北大思修課件-第二講

北大思修課件第二講26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。北大思修課件第二講北大思修課件第二講26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。親刻職業(yè)生涯,培育職業(yè)精神主講教師:孫宇引言:職業(yè),離我們并不遙遠學(xué)業(yè)一職業(yè)—事業(yè)生涯:指一個人一生連續(xù)從事職業(yè)的發(fā)展歷程輩子的工作和事業(yè)出菜淳“提質(zhì)”這是一個永恒的話題，“提質(zhì)”既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿。通過兩年的化學(xué)教學(xué)實踐，我對“提質(zhì)”略有想法，在這里僅供商榷，歡迎批評指正。一、以興趣為先導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量1.利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)興趣。中學(xué)生仍然以具體形象思維為主，那些艷麗色彩的變換，那些美妙圖形的轉(zhuǎn)換，像潘多拉的魔盒，吸引了學(xué)生的注意力，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，正好順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展的特點。所以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，確能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。2.靈活運用提問方式、激發(fā)興趣。提出問題的角度不同，效果往往不同，課堂提問要想激發(fā)興趣，應(yīng)要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法。比如：“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨立思考，“對比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個性，“比喻式”可以利用學(xué)生思維的遷移，達到最佳的理解效果，“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生深思熟慮，意味深長。3.編寫歌訣強化記憶、激發(fā)興趣?；瘜W(xué)方程式配平是九年級化學(xué)教學(xué)的重點和難點，為了讓學(xué)生快速熟練掌握，采用歌訣記憶法是行之有效的。歌訣是這樣的：先觀察、找兩多，求倍數(shù)、2封鎖；原子團、要優(yōu)先、2不行、則配3；首次配、若不平、擴倍數(shù)、準(zhǔn)能行：后單質(zhì)、先化合、勤為首、準(zhǔn)沒錯。由于歌訣易懂易記，朗朗上口，所以深受學(xué)生的歡迎，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科能夠引起學(xué)生興趣的方法還有很多，像故事引入法、現(xiàn)象觀察法、動手實踐法和聯(lián)系生活法等。二、以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為重點，提高教學(xué)質(zhì)量教師的核心工作是教學(xué)，教學(xué)成績成敗在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計，所謂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，我想就是在整個教學(xué)過程中，教學(xué)方法即要實用于個人教學(xué)風(fēng)格、又實用于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時實用于學(xué)生心理發(fā)展的特點。綜上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)在以下幾方面下功夫：1.加大備課力度，優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的基礎(chǔ)，備不好課就堅決不去上課是我的一貫做法。備課過程至少要考慮兩大問題：一是為什么要上課？解決教學(xué)目標(biāo)這個問題。要想有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，就要了解教學(xué)內(nèi)容在本單元甚至在整個知識體系中的地位和作用，這需要閱讀資料，包括閱讀教材，閱讀教參，閱讀教輔，閱讀名家教案，汲取百家之長進行精心錘煉。二是考慮怎么上課，解決教學(xué)方法這個問題，先講什么，再講什么，最后講什么，需要有個次序，每個環(huán)節(jié)解決什么問題，達到什么目的要做到心中有數(shù)。這樣才算基本優(yōu)化了教學(xué)準(zhǔn)備。2.加大上課力度，優(yōu)化教學(xué)過程。首先，要有一個引人入勝的導(dǎo)語，以創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境。像故事引入法、創(chuàng)設(shè)懸念法、質(zhì)疑問難法、以舊引新法等，都是很好的導(dǎo)入方法。在新知傳授過程中，力圖采用研究性、探索式教學(xué)模式，注重學(xué)生掌握知識的過程，同時強化提問技能的靈活運用，既要突出提問的啟發(fā)性，又要突出提問的指向性，以引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。其次，要恰當(dāng)運用過渡語言，以使教學(xué)過程自然、緊湊。3.加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化知識鞏固。習(xí)題設(shè)計要典型、新穎、多樣且具有梯度，體現(xiàn)由淺入深的原則，給學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。同時做到共性問題強化練，熱點問題反復(fù)練，重點、難點分層練，課上課下及時練，以優(yōu)帶差幫扶練。4.加大補差力度，優(yōu)化學(xué)困輔導(dǎo)。只有學(xué)困生的成績提高了，學(xué)科、班級的成績才能整體升位。具體做法是：以愛心喚起差生自尊，以熱心培樹差生自信，以誠心激勵差生自強。三、以規(guī)范學(xué)習(xí)行為為策略，提高教學(xué)質(zhì)量加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度教育，充分解決好為什么學(xué)和怎么學(xué)這兩個問題，同時嚴格要求學(xué)生：一是嚴格要求學(xué)生作業(yè)的及時性和正確率；二是嚴格要求課堂紀律，用含蓄幽默的語言給違紀生以甜蜜的打擊。通過以上“兩個嚴格要求”，“三個激發(fā)興趣”，“四個優(yōu)化策略”確實收到了比較理想的教學(xué)效果。“提質(zhì)”有法，但無定法，其法應(yīng)因?qū)W科異而異，因師異而異，因生異而異。只要找到了既適合于學(xué)科，又適合于教師，且適合于學(xué)生的方法，你的“提質(zhì)”不是夢。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式；親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑；科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。但也需要明確，探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。依據(jù)這個要求，教師在進行教學(xué)時，不僅要關(guān)注教學(xué)過程，還要關(guān)注細節(jié)，因為細節(jié)決定成敗。下面針對科學(xué)實驗教學(xué)中的一些細節(jié)，談一點粗淺認識。一、關(guān)注實驗器材準(zhǔn)備的細節(jié)小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為主題的一門課程，進行實驗探究必須要有實驗器材來支撐，隨著教育現(xiàn)代化的實施，上級部門為學(xué)校實驗室提供了大量的器材，但僅靠這些還是不夠的，如：“研究磁鐵”這一課，磁鐵形狀的認識，實驗室提供的主要是條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針）這4種，但生活中的磁鐵形狀還有很多，如：圓柱體磁鐵、球體磁鐵、紐扣磁鐵等等。怎樣去準(zhǔn)備，看似一件簡單的事，如果我們忽視這一細節(jié)，往往會給我們進行實驗探究活動帶來困難。準(zhǔn)備實驗器材很多時候都是教師去準(zhǔn)備，由于實驗室沒有實驗員，是由我們科學(xué)教師兼任，但我們每周課的節(jié)數(shù)很多，有的老師要教兩個甚至四個年級的課，這里必須要學(xué)生去參與，但要做到提前幾天告知，時時還要提醒，如果學(xué)生忘記準(zhǔn)備，那么就會給實驗教學(xué)帶來麻煩，必須要給自己留有余地。為此我們的教師在平時教學(xué)中不要忽視這一細節(jié)，因為它能決定這節(jié)課實驗?zāi)芊裼行У剡M行。二、關(guān)注實驗器材操控細節(jié)小學(xué)生活潑好動，處處充滿好奇心。我們在實驗教學(xué)時，如果將實驗器材全放在桌子上，也許我們認為是為了不浪費時間，但往往事與愿違，有些學(xué)生在許多器材的吸引下，會不由自主地去玩，將教師的要求拋在腦后，當(dāng)實驗活動進行時，造成各個小組實驗探究進程的不一致，進而影響后繼的實驗活動，給完成本堂課的教學(xué)任務(wù)帶來不利，這就說明，有效使用實驗器材的重要性。為了使每一項實驗有效地進行，有的教師采用信封將每一次實驗活動的器材裝起來，按教學(xué)流程分發(fā)下去，還有的采用每做一項實驗發(fā)相應(yīng)的器材，完成后收回，再發(fā)另一項實驗器材，其目的是讓學(xué)生不再受實驗器材的影響，更好地進行下一個實驗等等。這一個個細節(jié)，也許我們認為關(guān)系不大，但這恰恰是造成實驗探究秩序混亂的原因之一，我們要加以關(guān)注。三、關(guān)注每一項實驗活動時間細節(jié)科學(xué)實驗活動分為教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，學(xué)生的分組實驗活動應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，實驗應(yīng)有時間的保證，如何合理有效地分配時間是值得我們關(guān)注的一個重要細節(jié)。由于我們教師在課的引入、實驗示范這些環(huán)節(jié)中用時較多，造成學(xué)生進行分組實驗時間的不夠，就會顯得匆匆忙忙，但要使實驗?zāi)軌蚶^續(xù)進行，必須要延長時間，在這樣的情形下得到的實驗結(jié)論就會受到質(zhì)疑。為此，我們在備課時除了精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)外，還要對本節(jié)課的實驗活動所用時間進行預(yù)設(shè)，并留有空間，盡量減少教師占有時間，多給學(xué)生進行分組實驗時間，學(xué)生親身經(jīng)歷了實驗過程，獲取的科學(xué)結(jié)論才更可信，學(xué)生的實驗探究水平才能真正得到提高。四、關(guān)注實驗過程中的每一個細節(jié)如果將實驗前要做的細節(jié)考慮作為實驗成功的前提保證，那么實驗中一些細節(jié)的處理也是實驗?zāi)芊癯晒Φ囊粋€不可忽視的環(huán)節(jié)。如“擺”的研究這一課，在進行“擺錘的輕重對擺的快慢是否有影響”這個實驗時，在進行改變擺的重量時候，怎樣掛第2個鉤碼？看似一個簡單的問題，但處理得不好，將會改變實驗的結(jié)果，有的老師輕描淡寫一帶而過，造成實驗結(jié)論的不一樣。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過不同的掛法進行研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找正確掛法，如：掛在第一個鉤碼下面擺繩增加了，改變了擺繩長度不變的條件，實驗結(jié)果肯定會改變。不要認為這是一個小細節(jié)，但它有可能得不到相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。這里我們還要關(guān)注擺繩這一材料的選擇，我們發(fā)現(xiàn)在實驗操作時，擺錘在擺了幾下后就會撞向鐵架臺桿柱，給實驗帶來很大影響，選擇用什么材料也是值得我們關(guān)注的一個細節(jié)。五、關(guān)注實驗記錄細節(jié)實驗記錄是獲取科學(xué)結(jié)論的一個重要保證。我們在教學(xué)中，對實驗過程關(guān)注的較多，實驗記錄并沒有得到太多的關(guān)注，所以很多小組實驗過程完成得很好，但沒有做好記錄，在討論交流時失去了發(fā)言的機會，實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象模糊、數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，在這樣的狀況下所獲取的實驗結(jié)論還真實可信嗎？往往我們采取的辦法是重新做一遍，你想時間還允許嗎？為此，我們不能忽視這一細節(jié)。細節(jié)決定成敗，在進行實驗探究的過程中，小小的細節(jié)往往能改變實驗的結(jié)果，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不斷改進和創(chuàng)新實驗，關(guān)注一些細節(jié)就是創(chuàng)新的開始。我們在進行科學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠完成自己確定的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在某一項實驗中不能在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成實驗時，我們的教師就會草草了事地結(jié)束實驗并揭示結(jié)論，看其這個細節(jié)不能影響什么，但長此以往，會給學(xué)生帶來負面效果。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、認真觀察的習(xí)慣是教師的責(zé)任。讓良好的習(xí)慣成為品質(zhì)，是科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所要求的，對學(xué)生的終身發(fā)展也是有利的。關(guān)注細節(jié)，也能提升科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。親刻職業(yè)生涯,培育職業(yè)精神主講教師:孫宇引言:職業(yè),離我們并不遙遠學(xué)業(yè)一職業(yè)—事業(yè)生涯:指一個人一生連續(xù)從事職業(yè)的發(fā)展歷程輩子的工作和事業(yè)出菜淳生涯,始于學(xué)涯成于職涯◆《莊子·養(yǎng)生主》:吾生也有涯,而知也無涯。以有涯隨無涯,殆已?！薄脑^生命有邊際、限度。后指生命、人生。今學(xué)涯:學(xué)習(xí)求知的過程和生活;大學(xué)生校園規(guī)劃;◆職涯:指從事某種活動或職業(yè)的生活;一生的職業(yè)發(fā)展歷程。今生涯以求知,學(xué)涯以立業(yè),職涯以養(yǎng)生出菜淳古人對于生涯規(guī)劃的啟示生涯定位:君子不器生涯平衡:子欲養(yǎng)而親不待今生涯原則:道法自然◆職場禮儀:己所不欲勿施于人今個人修養(yǎng):溫良恭儉讓◆人才評價:智、辯、勇、力終極狀態(tài):吾十有五志于學(xué),三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。出菜淳生涯彩虹圖(sper,Life-careerrainbow環(huán)境決定因素歷史的社會經(jīng)濟的維持階段持家者建立階出階段個人決定因素年齡與生命階段生命階段與年齡心理的生物的親九大學(xué)生生涯規(guī)劃步驟與要點今一年級,適應(yīng)大學(xué)生活,逐步了解自我;◆二、三年級,鎖定感興趣的職業(yè)領(lǐng)域,有目的提升職業(yè)素養(yǎng);◆四年級,選定職業(yè)發(fā)展平臺,確定職業(yè)發(fā)展方向。今以能力建設(shè)為目標(biāo),以學(xué)業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),以人生發(fā)展為參照,定位職業(yè)選擇,邁向事業(yè)高峰。出菜淳大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)容第一,從年齡、性格、興趣、局限、生活方式等方面評估自己,了解自己;第二,了解工作的世界,包括工作要求、工作環(huán)境、發(fā)展機會和發(fā)展前景等第三,培養(yǎng)抉擇能力,綜合以上兩種因素,選擇適合自己的工作;第四,隨著內(nèi)外環(huán)境的變化調(diào)整自己的規(guī)劃,培養(yǎng)個人面對轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。出菜淳大學(xué)校園生涯規(guī)劃四件事考一次全班第一(學(xué)會學(xué)習(xí));做兩年社會工作(學(xué)會實踐);交三個知心朋友(學(xué)長、校友、外國朋友一學(xué)會交流)選四個春節(jié)之一在校度過(學(xué)會獨處)出菜淳二、就業(yè),不只是數(shù)字問題畢業(yè)生數(shù)量初次就業(yè)率90s末約90萬90%大學(xué)畢業(yè)生增2001年加的速度超過115萬80%對大學(xué)生需求2002的速度145萬64,7%生初次就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢212萬50%631萬76.6%備注1、2003年為1999年大學(xué)擴招后的第一批大學(xué)生畢業(yè)2、自2003年以后,初次就業(yè)率統(tǒng)計時間由6月份改為9月份出菜淳當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念及心態(tài)就業(yè)觀先就業(yè)再擇業(yè):50%先職業(yè)規(guī)劃再執(zhí)行;48%就業(yè)心態(tài)創(chuàng)業(yè):2%閨就業(yè)單位政府事業(yè)單位:35%國有企業(yè):23%外資企業(yè):25%就業(yè)區(qū)域期業(yè)期望就業(yè)地區(qū)沿海特區(qū)城市:28%就業(yè)心態(tài)趨于理性中西部城市:23%航業(yè)區(qū)域