的傳授和示范點(diǎn)，學(xué)生能夠重實(shí)效存感情地朗讀課文就是很極好的。比如說(shuō)，讀第一自然段的時(shí)候老師先是懇求了一位同學(xué)回去朗讀，之后老師就說(shuō)至了烏鴉喝輪不到水很著急，接下來(lái)就是建議學(xué)生用心著急的語(yǔ)氣回去...第一自然段。哦，學(xué)生一下子就明白了，就可以調(diào)侃著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作標(biāo)音第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很存示范作用。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才就是著急的語(yǔ)氣??？所以啊，老師可以示范點(diǎn)讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處取水喝”，并加之動(dòng)作。對(duì)于重讀的地方，比如“到處”就可以勸誡一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀不好問(wèn)句“怎么辦呢？第一自然段至第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也就是不斷變化的?？诳?，但到處打探?jīng)]人管很著急，找到水了很高興，但又喝輪不到，就更著急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的不懈努力，烏鴉終于醉酒喝水，又高興了！并使學(xué)生充份體會(huì)至這種變化，并使他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說(shuō)，朗讀必須存層次感。后來(lái)老師捏詞語(yǔ)深度解析后，并使學(xué)生心智了思想感情，這時(shí)候就該并使學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系至一起，通過(guò)讀的變化，心智也可以不斷深化。在學(xué)生剛開(kāi)始觸碰課文的時(shí)候，我們就是建議學(xué)生能恰當(dāng)流利地朗讀課文。所以，朗讀的層次性很關(guān)鍵。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。語(yǔ)文就是整篇文章領(lǐng)略到我的敬佩與振奮，而不是咬文嚼字就能平添美感。必須拋棄掉老師搬句搬字的傳授，必須存留下語(yǔ)文最幸福的感覺(jué)。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的自學(xué)就是比較不好的，既照料至了低段學(xué)生的信息處理能力，又能較好存留語(yǔ)文的味道。重實(shí)效不兩張皮，不描述性，過(guò)渡階段自然。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太擊碎，并使學(xué)生學(xué)會(huì)整體心智。2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。比如利用多媒體制作精巧的課件，播映生動(dòng)有趣的視頻，這些都就是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生丟出問(wèn)題的時(shí)候，不要直觀的問(wèn)是不是，或者就是意味深長(zhǎng)的問(wèn)句，這都就是有助于學(xué)生思索的。在自學(xué)這篇課文的時(shí)候，比如說(shuō)第二自然段，我們本來(lái)必須質(zhì)問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題就是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？”不好的作法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)偷給學(xué)生，而不是直觀地問(wèn)泡果。許多石塊行嗎？少許小石子行嗎？4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言必須多樣，不要直觀的不好、棒、對(duì)。引入新課和自然段之間的過(guò)渡階段必須搞得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切勿啰嗦。必須談出來(lái)學(xué)生具體內(nèi)容不好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們就是存激勵(lì)性的或者存恰當(dāng)導(dǎo)向促進(jìn)作用的，這對(duì)老師的建議很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要特別注意這些方面。5.板書方面，雖然存多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是非常小了。書寫不仍須太多，但書寫一定必須規(guī)范、調(diào)皮，這就是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。所以還是必須存一定的板書。三、重難點(diǎn)的突破本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉就是怎么樣喝著水的？前因后果書上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有意思，又能并使學(xué)生體會(huì)至動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”就是什么意思了?！薄皾u漸”就是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是轉(zhuǎn)換成第三自然段的內(nèi)容，老師必須準(zhǔn)備工作工作的就是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，懇求學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水就是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀測(cè)了，最后還使他們說(shuō)，一下子就心智了。這兒用實(shí)驗(yàn)替代傳授，能功不可沒(méi)事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂贈(zèng)送給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部轉(zhuǎn)交學(xué)生，但我們可以搞出的至少就是并使他們積極主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并真的有意思，那就是不好的了。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和嚴(yán)重不足。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊繃，最后被迫辭職的時(shí)候除了一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)到回去。最后，指令不明確。第一就是朗讀的層次性比較，非教學(xué)除了等候提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。對(duì)于低段的學(xué)生，通常建議的讀準(zhǔn)字音，直面字形，最差就是能存感情的朗讀。這些方面，我還搞得比較不好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。這些都就是在學(xué)生讀之前老師就必須寫到和勸誡的。比如說(shuō)并使學(xué)生讀課文就是叫作他們讀，沒(méi)有說(shuō)明建議，必須怎樣讀。然后，朗讀的示范點(diǎn)搞得不是很恰當(dāng)，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生搞出較好的示范點(diǎn)。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)量一量，比多少的操作方式方式活動(dòng)，初步心智物體的體積。2.培育幼兒的估計(jì)能力，空間心智推理小說(shuō)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備工作工作：1.透明化大量杯（果凍殼），記號(hào)筆、記錄紙、圖畫不好刻度的水瓶，人手一份。2.操作方式方式材料：紅棗、花生、圣女果若干。3.ppt課件?；顒?dòng)過(guò)程：一、量一量。（一）介紹。1.師：今天烏鴉先生心情極好，給我們平添了三樣?xùn)|西，我們回去看看就是什么？2.頁(yè)面課件，并懇求幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，3.師：（出示量杯）它贈(zèng)送給我們平添了一樣?xùn)|西，看一看，這就是什么？（大量杯）它必須用這個(gè)大量杯和我們一起玩玩?zhèn)€游戲，必須我們猜一猜，如果必須用紅棗放進(jìn)量杯，仍須多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？4.師：你們想不敢試試看，你們猜的對(duì)無(wú)所謂嗎？你想挑選出哪兩種，就在那旁邊打個(gè)揉。烏鴉先生給我們一張記錄單，上面存三樣?xùn)|西，它必須我們挑選出兩種東西裝在小量杯里。（活動(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)出示課件，以烏鴉先生提著東西回去點(diǎn)出活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、思索、猜測(cè)，喚醒幼兒參與活動(dòng)的興趣。（二）、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量，并研習(xí)著記錄。教師指導(dǎo)：1.數(shù)出同一種糧食放進(jìn)量杯。2.用自己的方式進(jìn)行記錄。3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。（活動(dòng)評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主挑選出兩種材料進(jìn)行測(cè)量，用自己的方式進(jìn)行記錄，因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼€不太會(huì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)字，就懇求他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再說(shuō)大家，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主積極探索。（三）、小結(jié)。幼兒展現(xiàn)出記錄，小結(jié)測(cè)量結(jié)果。提問(wèn)：1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？2.師：誰(shuí)量了花生？你就是怎么量的？小結(jié)：量的時(shí)候必須把糧食壓壓很很緊，結(jié)果才可以準(zhǔn)確。3.為什么同樣大的量杯里，黑棗就可以掛一兩顆，花生Lalbenque十來(lái)顆？4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越大的糧食裝的越多。(活動(dòng)評(píng)析：通過(guò)交流展現(xiàn)出，一起檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒了解、心智三種物體體積的相同，物體體積小的用料太太少，物體體積小的用料多的原理。二、競(jìng)賽游戲：烏鴉泡澡1.出示烏鴉：烏鴉先生喝茶我們玩玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去取水喝。小朋友們，快多虧烏鴉先生吧?。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻?，飲料太太太少，烏鴉怎么也喝輪不到。哇，這里存一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀！2.師：你們都頗感興趣烏鴉泡澡的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？有的小朋友說(shuō)就是小番茄，有的說(shuō)就是花生，我們回去比比看好不好？和你的好朋友一起烏著手，一個(gè)挑選出小番茄，一個(gè)小朋友挑選出花生，一起比賽吧。老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記，想一想，用哪種材料放到水里可以并使烏鴉最快醉酒喝水？3.師：哪個(gè)可以并使水位最快上升呢？4.單獨(dú)出示兩個(gè)，懇求兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。師：每次就可以掛一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以并使水位上升最快。5.師小結(jié)：原來(lái)大的東西可以上水位上升的慢。6.師：烏鴉先生喝醉了水，并使受邀你們一起出去玩不好嗎？（活動(dòng)評(píng)析：以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起積極探索如何并使烏鴉先生最快的醉喝水，再次心智物體體積小的，水位上升的慢，喚醒幼兒對(duì)積極探索活動(dòng)的興趣。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、重新認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字?？梢詫懗觥稗k法”兩個(gè)字。2、通過(guò)多種方法恰當(dāng)、流利的朗讀課文。3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，體悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。教學(xué)準(zhǔn)備工作工作：1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)2、動(dòng)畫課件3、各色五角星多個(gè)（用做隨機(jī)鞭策學(xué)生）教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入：1、出示烏鴉圖片。師：肖老師今天給小朋友平添了一個(gè)新朋友，重新認(rèn)識(shí)它嗎？它今天說(shuō)實(shí)話和咱們班的小朋友一起上聽(tīng)講，大家熱烈歡迎它嗎？師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也必須搞出個(gè)存禮貌的小朋友，必須怎么樣??？（學(xué)生和小烏鴉打招呼）2、拎出來(lái)課文內(nèi)容：師：大家真的小烏鴉調(diào)皮嗎？這只調(diào)皮的小烏鴉啊給我們小朋友平添了它的一個(gè)小故事，大家想不敢聽(tīng)見(jiàn)？二、讀中識(shí)字，體悟課文：1、初讀課文，明確提出識(shí)字建議：師：剛剛小朋友聽(tīng)見(jiàn)的故事就是我們語(yǔ)文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起回來(lái)看看吧！懇求小朋友輕聲讀課文，遇到生字必須怎么辦？2、識(shí)字游戲：A、師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要回去吳際順大家呢?。ㄕn件：烏鴉東站在蘋果樹(shù)上，樹(shù)上的每個(gè)蘋果上都存一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并使他當(dāng)小老師提著全班同學(xué)...。B、懇求2—3個(gè)小組開(kāi)火車讀（師：小火車上上開(kāi)出！生：駛至哪？）。師：駛至這！C、全班齊讀。3、怱段朗讀，邊念邊哉。A．第一段：過(guò)渡階段語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了大烏鴉的考驗(yàn)，并使我們穩(wěn)步跟著大烏鴉看看發(fā)生什么了？師：小朋友深入細(xì)致看一看，誰(shuí)在那里干什么？（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處取水喝。師：烏鴉為了能醉酒喝水，打探了這么多地方，真不容易，烏鴉可以想些什么說(shuō)些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？（a、王莎莎讀；b、懇求學(xué)生表演“到處”取水的感覺(jué)；c、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。師：烏鴉穩(wěn)步飛呀飛、打探呀打探，這時(shí)……你們看一看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段；句子：烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里存水。）想一想這時(shí)你似的聽(tīng)到烏鴉說(shuō)什么了嗎？你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎？（a、小組讀；b、分后男女讀。師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了代萊困難，怎么回事兒呀？怎么看一看出來(lái)的？怎么辦呢？）該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝沒(méi)人管。（課件：烏鴉喝沒(méi)人管的動(dòng)畫）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（a、民主自由練讀；b、王莎莎讀；c、全班齊讀。師：烏鴉喝沒(méi)人管，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間回來(lái)想辦法，我們先去聽(tīng)見(jiàn)一首歌曲吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉泡澡》）B．第二段：師：歌曲聽(tīng)見(jiàn)完了，大家說(shuō)道老師烏鴉想出辦法回去了嗎？怎么想出來(lái)的？C．第三段：師：民主自由朗讀第三段，把烏鴉就是怎么喝至水的句子用橫線畫下來(lái)。師：懇求一個(gè)小朋友把你圖畫的句子...。師：懇求小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？懇求大家特別注意觀測(cè)：瓶子里的水存什么變化？（搞出試驗(yàn)，掛石子。）誰(shuí)知道水為什么可以升出來(lái)？烏鴉到底就是怎么掛的，我們研習(xí)著烏鴉的樣子試一試。師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？）誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。師：想一想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？（課件出示句子：第三段；a、師范讀；b、齊讀。那該怎樣讀呢？可以說(shuō)什么呢？C．深入探討思索、拓展思維：師：你喜歡這只小烏鴉嗎？聰明的小朋友回去幫她想一想辦法吧！烏鴉就是很聰明。為什么喜歡？（生想辦法深入探討回答。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：過(guò)渡階段語(yǔ)：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)重新認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧！A．教學(xué)“籌備”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，特別注意兩點(diǎn)的邊線；學(xué)生書空后組詞；B．教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左狹窄又寬；學(xué)生書空后組詞，用“辦法”說(shuō)一句話。C．自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先Zambales一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。三、課后總結(jié)：師：今天小朋友研習(xí)得較好！而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起罷了實(shí)驗(yàn)，深入探討深入探討，看看到底哪種辦法最差呢？明天與同學(xué)們回去交流交流，不好嗎？研習(xí)了這篇課文，并使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要茲動(dòng)腦筋，就能編成出來(lái)解決問(wèn)題的辦法。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6一、教學(xué)目標(biāo)：1、重新認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字?？梢詫懗觥翱梢?、石”等6個(gè)生字。2、恰當(dāng)、流利地朗讀課文，背誦課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。通過(guò)朗讀體悟“烏鴉泡澡”的過(guò)程。3、自學(xué)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、恰當(dāng)、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中體悟“烏鴉泡澡”的過(guò)程，用“漸漸”說(shuō)句子。2、自學(xué)本課的生字。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。四、教具準(zhǔn)備工作工作：1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉泡澡的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入：1、出示烏鴉圖片。讀了課文你就重新認(rèn)識(shí)它了。問(wèn)：小朋友們，你們重新認(rèn)識(shí)它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明調(diào)皮的烏鴉。2、板書課題：19.烏鴉泡澡。（二）小組合作，交流備考成果。1、小組合作自學(xué)，交流備考情況，教師巡查指導(dǎo)。__.小組長(zhǎng)非同學(xué)給生字組詞，并互編制成考題回去鼓腮生字的字形。__.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，檢查組員生字鼓腮情況。__.小組齊讀。2、小組匯報(bào)合作自學(xué)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評(píng)價(jià)。__.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。__.另三位同學(xué)出題托福大家：本課偏旁相同的字就是哪兩個(gè)？搞出動(dòng)作猜字、猜字謎等。__.同組的4十一位同學(xué)開(kāi)火車讀課文或讀最喜歡的段落。__.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià)，并明確提出自己的意見(jiàn)和建議。（三）引經(jīng)據(jù)典課文，領(lǐng)悟課文的道理1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)見(jiàn)邊思索；：故事里的烏鴉搞出了一件什么事？2、怱段朗讀，邊念邊哉。（1）懇求一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。__.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處取水喝的那種心里著急又打探得不好艱苦的語(yǔ)氣。__.懇求一生穿著上頭飾上臺(tái)飾演這只小烏鴉搞出動(dòng)作，全班齊讀第一句。__.問(wèn)：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？__.小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。__.學(xué)生連夜準(zhǔn)備工作工作后在班內(nèi)表演。__.大家評(píng)議。（2）懇求一個(gè)小組朗讀第二自然段。__.問(wèn)：烏鴉看到許多小石子，搞出了什么辦法？__.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程，學(xué)生觀測(cè)過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。__.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。__.小結(jié)并教育學(xué)生行事不要驚慌失措，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。（3）自學(xué)第三自然段。__.過(guò)渡階段：烏鴉搞出了這個(gè)辦法后喝至水了嗎？__.（播映課件：烏鴉泡澡的過(guò)程）學(xué)生邊看一看課件邊思索：烏鴉就是怎樣喝至水的？這就是一只怎樣的烏鴉？__.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō)，然后用“漸漸”說(shuō)一句話。__.全班齊讀第三自然段。4、邊觀看課件邊背誦課文。（四）提升訓(xùn)練。1、問(wèn)：假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。2、學(xué)生分組討論。4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”?！稙貘f泡澡》二次干預(yù)教學(xué)思索馬曉梅如何以學(xué)生為本，構(gòu)筑一種有效率的自學(xué)方式？我表示必須積極主動(dòng)倡導(dǎo)獨(dú)立自主、合作、探究、技術(shù)創(chuàng)新的自學(xué)方式。1、運(yùn)用電化教學(xué)，培育理解能力。我在開(kāi)學(xué)之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫軟件把“烏鴉泡澡的過(guò)程”制作成動(dòng)畫片。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以并使深?yuàn)W的道理直白化，繁瑣的內(nèi)容條理化，形象具體內(nèi)容，重點(diǎn)著重，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的心智，并使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確多樣的科學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培育。2、培育Geaune思維，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：并使學(xué)生思索假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？同時(shí)我說(shuō)道學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里，存《曹沖稱象》、《司馬光捅缸》、《挖出鐵?！返日n文都就是講述人們?nèi)绾握晢?wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的，教給這樣的課文時(shí)，必須學(xué)會(huì)明確提出求異性問(wèn)題：“除了其他辦法解決嗎？”這樣，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生明確提出求異性問(wèn)題，不僅能有效地培育學(xué)生的Geaune思維，還進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。除了更好的辦法嗎？同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛，并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。3、側(cè)重于獨(dú)立自主課堂教學(xué)，積極開(kāi)展合作自學(xué)。動(dòng)手能力就是人的一個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)，“我們必須提倡并使學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是并使學(xué)生用耳朵聽(tīng)見(jiàn)科學(xué)。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于降低學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于喚醒學(xué)生的興趣，并使學(xué)生積極主動(dòng)地參與自學(xué)，還培育了學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！辈⒉坏扔诿總€(gè)學(xué)生主動(dòng)參與嶄新科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置并使學(xué)生動(dòng)手操作方式方式的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子引入至豐著半瓶水的瓶子里，并且小組合作自學(xué)、獨(dú)立自主體悟水漸漸升高的過(guò)程。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、重新認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，可以寫出"籌備、法"兩個(gè)字。2、初讀課文，念科東俄字音，讀通句子。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。教導(dǎo)、具備：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣，講故事導(dǎo)入1、師：今天老師給同學(xué)們平添了一只調(diào)皮的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)重新認(rèn)識(shí)它？師：對(duì)，這只調(diào)皮的小鳥(niǎo)的名字就叫作"烏鴉"。2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人重新認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字念給大家聽(tīng)見(jiàn)。能無(wú)法把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)重新認(rèn)識(shí)。3、鼓腮生字：我們大家都重新認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能無(wú)法想辦法忘掉他們。（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）4、誰(shuí)能很存禮貌的與烏鴉朋友哈哈大笑？5、今天老師就給大家平添了一個(gè)關(guān)于這只調(diào)皮的小烏鴉的故事，故事的名字叫作《烏鴉泡澡》，（板書：烏鴉泡澡）現(xiàn)在老師就