幼兒園教師個人工作報告

幼兒園教師個人工作報告在生活中，報告的用途越來越大，寫報告的時候要留意內(nèi)容的完整。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面我給大家共享幼兒園老師個人工作報告，盼望能夠關(guān)心大家!

幼兒園老師個人工作報告1

望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時的喧鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會了很多，各方面進(jìn)步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作閱歷，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的訓(xùn)練事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。本人在本學(xué)期中，樂觀參與各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。

樂觀參與新編《福建省幼兒園老師訓(xùn)練用書》培訓(xùn)，仔細(xì)參與課改活動，充分理解《福建省幼兒園老師訓(xùn)練用書》編寫的中心愿義。從本班孩子動身，注意整合，更新訓(xùn)練理念，使《福建省幼兒園老師訓(xùn)練用書》精神融會貫穿，使幼兒成為活動的仆人。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的分散力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊精神作用，團(tuán)結(jié)全都地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有方案，使班級的吃飯常規(guī)、整理玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動領(lǐng)域

在課改活動中，能樂觀參與課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的訓(xùn)練理念，帶領(lǐng)其他老師仔細(xì)探討、領(lǐng)悟《福建省幼兒園老師訓(xùn)練用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點，樂觀開展主題活動和領(lǐng)域活動相輔相成，在選擇中思索，在思索中選擇，建立有利于本班幼兒進(jìn)展的課程。

如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“公路上”、“好玩的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動中的仆人。幼兒在課改活動中獲得學(xué)問面更寬闊，活動的樂觀性大大增加，開展分小組活動，使老師可以顧及到每個幼兒依據(jù)每個幼兒的狀況準(zhǔn)時訓(xùn)練，使每個幼兒都能有進(jìn)步。

三、堅決信念，規(guī)范良好常規(guī)

俗語說：“沒有法規(guī)，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)整，促進(jìn)身體健康，有利于培育幼兒自我服務(wù)的生活力量，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園老師個人工作報告2

本學(xué)期，依據(jù)班級方案中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：

一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動狀況。對進(jìn)步的幼兒準(zhǔn)時表揚，對落后的幼兒賜予鼓舞；

二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，老師有針對性對個別幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；

三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，老師樂觀協(xié)作，使各項工作目的、步調(diào)全都，目前已有肯定的效果；

四是抓好班級的隊伍工作，為平安打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是關(guān)鍵時期，通過一年的培育，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培育力度，爭取更大進(jìn)步。

四、突出特色，打造雙語教學(xué)

作為“雙語班”的老師，首先我對自己嚴(yán)格要求，在“一日生活”環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他老師一道自費請三明一中的英語老師輔導(dǎo)我們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，英語水平有了明顯的提高。

除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學(xué)突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點，我同其他老師實行一些行之有效的教學(xué)手段。

一是在“一日生活”的空隙階段來學(xué)習(xí)一些日常中要用到的短語、問候語，由于這部分時間較短，幼兒留意力較簡單集中，這些短語較枯燥，這樣學(xué)習(xí)往往會取得良好效果；

二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)習(xí)英語中的菠蘿時，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的樂觀性。學(xué)習(xí)英語中的汽球時，讓幼兒通過身體的各個部位來玩球，然后大膽地表述。在好玩的ABC學(xué)習(xí)中讓幼兒通過各個領(lǐng)域的整合，調(diào)動一切感觀來發(fā)覺學(xué)英語的樂趣。

工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學(xué)習(xí)英語樂觀性慢慢增加了，在“一日生活”中，幼兒會不經(jīng)意地說出英語。我指導(dǎo)廖老師開設(shè)“好玩的A、B、C”課題，在“以老帶新”活動評比中獲第一名，并參與課改匯報課。

五、德育工作，以環(huán)保為載體

從身邊的事情做起，以愛惜自己、愛惜四周的環(huán)境、愛護(hù)水資源、愛惜鳥類等活動，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境愛護(hù)意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在我班開展主題為“好玩的水”活動中，我請我班環(huán)保局家長帶來很多關(guān)于環(huán)境愛護(hù)圖片供幼兒觀看；讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的質(zhì)感，并引導(dǎo)他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水。通過活動來使幼兒了解環(huán)保學(xué)問，增加喜愛大自然的意識。

六、親密聯(lián)系，增進(jìn)家園互動

為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他老師一道準(zhǔn)時向家長反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個別幼兒消失特別狀況時，我都要求必需立即打電話向家長詢問、了解幼兒狀況，及早把握幼兒狀況的第一手資料。對老師關(guān)懷和愛惜幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對于一些幼兒在園內(nèi)有肯定進(jìn)步時，我們立刻與家長取得聯(lián)系，請家長協(xié)作，使該幼兒能連續(xù)進(jìn)步。本學(xué)期進(jìn)步較大的有：等。

為了充實家長們的育兒閱歷，每月都準(zhǔn)時更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長之間相互溝通育兒的閱歷，我們還特請余鵬翔家長撰寫有關(guān)家教的文章。

時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著很多不足之處。如：自身方面，同其他老師在協(xié)作上不是很默契，在班級管理上

不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺；在工作中，培育幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動手操作力量有待于提高、使各項工作都能得到家長認(rèn)可還不夠。在今后工作中，我將帶領(lǐng)其他老師一道，吸取他山之勝利閱歷，在學(xué)習(xí)上仔細(xì)努力，討論探究；在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培育出一批高素養(yǎng)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒園老師個人工作報告3

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新的《綱要》，并嚴(yán)格根據(jù)《綱要》的精神進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)上我依據(jù)幼兒不同的共性與愛好，實行不同的訓(xùn)練方法，認(rèn)真觀看，發(fā)掘每一個幼兒的優(yōu)點，我力求敬重每位幼兒，依據(jù)本班的實際狀況制定訓(xùn)練方案，仔細(xì)備課，我努力讓每一位都有發(fā)言的機(jī)會，多用嬉戲的方式進(jìn)行各項訓(xùn)練。

每學(xué)期的工作都是有張有弛的，周而復(fù)始著，在幼教工作崗位中，如同進(jìn)入一個五味瓶子，時苦，時辣，時酸，時麻，時而又很甜。這是崗位外人士無法體會的，但即使是這樣，我的內(nèi)心還是很充實、開心的。20____年9月至今，我依舊和肖老師，劉老師一個班。一年來，我們?nèi)齻€人同心協(xié)力，相互扭成一股繩，無論在生活上還是工作上，我們都是團(tuán)結(jié)合作，相互關(guān)懷，相互關(guān)心，形成了很強(qiáng)的分散力，也為孩子門樹立了良好的榜樣，從孩子們的言行舉止中你找不到斤斤計較的個例，更多的是共同共享玩具，共同合作嬉戲…………果果班就是一個大家庭，孩子、老師自然、和諧的生活在關(guān)愛中，工作在快樂中。

一政治思想方面

去年六月我光榮的成為了一名預(yù)備黨員，期間，在園黨組織的訓(xùn)練和關(guān)心下，我加強(qiáng)對思想政治的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)努力提高自己的思想熟悉、政治覺悟和理論水平。我在日常工作中，也不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，真正體現(xiàn)干一行愛一行，更好的干好本職工作。作為雙語園的一名老師，對英語的學(xué)習(xí)我從沒間斷過，由于我的努力，我的英語水平有了不斷的提高，在今年全園教學(xué)老師英語水平測試中我的成果名列前茅。作為一名主班，我不僅以我的愛心、急躁、細(xì)心去關(guān)愛、訓(xùn)練班上的每一名幼兒，而且還能用先進(jìn)的訓(xùn)練理念、懇切的態(tài)度去引導(dǎo)家長、感化家長以及協(xié)調(diào)好家長與幼兒園之間的關(guān)系，家長對我們的工作都特別的滿足。全園十一個班中，今年唯有我班沒有一個生員流失。從去年九月份開頭，我還擔(dān)當(dāng)了中班班級組組長的工作，由于是第一次擔(dān)當(dāng)這份殊榮，我深感有很大的壓力，但我并沒有退縮，我認(rèn)為，壓力就是動力。我一方面對其他老師請教，一方面自己摸索。要很好的分散每一個組員并不是一件簡潔的事情，對每一個組員我都特殊的敬重她們，并依據(jù)她們的性格和特長來開展班級組的工作。再一個，不管開展什么活動，我總是做在前面，我覺得在要別人做的時候自己不做是沒有說服力的，我是組長又是黨員應(yīng)當(dāng)起到模范帶頭作用，所以我總是用行動去感化我身邊的每一個人，真正做到吃苦在前享受在后。在生活上我也總是盡自己所能去關(guān)懷每一個組員。三個中班在我的帶領(lǐng)下，關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)，無論是全園的大型活動還是平常組內(nèi)小范圍開展的活動，大家都是樂觀主動、齊心協(xié)力，在去年10月份開展的主題活動英語童話劇表演中，中班老師編排的節(jié)目得到了家長和領(lǐng)導(dǎo)的全都好評，在今年的環(huán)境創(chuàng)設(shè)競賽中，三個中班也是各具特色。作為市幼的一份子，作為一名預(yù)備黨員，我平常特殊留意自己的言行舉止，不符合老師身份的話從來不說，損壞老師形象的事也從來不做，而且在看到不良現(xiàn)象時能夠大膽的指出來。正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系是我始終努力做的，對領(lǐng)導(dǎo)，我從不阿諛奉承，對于領(lǐng)導(dǎo)對我在工作中提出的批判和建議我都能虛心接受并努力改正，對同事，我敬重，謙讓，包涵，事實也證明，大家都很情愿與我相處，合作！

二訓(xùn)練教學(xué)方面

我仔細(xì)學(xué)習(xí)了新的《綱要》，并嚴(yán)格根據(jù)《綱要》的精神進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)上我依據(jù)幼兒不同的共性與愛好，實行不同的訓(xùn)練方法，認(rèn)真觀看，發(fā)掘每一個幼兒的優(yōu)點，我們班的一個小伴侶，平常好動、淘氣、愛理不理，但他特殊愛勞動，特殊喜愛做值日生，我就通過這點引導(dǎo)他，鼓舞他，我力求敬重每位幼兒，依據(jù)本班的實際狀況制定訓(xùn)練方案，仔細(xì)備課，我努力讓每一位都有發(fā)言的機(jī)會，多用嬉戲的方式進(jìn)行各項訓(xùn)練，讓他們在嬉戲中開心的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與活潑開朗的性格，我平常多鼓舞幼兒多方面的進(jìn)展，在平?；顒拥臅r候，有時候我會放一些輕音樂給幼兒聽，讓他們學(xué)會觀賞，有時候放比較動感的音樂跟幼兒一起笑啊，唱啊，跳啊。讓幼兒有真正自由的空間，我鼓舞每一個幼兒用自己的方式去表現(xiàn)自己，讓幼兒在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松，從幾次對家長開放活動中不難看出，我班幼兒不論是表現(xiàn)力、語言表達(dá)力量還是習(xí)慣等方面，都是特別不錯的。

在雙語活動中，我是通過這樣三種方式來完成的，一是日常生活用語的浸入，只要我能說的我盡量用英語說，二是每月制定一個主題，圍繞這個主題通過多種方式進(jìn)行全英語的活動。三是開展特色訓(xùn)練_—_—英語兒歌，我利用業(yè)余時間在書店、網(wǎng)上及其他途徑為幼兒找尋了一些既通俗易懂、有朗朗上口的兒歌。在教的時候，還配以形象的動作，我班幼兒特別喜愛，到目前為止，我們班孩子已經(jīng)把握了二十多首英語兒歌。

三家長工作

孩子的成長離不開老師培育更離不開家長的訓(xùn)練，家園共處是我們做好家長工作的保證，我力求作到家長對我的相信和對我們工作的支持，對于每一個孩子的進(jìn)步和存在的問題，我都準(zhǔn)時與家長溝通，探討解決問題的方法，解除家長的疑問和困惑，也讓家長了解幼兒園的動向，使家長成為我們訓(xùn)練的好幫手。我班“Drangon”的爸爸媽媽遠(yuǎn)在深圳，為了她能準(zhǔn)時了解到兒子在園狀況，我就常常利用休息時間在幼兒園的網(wǎng)站上與他們溝通，我的這種做法讓他們一家特別感動。由于我們的工作做得細(xì)致，所以家長特別支持班上的工作，每次有

活動需要家長帶這帶那，或者是幼兒園收取有關(guān)費用時，我們班總是最踴躍的！去年，全圓11個班，就我們班沒有生員流失。

四其他方面

20____年7月，我與其他幾位老師頂著酷暑，到武漢參與了雙語培訓(xùn)。

9月底由我設(shè)計并擔(dān)當(dāng)?shù)膶ν獍肴栈顒娱_放，獲得大家全都好評。

10月，在新操競賽中，我被評為最佳帶操員。

11月份的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)競賽中，我班被評為三等獎。

11月份童話劇表演中由我編排的“龜兔賽跑”評為優(yōu)秀節(jié)目。

1月由我設(shè)計并擔(dān)當(dāng)?shù)挠H子活動獲得家長全都好評。

3月在全園年輕老師英語測試中，我的成果名列前茅。并因此于3月底被派往北京參與了“北京外語討論出版社舉辦的雙語理論的學(xué)習(xí)”

4月，在全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)競賽中，我班的迷你話吧頗具特色，空中布置也別居一格，并獲二等獎。

5月，在我的帶領(lǐng)下，中班班級組齊心協(xié)力，共同編排的“20____，相聚北京”，在全園慶六一活動中，無論是服裝、編排還是孩子的表演都獲得了在場的家長全都好評。

在匆忙的腳步生中一年的工作就這樣又結(jié)束了，有收獲也有失敗，有喜也有憂。但無論是什么，都已成為過去。在新的一年里，我會以嶄新的面貌去迎接一切，用我的真心，愛心和急躁去面對每一位孩子和家長。

幼兒園老師個人工作報告4

作為一名幼兒老師，老師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童持續(xù)一種對話的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在老師與兒童的共同活動中，在老師對兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來，在老師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會構(gòu)成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的公平，從而影響到訓(xùn)練的實施。

二、家長的言行，對幼兒是示意

如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的訓(xùn)練也有必需影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到訓(xùn)練。

三、老師缺乏對話意識

過去，在訓(xùn)練活動中，老師把幼兒看作是學(xué)問的理解者，而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者，雖然其中存在著必需的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“訓(xùn)練好處”。例如：在訓(xùn)練活動中，常常消失兒童“跟隨”老師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們不假思考的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并透過回答問題“是”、“好”、“對”來打算他們是不在跟隨自已的思路，訓(xùn)練活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。

此刻，多種形式、自由式的訓(xùn)練觀盛行，多種訓(xùn)練模式共存，如今的訓(xùn)練活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。

那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢？我在實際工作中有幾點體會：

一、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

老師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣，從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。

二、真誠的應(yīng)對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)

真誠就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不哄騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓舞的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目光，有對話的意識。

（一）日常生活中的對話

幼兒園的訓(xùn)練是“為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)”，訓(xùn)練，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開頭孩子們會看著老師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣貌好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是______洗的潔凈好嗎？”“好”?！靶炖蠋煟覀儌z競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！……”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。

（二）訓(xùn)練活動中的對話

在訓(xùn)練活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要好處，這些新消失的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生必需的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒老師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

幼兒園老師個人工作報告5

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于老師，共性是實幼老師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實幼的半年以來，那一個個勞碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她憧憬已久的地方。她喜愛唱歌，喜愛畫畫，更喜愛她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個夢。

二十年后，女孩的夢實現(xiàn)了，她最終又回到她寵愛的地方，她照舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡潔和滿意，老師的職業(yè)，使她的夢有了更多的和心情。這個女孩，就是我。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能訓(xùn)練孩子”。愛孩子是幼兒園老師應(yīng)具備的美德，也是老師的天職，作為一名實幼的老師，當(dāng)然更就應(yīng)做到這一點。師愛比淵博的學(xué)問更重要。能夠得到老師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。愛的力氣是奇妙的，它能夠不斷地挖掘，好像泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，開心地學(xué)習(xí)、生活。

愛孩子就要敬重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，老師務(wù)必以幼兒為本，決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、相信孩子、觀賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護(hù)他們的制造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自我要面對全體幼兒，落實“兩個優(yōu)先”“兩個關(guān)注”，學(xué)會去觀看了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中準(zhǔn)時解讀幼兒，調(diào)整自我的訓(xùn)練行為，讓活動真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

二期課改對我們老師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的進(jìn)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個幼兒的生活閱歷。作為一名實幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進(jìn)行選取、制造，不斷拓展訓(xùn)練活動的資源。

實幼是一個示范性幼兒園，那里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入實幼，我更懂得了壓力的。不管是老老師還是中青年老師，嫻熟的訓(xùn)練技巧和敏捷的訓(xùn)練機(jī)靈，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，以前懊喪過，以前苦惱過，但認(rèn)真想來，懊喪和苦惱只是剩余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實幼人的本色。

幼兒園老師個人工作報告6

我們農(nóng)村的幼兒園老師學(xué)歷高，但通常是由綜合性高校培育出來的。大部分在幼教工作之前還做過其他工作，了解幼教機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和宗旨等有關(guān)狀況。幼兒園也為老師帶給培訓(xùn)機(jī)會，幫忙她們獲得最新的學(xué)問，提高工作潛力。我們國家規(guī)定對幼兒園老師進(jìn)行定期考核，幼兒園通常把考核成果優(yōu)秀的老師聘為班主任，由她們負(fù)責(zé)支配班內(nèi)其他老師的工作，管理整個班級。農(nóng)村幼兒訓(xùn)練已經(jīng)起步，我國幼兒園很少有男老師，主要緣由一是受社會傳統(tǒng)觀念的束縛，二是由于幼兒園老師的待遇普遍不高。相比我參觀過的城市幼兒園、示范幼兒園以及培訓(xùn)是老師提到的國外幼兒訓(xùn)練，那簡直是天壤之別。

在城里幼兒園老師很重視幼兒園的環(huán)境布置。從建筑布局到室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都很留意從幼兒的身心特點動身，讓幼兒充分感受到他們是那里的仆人。

發(fā)達(dá)國家的幼兒園的圍墻不高，場地很大，體育設(shè)施齊全。平衡木、蕩橋以及鉆、爬、攀登的器械等，大多是用木頭或者加上舊輪胎、鐵筒等廢舊材料做成的，放置在松軟的沙地或木屑鋪成的場地上，平安系數(shù)大。球、繩子、塑料車許多，尤其是球類和各色玩具車品種較多，玩沙用具隨處可見。在樓道里，整齊地擺放著廢舊物品，有舊電話、舊鬧鐘、廢車胎等。木條、麥草、布條、舊紐扣被制成了生動搞笑的卡通形象、幼兒寵愛的美術(shù)作品和各色玩具。墻上貼的大多是幼兒用廢舊物品撕、貼、涂出來的作品，這些作品雖然粗糙但很可愛。

在我曾參觀的幼兒園里，每個班都設(shè)有美術(shù)角，老師為幼兒帶給各種顏料、工具，讓幼兒盡情發(fā)揮。教室內(nèi)還設(shè)有玩水玩沙的物品任幼兒擺布。很多可供幼兒在操作中獲得數(shù)概念、圖形、歸類等學(xué)問的玩具一筐筐地放在玩具櫥內(nèi)，孩子們能夠自由選取。老師還為喜愛在地上擺布玩具的幼兒預(yù)備了很多小塊地毯。蒙氏班的每個班都有軟沙發(fā)、軟靠墊，幼兒能夠滿意地躺著，假如睡著了，老師也不會驚動他，而是給他蓋上毛毯，讓他睡個夠。教室的中間一般留有較大的空地，鋪上地毯，供幼兒進(jìn)行群眾活動，如聽故事、唱歌等。在群眾活動時，老師不強(qiáng)調(diào)規(guī)范的坐姿，不強(qiáng)求人人都聽，只要幼兒不阻礙別人，老師允許他做自我想做的事。但是，老師在講課時也非常注意趣味性，教具形象直觀，表情生動幽默，對幼兒的發(fā)言賜予正面的鼓舞，以吸引孩子們專心參加。

示范級幼兒園的活動區(qū)域的布置充分體現(xiàn)出便利幼兒的觀念。如全部的用具都是依據(jù)幼兒的身高設(shè)計的，便于幼兒觀看和選用；同類的材料放在一齊，便于幼兒按序擺放，又能教幼兒分類；每個區(qū)域的玩具很豐富，能夠帶給多種閱歷、作用于不一樣感官，以滿意不一樣幼兒的需要；喧鬧和寧靜的地方被隔開來，防止相互干擾。幼兒在簡潔開心之中學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展技能，構(gòu)成良好的共性等。幼兒享受著被敬重、被相信的樂趣。

城市的孩子在社會性進(jìn)展方面比較突出。在室內(nèi)，他們用心地從事自我的操作活動，無奔跑和大聲喧嘩現(xiàn)象，幼兒相互攻擊與干擾的行為較少。他們自信、大膽，敢于表達(dá)和表現(xiàn)自我的思想行為，行為習(xí)慣好，規(guī)章意識強(qiáng)。他們會自主整理和放置各類玩具、用具等。這與老師和家長重視兒童社會性的培育是分不開的。老師工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，對孩子急躁細(xì)致，布滿愛心，常常鼓舞孩子，較少粗暴批判。她們與幼兒談話，都自覺地蹲下來與幼兒平視，沒有居高臨下的姿勢。她們不要求幼兒務(wù)必做什么，而是讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取活動，到自我想去的活動室去玩耍。她們認(rèn)為快樂玩耍正是幼兒需要的，由于它為幼兒健全人格的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。共性是對于剛?cè)雸@的孩子，老師很有愛心和急躁，擁抱摩挲他們，圍繞玩具或娃娃家主題，搞些小組嬉戲，以逐步加深孩子們對群眾的感情。家長們反映，那里的老師工作共性辛苦，對孩子們都很好。老師以自身的敬業(yè)精神得到了家長的敬重與相信。

相對于農(nóng)村的幼兒園，我發(fā)覺我們的老師要做到：

老師要充分敬重幼兒，把幼兒當(dāng)作一個具有自主性、有