倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械設(shè)備課件-002

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械設(shè)備倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械設(shè)備時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械設(shè)備第二章倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械設(shè)備●第一節(jié)倉(cāng)庫(kù)的分類(lèi)●第二節(jié)倉(cāng)庫(kù)的布局和結(jié)構(gòu)第三節(jié)倉(cāng)庫(kù)設(shè)備●第四節(jié)自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)關(guān)于案例教學(xué)已有許多研究報(bào)道。在職業(yè)學(xué)校，任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法這幾年比較時(shí)髦，但實(shí)踐表明在職校生入學(xué)成績(jī)一年比一年低的背景下，案例教學(xué)似乎更受歡迎。因?yàn)樗适滦詮?qiáng)，難易可控、適度。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，再談案例教學(xué)話題，意在呼吁重視并用好案例教學(xué)法。案例，是具有代表性的典型事件，大都包含疑難問(wèn)題。案例教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，在課堂或其他形式的教學(xué)中，運(yùn)用若干個(gè)典型事例，把學(xué)生帶入特定事件現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，再現(xiàn)情境，了解與體驗(yàn)其內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法，以提高學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體，能促進(jìn)教學(xué)技能提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。一、案例教學(xué)的特點(diǎn)1、目的明確案例的編寫(xiě)、選擇或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)特而有代表性的典型事件的情境再現(xiàn)與角色體驗(yàn)，建立自己的認(rèn)知方法和工作習(xí)慣，形成實(shí)踐能力和運(yùn)作技巧，加速理論與實(shí)際的結(jié)合。2、啟發(fā)性強(qiáng)案例中有供學(xué)生思考分析和探尋的多個(gè)問(wèn)題或興奮點(diǎn)。這些問(wèn)題或興奮點(diǎn)，或外露或隱晦或零亂，真假難辨。案例教學(xué)使學(xué)生透過(guò)眾多的似乎互不相關(guān)的情境去觀察分析體驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)和概念，做出判斷推理和驗(yàn)證，開(kāi)發(fā)智能。3、貼近現(xiàn)實(shí)案例是已經(jīng)發(fā)生的典型事件，真實(shí)客觀。有時(shí)為了某種需要會(huì)虛擬一些情節(jié)，但基本事實(shí)可靠，結(jié)構(gòu)合理符合邏輯。案例描述沒(méi)有評(píng)論和分析，編寫(xiě)者只是原原本本描述事實(shí)發(fā)生的情節(jié)和過(guò)程。案例教學(xué)，提供的是事件的真實(shí)素材，反映豐富多變的社會(huì)生活，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)，在不受干擾與影響下對(duì)案例分析評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生的真實(shí)想法，其結(jié)果也是客觀真實(shí)的，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合得好。案例教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)。4、實(shí)踐性強(qiáng)教學(xué)的任務(wù)不僅要告訴學(xué)生社會(huì)的真情，更要告訴學(xué)生如何融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在類(lèi)似的真實(shí)事件中充當(dāng)角色，進(jìn)行“實(shí)踐”演練，幫助學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在短期內(nèi)可以接觸到各色各樣的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)模擬訓(xùn)練彌補(bǔ)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和能力的缺乏。5、高度綜合現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性要求人們不僅掌握理論知識(shí)，更要審時(shí)度勢(shì)權(quán)衡應(yīng)變。適應(yīng)能力的培養(yǎng)不是單靠讀書(shū)聽(tīng)課能達(dá)到的。案例教學(xué)具有綜合性，它匯聚多學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生存技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效的拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，了解并且逐步掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的方法技巧，從而在今后的社會(huì)生活中能較好地應(yīng)對(duì)。二、案例教學(xué)的作用1、是輔證案例反映人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程與現(xiàn)狀。從眾多案例中，可以找到理論的支持性或反駁性論據(jù)。案例教學(xué)避免了從理論到理論的教學(xué)或研究中的空洞抽象。案例源于生活，復(fù)雜綜合。案例教學(xué)豐富了師生尤其是學(xué)生對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)理論有更為實(shí)際的準(zhǔn)確的理解與把握。農(nóng)村大包干實(shí)踐，催生了關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展的許多新理論新認(rèn)識(shí)，黨和國(guó)家的一些政策也在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和完善。有關(guān)內(nèi)容的案例教學(xué)，在證實(shí)理論的同時(shí)也有助于深化師生對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然案例也可以證偽，即證明某些學(xué)說(shuō)、理論在實(shí)踐中是行不通的。溫州民間高利貸引發(fā)的多起事件，證明國(guó)家現(xiàn)行金融政策已經(jīng)阻礙民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，今年中央已啟動(dòng)改革試點(diǎn)。案例就是最生動(dòng)的教材。2、是訓(xùn)練案例教學(xué)，提高了教學(xué)針對(duì)性和效能。案例教學(xué)中師生把自己看作事件的當(dāng)事人，進(jìn)入角色參與整個(gè)事件的發(fā)生發(fā)展，互動(dòng)性強(qiáng)。這有利于增進(jìn)師生間的溝通互信。對(duì)學(xué)生而言，在案例教學(xué)中，不再是觀眾。事情就發(fā)生在“他”身上，他就會(huì)從自身利益出發(fā)調(diào)動(dòng)其潛能，思考對(duì)策。這有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。3、是模擬案例教學(xué)有利于啟發(fā)智能，更多的了解社會(huì)，培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)舞臺(tái)扮演各種不同角色搭建了平臺(tái)，是一次走向社會(huì)走向生活的必不可少的彩排。4、是測(cè)量通過(guò)共同參與，師生將解決問(wèn)題的情況（成果），與客觀實(shí)際做比較，測(cè)量或評(píng)判教得怎樣學(xué)得怎樣。案例教學(xué)是教學(xué)智慧的源泉，能夠激發(fā)教學(xué)理論創(chuàng)新，檢測(cè)教學(xué)理論和方法的成敗得失，能夠檢測(cè)師生交流互動(dòng)配合是否協(xié)調(diào)、甚至師生情感是否融洽。案例教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。三、案例教學(xué)的方法案例可以用作課堂講授，說(shuō)明或證實(shí)理論；也可用于實(shí)踐教學(xué)，促成理論與實(shí)際結(jié)合。1、講授法（1）講授理論為主，案例作證。教師根據(jù)理論教學(xué)的需要，插入簡(jiǎn)單案例，說(shuō)明觀點(diǎn)或理論，幫助學(xué)生理解把握。此法方便靈活，容易結(jié)合課程內(nèi)容，但案例所說(shuō)明的問(wèn)題比較單一。（2）講授案例為主，串接課程內(nèi)容。教師選擇多個(gè)有代表性的典型案例，通過(guò)對(duì)案例的全面分析，將課程內(nèi)容融于所描述的事件，使案例與課程有機(jī)結(jié)合。通過(guò)案例表現(xiàn)課程內(nèi)容，具體生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)基本理論的理解與掌握，避免了抽象的純理論教學(xué)使學(xué)生不易接受的尷尬。2、討論法教師組織和指導(dǎo)學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（1）討論式根據(jù)案例內(nèi)容提要求出題目，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂討論，教師總結(jié)。此法促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)表達(dá)能力，但容易受討論題束縛，可能形成一致意見(jiàn)和結(jié)論，適宜于低年級(jí)學(xué)生。（2）（辯論式教師只提供素材，不作解釋說(shuō)明，不提供討論題，任由學(xué)生自己進(jìn)入案例情景現(xiàn)場(chǎng)，選擇其中角色，獨(dú)自準(zhǔn)備，然后各自闡述自己的觀點(diǎn)論據(jù)，相互提問(wèn)、回答反問(wèn)，質(zhì)疑辯論，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生以當(dāng)事人的身份，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，在辯論中判斷與抉擇。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)很有好處。采用辯論式要求學(xué)生有較強(qiáng)分析能力，中高年級(jí)學(xué)生可用。（3）研討式教師提出活動(dòng)內(nèi)容、背景材料和要求。學(xué)生是案例故事的評(píng)論員，他們要考察活動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)出分析報(bào)告，進(jìn)行學(xué)理探討。教師也可以和學(xué)生一樣觀察透視案例、寫(xiě)出評(píng)論，發(fā)表有理論深度的意見(jiàn)。師生在課堂上交流發(fā)言，只講對(duì)錯(cuò)不論尊卑。此法要求高，適合于高年級(jí)。教師課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有無(wú)、高低又直接決定著學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起阻礙作用。學(xué)習(xí)的效果越好、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得的體驗(yàn)越豐富，學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間越短，學(xué)習(xí)的有效性也越高。所以，提高教學(xué)有效性，教師首先應(yīng)樹(shù)立教學(xué)有效性的觀念，畢竟把這種觀念貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前的備課，課堂的授課以及課后的配套練習(xí)等方面。但是切記教學(xué)有效性不能只看考試成績(jī)的高低，也要看學(xué)生實(shí)際獲得多少發(fā)展、得到多少提高，學(xué)習(xí)效率高不高。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程感覺(jué)自己對(duì)外部世界更加了解、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅、增強(qiáng)了求知欲望和自信心。簡(jiǎn)而言之就是教師在平時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，不要片面追求快進(jìn)度，而沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考、練習(xí)時(shí)間。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)流于形式、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)習(xí)效果一定不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性肯定會(huì)大受打擊。反之，如果師生能夠形成很好的互動(dòng)和配合，那就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度才可能越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心才越來(lái)越強(qiáng)。這種體驗(yàn)是學(xué)習(xí)有效性的保證，是學(xué)生獲得良好發(fā)展的前提。如果無(wú)休止地加課時(shí)、補(bǔ)課，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間苦讀、反復(fù)訓(xùn)練、考試，不僅學(xué)習(xí)效率低下，既大家教學(xué)的積極性，而且打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、個(gè)性的發(fā)展與身體健康都可能帶來(lái)消極的影響。所以教學(xué)有效性，主體是教師和學(xué)生，不是盲目的加重師生時(shí)間的教和學(xué)的負(fù)擔(dān)，而是要讓師生樹(shù)立教學(xué)有效性的觀念，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。二、提高課堂教學(xué)有效性要求營(yíng)造良好的課堂氛圍新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。三、教師應(yīng)掌握一些基本策略（一）教師準(zhǔn)確把握該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在盡可能少的時(shí)間內(nèi)全面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。要盡可能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在情感上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能從不了解得到了解，感到興趣、喜歡、熱愛(ài)；在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、知識(shí)應(yīng)用練習(xí)上，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與解題技能的轉(zhuǎn)換、應(yīng)試能力的提高，讓學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中獲得思維的訓(xùn)練，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，提高思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。（二）在教學(xué)中，要正確理解和運(yùn)用多種教學(xué)方式。教學(xué)中可以不用一味的采取傳統(tǒng)的講授式，講授法大多是教師直接把知識(shí)、規(guī)律、結(jié)論、問(wèn)題的答案灌輸給學(xué)生，多數(shù)會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考與探索的時(shí)間和空間。沒(méi)有探究和學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)是不完整的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力低下。反之，如果讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，既可以給學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。所以在授課過(guò)程中，教師可以嘗試啟發(fā)式教學(xué)或探究性教學(xué)等比較高效的授課方法和授課模式。但是要學(xué)生事事親身經(jīng)歷，個(gè)個(gè)問(wèn)題探究，是不可能也不必要的，而接受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都是必要的。所以，教師可采育講授和探究、啟發(fā)等教學(xué)方式互相結(jié)合。通過(guò)啟發(fā)講解，組織指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，可以直接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；但也要通過(guò)示范、指導(dǎo)，有意識(shí)地幫助學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)），培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會(huì)選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式與方法，提升學(xué)習(xí)能力，間接促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時(shí)空限制，突出顯示事物的特征、變化規(guī)律，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究探索的平臺(tái)和背景；可以讓學(xué)生獲得更寬闊的信息來(lái)源，。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)可以：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，連接教學(xué)內(nèi)容與外面的生活世界，使課堂教學(xué)回歸生活世界，這既是課改的要求之一，也可以幫助學(xué)生了解科學(xué)和技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。授課過(guò)程中，教學(xué)可以通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)信息，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，然后在配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，多媒體技術(shù)可為教學(xué)提供輔助，提高課堂教學(xué)的效率；但是教師不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教育，多媒體是用于演示一些語(yǔ)言無(wú)法解釋和一些生活難以見(jiàn)到的現(xiàn)象，教師不能把他認(rèn)為是用來(lái)板書(shū)和節(jié)省板書(shū)時(shí)間的工具，這樣片面的節(jié)省板書(shū)時(shí)間，加快教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)降低課堂的學(xué)習(xí)效果。第二章倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)械設(shè)備●第一節(jié)倉(cāng)庫(kù)的分類(lèi)●第二節(jié)倉(cāng)庫(kù)的布局和結(jié)構(gòu)第三節(jié)倉(cāng)庫(kù)設(shè)備●第四節(jié)自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)第一節(jié)倉(cāng)庫(kù)的分類(lèi)倉(cāng)庫(kù)根據(jù)營(yíng)運(yùn)形態(tài)分類(lèi)自用倉(cāng)庫(kù)2.營(yíng)業(yè)倉(cāng)庫(kù)3.公用倉(cāng)庫(kù)4.戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備倉(cāng)庫(kù)、按倉(cāng)庫(kù)保管條件分類(lèi)什i1.普通倉(cāng)庫(kù)2.保溫倉(cāng)庫(kù)(冷藏、恒濕恒溫庫(kù))3.特種倉(cāng)庫(kù)4.水上倉(cāng)庫(kù)南京鼎高物流倉(cāng)庫(kù)按倉(cāng)庫(kù)功能分類(lèi)1.儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)2.流通倉(cāng)庫(kù)3.配送中心4.保稅倉(cāng)庫(kù)四、按建筑構(gòu)造不同分類(lèi)1.平房倉(cāng)庫(kù)2.多層倉(cāng)庫(kù)3.高層倉(cāng)庫(kù)4.地下倉(cāng)庫(kù)●四、按建筑程度不同分類(lèi)1.室內(nèi)倉(cāng)庫(kù)2.露天堆場(chǎng)3.貨棚4.集裝箱倉(cāng)庫(kù)第二節(jié)倉(cāng)庫(kù)的布局和結(jié)構(gòu)、倉(cāng)庫(kù)的總體構(gòu)成1.生產(chǎn)作業(yè)區(qū)2.輔助生產(chǎn)區(qū)3.行政生活區(qū)場(chǎng)[貨場(chǎng)」[貨場(chǎng)」[貨場(chǎng)倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)庫(kù)設(shè)備:倉(cāng)庫(kù)5場(chǎng)地倉(cāng)庫(kù)4維修間辦公樓倉(cāng)庫(kù)總體布局示意圖二、倉(cāng)庫(kù)總平面布置的要求1.要適應(yīng)倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)生產(chǎn)流程,有利于倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)生產(chǎn)正常進(jìn)行(1)單一的物流方向(2)最短的運(yùn)距(3)最少的裝卸環(huán)節(jié)(4)最大的利用空間2.有利于提高倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)濟(jì)效益(1)要因地制宜,充分考慮地形、地址條件,并能保證倉(cāng)庫(kù)充分利用(2)布置應(yīng)與豎向布置相適應(yīng)(3)總平面布置應(yīng)能充分、合理地使用機(jī)械化設(shè)備。3.有利于保證安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)(1)厙內(nèi)各區(qū)域間、各建筑間應(yīng)根據(jù)“建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范”的有關(guān)規(guī)定留有一定的防火間距,并又有防火、防盜等安全設(shè)施(2)總平面布置應(yīng)符合衛(wèi)