服裝流水線生產(chǎn)完整版-流水線生產(chǎn)教學(xué)課件

服裝流水線生產(chǎn)完整版.-流水線生產(chǎn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇朔b流水線生產(chǎn)完整版.-流水線生產(chǎn)服裝流水線生產(chǎn)完整版.-流水線生產(chǎn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克服裝單件流生產(chǎn)實(shí)施問題探討目錄第一部分服裝單件流實(shí)施的主要方式第二部分服裝單價(jià)流水實(shí)施過程中的常見問題第三部分服裝生產(chǎn)的行業(yè)現(xiàn)狀第四部分個(gè)人工作過程中的總結(jié)2010年，我們吳校長向大家介紹了美國學(xué)者埃德加.戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，重在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校大力開展分組教學(xué)的課堂改革實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我按照學(xué)校分組學(xué)習(xí)實(shí)施細(xì)則，結(jié)合任課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，在語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，并收到了較好的效果?，F(xiàn)把一年來的工作情況總結(jié)如下：一、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人或5個(gè)人分成一組，呈馬蹄形或T形圍坐，利于師生、生生間的全方位交流；小組和組內(nèi)成員間都編上序號(hào)，利于競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比和分層次檢查。每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，任課班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。二、語文教學(xué)中的實(shí)踐我以《背影》一課為例談?wù)劮纸M教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。（一）利用分組，科學(xué)預(yù)習(xí)充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要的一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我也滲入了小組合作學(xué)習(xí)法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容有：（1）讀課文3遍，并標(biāo)好段落序號(hào)；（2）搜集寫作背景和作者的相關(guān)資料；（3）書后的“讀一讀、寫一寫”字形寫3遍，“注音”寫1遍；（4）提出自己不理解的問題，至少3道題寫在作業(yè)本上。這樣設(shè)計(jì)，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)其愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)，操作如下：首先，組長互換檢查作業(yè)并匯報(bào)結(jié)果，由課代表計(jì)分評(píng)比；其次，檢查生字。由每組的4號(hào)同時(shí)到黑板聽寫生字，按照正確率分別加2至5分；再次，抽簽決定由哪組的幾號(hào)（1至3號(hào)）來回答作者介紹或?qū)懽鞅尘?，?dú)立說出不看答案的，給本組加2分；最后，請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，根據(jù)難易度來決定小組內(nèi)討論還是在小組間交流。之所以這樣做，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次、分梯度進(jìn)行提問的。（二）明確目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)和同學(xué)們商量后確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、感知文意，體會(huì)情感。2、品味語言，感受父愛。3、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)大綱要求，由淺入深的設(shè)計(jì)了一組自學(xué)指導(dǎo)題：1、本文主要寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、“我”與父親最后一次相見是在何時(shí)何地？3、“我”與父親相見的背景如何？4、文中給你印象最深的內(nèi)容是哪段？為什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流答案，有的組長還分工哪個(gè)人負(fù)責(zé)哪道題。不到3分鐘，答案揭曉。第2題、第3題由每組的中差生回答，因?yàn)檩^為簡(jiǎn)單，答對(duì)者對(duì)應(yīng)組加3分，他們格外高興，感受著成功的喜悅。第1題、第4題由每組較好的學(xué)生回答，這樣可以提高他們的概括能力和表達(dá)能力。同學(xué)們?cè)诨?dòng)的競(jìng)爭(zhēng)中完成了對(duì)文章的整體感知，熱情高漲，意猶未盡。（三）合作探究，分組研討我在多媒體的屏幕上出示了這樣兩道題：1、為了表現(xiàn)“父愛”這一主題，可以選擇很多事去寫，而作者為什么偏偏選擇父親買橘子時(shí)的背影呢？請(qǐng)說明理由。2、文中的“我”在事件發(fā)展中對(duì)父親的態(tài)度有沒有變化？請(qǐng)?jiān)谠墓串嫵鱿嚓P(guān)句子，并作簡(jiǎn)要分析。這兩道題一出示，一下子激起千層浪。我給他們5分鐘的時(shí)間，各組同學(xué)都在熱烈的討論。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論、交流，使各組每位同學(xué)對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。（四）導(dǎo)學(xué)釋疑，恰當(dāng)評(píng)價(jià)討論結(jié)束后，我按組進(jìn)行提問。每組都有一個(gè)代言人負(fù)責(zé)發(fā)言，只要有獨(dú)立觀點(diǎn)，意思正確，就加2分；答題全面，理由充分，加5分。例如：有的學(xué)生回答第一題時(shí)說：“選擇背影，視角獨(dú)特，與眾不同，能跳出常規(guī)思維，很新穎?！边€有的同學(xué)說：“這是特定環(huán)境下的特寫鏡頭，用月臺(tái)的高、父親的肥胖來寫父親買橘子的艱難，體現(xiàn)深深的父愛?！蔽覍?duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)：“分析深刻，語言簡(jiǎn)潔，老師以你們?yōu)轵湴?。你們小組真棒！”同學(xué)們的臉上都洋溢著滿足的笑容。（五）交流心得，提升自我這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是讓同學(xué)們自我總結(jié)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。大家從基礎(chǔ)知識(shí)到文章寫法，都有涉獵，總結(jié)很好。讓我難忘的是，一個(gè)老實(shí)的學(xué)生說：“我父親不會(huì)說啥，只知道做活，但我要更加好好的愛他?！比鄬W(xué)生都為他鼓掌，我為他質(zhì)樸的發(fā)言加了3分。（六）當(dāng)堂測(cè)試，同學(xué)互評(píng)針對(duì)本課的內(nèi)容，我提前印了練習(xí)題，以字音、字形、詞語運(yùn)用為主，附加2道語言賞析題，提高其語言運(yùn)用能力。學(xué)生5至8分鐘即可完成。每組有一個(gè)得100分的，給本組加2分，依此類推。這樣，學(xué)生都很認(rèn)真，效率也高。當(dāng)然，卷紙也得收上來，老師還得檢查一遍。三、教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的思考1、老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題不用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問題，通過合作學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果，這樣白白地做無用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問題的情況下才采用。不要把合作學(xué)習(xí)與學(xué)生一起討論混為一談。2、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。四、今后進(jìn)一步開展語文課堂小組學(xué)習(xí)教改活動(dòng)的打算1、課上多點(diǎn)小組的名稱，讓學(xué)生慢慢形成集體榮譽(yù)感。多表揚(yáng)優(yōu)秀小組，激勵(lì)后進(jìn)小組。2、加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部小組的考核，把語文評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)粘貼在班級(jí)后墻上與班級(jí)班級(jí)目標(biāo)管理表對(duì)照考核，不能流于形式，此項(xiàng)事務(wù)交給語文課代表操作。任課老師應(yīng)結(jié)合各次月考成績對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)做好階段總結(jié)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足。3、授課中應(yīng)對(duì)各組成績及時(shí)總結(jié)，讓各組學(xué)生形成一種緊迫感，形成你追我趕的局面。當(dāng)今是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于人們的合作意識(shí)和合作精神。而合作也能體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)和素質(zhì)，因此在語文學(xué)習(xí)中合理組織學(xué)習(xí)小組，耐心培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使語文小組合作學(xué)習(xí)趨于理性化，這樣就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有效發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我將為此不斷的探索、創(chuàng)新。創(chuàng)新問題是新課標(biāo)要求下中考命題的發(fā)展趨勢(shì)，以往單一的題型限制了同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不利于激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性，而創(chuàng)新問題則為同學(xué)們提供了更大的思考空間，在解題途徑方面也有很多不同方法，解答這類問題有利于同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).[⇩]定義新運(yùn)算問題解決這類問題的關(guān)鍵是閱讀題意，通過閱讀理解題目所提供的素材中所表現(xiàn)出來的新定義、新運(yùn)算、新方法、新知識(shí)等，根據(jù)所得到的認(rèn)識(shí)針對(duì)問題進(jìn)行求解.例1（2008年貴州貴陽）符號(hào)“f”表示一種運(yùn)算，它對(duì)一些數(shù)的運(yùn)算結(jié)果如下.（1）f（1）=0，f（2）=1，f（3）=2，f（4）=3，…利用以上規(guī)律計(jì)算f－f（2008）=．解析：f－f（2008）=2008－2007=1.點(diǎn)評(píng)：本題主要考查函數(shù)的意義，當(dāng)自變量為整數(shù)x時(shí)，函數(shù)為x－1；當(dāng)自變量為分?jǐn)?shù)x時(shí)，函數(shù)為.所以f－f（2008）=2008－2007=1.在現(xiàn)實(shí)生活中，為了某些特定的需要，常常需要定義新的運(yùn)算關(guān)系符，近幾年來的中考試題中，多次出現(xiàn)此類題目，考查同學(xué)們的類比與分析能力.在2009年的中考中，這樣的題型出現(xiàn)的幾率是比較大的，通常會(huì)出現(xiàn)在選擇和填空中，選擇高中數(shù)學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)材料，來考查同學(xué)們的綜合能力.2009中考預(yù)測(cè)題在數(shù)學(xué)中，為了簡(jiǎn)便，記k=1+2+3+…+（n-1）+n．1！=1，2！=2×1，3！=3×2×1，…，n！=n×（n-1）×（n-2）×…×3×2×1．則k－k+=_______．解析：由新公式k=1+2+3+…+（n-1）+n可知，k－k=（1+2+…+2008）-（1+2+…+2008+2009）=－2009；由n！=n×（n-1）×（n-2）×…×3×2×1可知，==2009.所以k－k+=－2009+2009=0.故填0.點(diǎn)評(píng)：題目中的k和n！分別是高中階段的求和公式和階乘公式.顯然理解公式的結(jié)構(gòu)形式是解決本題的關(guān)鍵.[⇩]與學(xué)科相融合問題這種跨學(xué)科問題是近幾年來中考命題的熱點(diǎn)之一，需要同學(xué)們熟悉各學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中還需要注意各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系.例2（2008年浙江臺(tái)州）課題研究小組對(duì)附著在物體表面的三個(gè)微生物（課題小組成員把他們分別標(biāo)號(hào)為1，2，3）的生長情況進(jìn)行觀察記錄．這三個(gè)微生物第一天各自一分為二，產(chǎn)生新的微生物（分別被標(biāo)號(hào)為4，5，6，7，8，9），接下去每天都按照這樣的規(guī)律變化，即每個(gè)微生物一分為二，形成新的微生物（課題組成員用如圖1所示的圖形進(jìn)行形象的記錄）．那么標(biāo)號(hào)為100的微生物會(huì)出現(xiàn)在（）[11][12][13][14][15][16][17][18][19][20][21][10][5][4][1][6][7][8][9][3][2]圖1A．第3天B．第4天C．第5天D．第6天解析：原來標(biāo)號(hào)需要3個(gè)數(shù)，第一天需要6個(gè)數(shù)，第二天需要12個(gè)數(shù)，第三天需要24個(gè)數(shù)，第四天需要48個(gè)數(shù)，第五天需要96個(gè)數(shù)，到第四天標(biāo)號(hào)最大的數(shù)是3+6+12+24+48=93，小于100，到第五天標(biāo)號(hào)最大的數(shù)為93+96=189，因此，第五天用到的標(biāo)號(hào)數(shù)是從94到189，所以標(biāo)號(hào)100在第五天，選C.點(diǎn)評(píng)：這是一道將生物知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合的跨學(xué)科問題，題目從微生物的變化規(guī)律來進(jìn)行推斷，從而得出結(jié)果.本題并不難，但它提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)科之間相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系.有關(guān)跨學(xué)科的問題，在高考中運(yùn)用得比較多，現(xiàn)在中考也向高考看齊，也出現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科相互之間整合的問題，在2009年的中考中有上升趨勢(shì).2009中考預(yù)測(cè)題小王利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算程序，輸入和輸出的數(shù)據(jù)如下表：[輸入\&…\&1\&2\&3\&4\&5\&…\&輸出\&…\&\&\&\&\&\&…\&]那么，當(dāng)輸入數(shù)據(jù)為8時(shí)，輸出的數(shù)據(jù)為．解析：此題是以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)程序?yàn)橹锌荚囶}.同學(xué)們通過觀察、分析、識(shí)圖易知當(dāng)輸入n時(shí)，輸出的數(shù)為，當(dāng)輸入的數(shù)據(jù)為8時(shí)，輸出的數(shù)據(jù)應(yīng)為.點(diǎn)評(píng)：解決跨學(xué)科性試題，借助其他學(xué)科的知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，這反映出數(shù)學(xué)是各學(xué)科基礎(chǔ)的特點(diǎn).1.（2008年廣東茂名）有一個(gè)運(yùn)算程序，可以使：a?b=n（n為常數(shù)）時(shí)，得（a+1）?b=n+1，a?（b+1）=n-2現(xiàn)在已知1?1=2，那么2008?2008=．2.（2008年福建）符號(hào)“ad”稱為二階行列式，規(guī)定它的運(yùn)算法則為ad=ad－bc，請(qǐng)你根據(jù)上述規(guī)定求出下列等式中x的值．3.（2008年湖北荊門）科技館為某機(jī)器人編制一段程序，如果機(jī)器人在平地上按照?qǐng)D2中所示的步驟行走，那么該機(jī)器人所走的總路程為（）A.6mB.8mC.12mD.不能確定[開始][機(jī)器人站在點(diǎn)A處][向前走1m向左轉(zhuǎn)30°][機(jī)器人回到點(diǎn)A處][結(jié)束][否][是]圖24.（2008年山東聊城）隨地震波而來的是地底積蓄已久的能量．因?yàn)槔锸险鸺?jí)并不像攝氏溫度一樣是等分性的指標(biāo)，因此每兩級(jí)地震所釋放的能量也相差巨大．根據(jù)里克特在1953年提出的公式計(jì)算，每一級(jí)地震釋放的能量都是次一級(jí)地震的倍．這意味著，里氏震級(jí)每高出0.1級(jí)，就會(huì)多釋放出0.4125倍的能量（如7.8級(jí)比7.7級(jí)會(huì)多釋放出0.4125倍的能量）．那么5月12日下午2時(shí)28分四川汶川地區(qū)發(fā)生的8.0級(jí)大地震與5月25日下午4時(shí)21分四川青川一帶發(fā)生的6.4級(jí)余震相比，前次所釋放的能量約是后次的（）A．22倍B．34倍C．40倍D．251倍5．如圖3，4個(gè)小動(dòng)物分別站在正方形場(chǎng)地的4個(gè)頂點(diǎn)，它們同時(shí)出發(fā)并以相同的速度沿場(chǎng)地邊緣逆時(shí)針方向跑動(dòng)，當(dāng)它們同時(shí)停止時(shí)，依次連接4個(gè)動(dòng)物所在地點(diǎn)圍成的圖形是什么形狀？為什么？服裝單件流生產(chǎn)實(shí)施問題探討目錄第一部分服裝單件流實(shí)施的主要方式第二部分服裝單價(jià)流水實(shí)施過程中的常見問題第三部分服裝生產(chǎn)的行業(yè)現(xiàn)狀第四部分個(gè)人工作過程中的總結(jié)目錄第一部分介紹單件流實(shí)施的主要方式摘要√單件流產(chǎn)前準(zhǔn)備√Z字型單件流水ˇU型單件流水細(xì)胞式生產(chǎn)方式單件流“四部產(chǎn)前準(zhǔn)備質(zhì)量跟蹤生產(chǎn)線平衡跟蹤反饋·核對(duì)工藝尺寸瓶頸工序·出現(xiàn)問題及時(shí)解決面輔料準(zhǔn)備情況·檢查是否有色差等?！さ沽鳜F(xiàn)象修正目標(biāo)產(chǎn)量機(jī)器設(shè)備、相關(guān)的見問題輔助設(shè)備·總結(jié)與預(yù)先產(chǎn)值及生產(chǎn)數(shù)·出現(xiàn)問題及時(shí)找出原據(jù)差異,及時(shí)總結(jié)因并解決掉系達(dá)什得有嚼步t和在縫卷)思產(chǎn)前會(huì)議準(zhǔn)備在生產(chǎn)計(jì)劃確定下來,工藝技術(shù)準(zhǔn)備就緒后,生產(chǎn)前必須召開生產(chǎn)前準(zhǔn)備會(huì)議,目的在于使相關(guān)人員了解產(chǎn)品的做工要求,了解生產(chǎn)的進(jìn)度安排,檢查材料、設(shè)備、工具準(zhǔn)備狀況,提出注意事項(xiàng)等,排除可能影響生產(chǎn)版利推進(jìn)的不利因素應(yīng)確定會(huì)議的參加人員。生產(chǎn)前準(zhǔn)備會(huì)議參加人員應(yīng)包括生產(chǎn)車間組長,車間主任,小組質(zhì)檢人員、小組所有成員、小組成員和多能工等。通常的會(huì)議的時(shí)間安排在20分鐘左右,服裝款式復(fù)雜的等特殊情況可適當(dāng)延長,產(chǎn)前會(huì)的主要內(nèi)容為產(chǎn)前溝通質(zhì)量要求本單的產(chǎn)日產(chǎn)品情工價(jià)量目況/情況標(biāo)產(chǎn)前會(huì)議準(zhǔn)備(一)由車間工藝技術(shù)人員(現(xiàn)場(chǎng)員)交待對(duì)產(chǎn)品的要求,特別應(yīng)提示一些特殊的工藝要求二)由參與產(chǎn)前樣制作、編制人機(jī)工位布置圖的現(xiàn)場(chǎng)人員說明生產(chǎn)布局安排,指出幾個(gè)關(guān)鍵工位預(yù)估生產(chǎn)節(jié)拍。交待落實(shí)特殊情況的應(yīng)對(duì)措施等。三)布置生產(chǎn)進(jìn)度計(jì)劃、確定何時(shí)領(lǐng)料投產(chǎn)、本單的單量、交貨日期、清款時(shí)間等四)依照全套材料清單,檢查材料備置情況,通報(bào)面料、輔料的數(shù)量和質(zhì)量狀況五)安排車間相關(guān)人員布置或檢查設(shè)備,特別是特殊設(shè)備