操作系統(tǒng)的啟動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)課件

操作系統(tǒng)的啟動(dòng)引導(dǎo)服從真理，就能征服一切事物操作系統(tǒng)的啟動(dòng)引導(dǎo)操作系統(tǒng)的啟動(dòng)引導(dǎo)服從真理，就能征服一切事物操作系統(tǒng)的啟動(dòng)引導(dǎo)§操作系統(tǒng)初探sLinux01啟動(dòng)代碼分析操作系統(tǒng)初探●計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)●計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)什么是操作系統(tǒng)“以人為本，科研興教，科研興?！币咽翘岣邔W(xué)校辦學(xué)水平，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培育合格證人才的主導(dǎo)思想。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的科研工作得到有力加強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出前所未有的科研積極性，這一潮流也遍及農(nóng)村中小學(xué)教育科研的角落。這種現(xiàn)象讓人歡喜讓人憂：喜的是科研熱潮“后浪推前浪”；憂的是科研流于形式忽視內(nèi)容，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，已明顯暴露出浮躁跡象。若任這種趨勢(shì)發(fā)展下去，農(nóng)村中小學(xué)教育科研不但不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，還會(huì)導(dǎo)致教育科研偏離正確的方向。筆者本著自己的多年的農(nóng)村教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就目前農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策做一些淺顯的分析研究。一、農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀1.科研目的不明確中小學(xué)教育科研目的是為中小學(xué)教育的改革發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)和行動(dòng)策略，不斷地提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但在農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研的目的并非如此，學(xué)校方面，職能部門弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，計(jì)劃盲目，實(shí)施隨意；教師個(gè)人方面，是出于個(gè)人的需要或興趣，興趣來(lái)了專心致志，興趣沒了不了了之，把科研當(dāng)作是不嚴(yán)肅的事情，沒有明確的目的性；負(fù)責(zé)教研的各處室所開展教研活動(dòng)眾多的是應(yīng)付形式，應(yīng)付上級(jí)檢查，實(shí)實(shí)在在地開展的研究性活動(dòng)較少，加之上級(jí)教研室的通知缺乏剛性，學(xué)校可執(zhí)行可不執(zhí)行。2.科研課題不科學(xué)科研課題對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很困惑的話題，也許科研對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，是那么的高深莫測(cè)，甚至是一頭霧水，不知從何下手。認(rèn)為科研是科學(xué)家們的事情，做為一個(gè)中小學(xué)教師只是做一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工作就萬(wàn)事大吉了，于是在考慮選擇什么樣的科研課題的時(shí)候帶有很大的隨意性和不科學(xué)性。流行什么就研究什么，沒有考慮到科研課題的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。二、農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的成因分析1.個(gè)人功利主義思想影響在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些農(nóng)村中小學(xué)教師淡化了“為教育事業(yè)而奮斗終身”的崇高理想，滋長(zhǎng)了拜金主義、個(gè)人主義意識(shí)，把教育科研當(dāng)成獲取經(jīng)濟(jì)利益的一條捷徑。有些教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不夠深刻，態(tài)度不夠端正，盡管有不少的農(nóng)村中小學(xué)教師在熱情地“搞科研”，然而興趣卻不在研究上，而似乎是為了滿足某種需要的必然選擇，如為了年度考核、評(píng)優(yōu)晉升等。2.個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視目前，全國(guó)上下各級(jí)組織雖然大力推行素質(zhì)教育，但是在信息封閉，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，還是把考試分?jǐn)?shù)放在了第一位，仍然擺脫不了“應(yīng)試教育”的桎梏。他們認(rèn)為“高分?jǐn)?shù)才是真本事”，“升學(xué)率高才是硬道理”！評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看的升學(xué)率，領(lǐng)導(dǎo)著重抓的是教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育科研這項(xiàng)重要工作，束之高閣，疏于管理，致使教育科研成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。3.農(nóng)村科研管理分工不明、水平低下在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中，沒有高素質(zhì)的科研管理人員，現(xiàn)有的科研管理人員大部分素質(zhì)不高，日常教務(wù)工作繁忙，對(duì)教育科研無(wú)暇顧及；也沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的科研培訓(xùn)，工作方法落后，科研思路陳舊，管理水平偏低。對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的科研課題沒有系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒有落實(shí)科學(xué)的管理制度；沒有對(duì)課題的前期準(zhǔn)備、階段總結(jié)、結(jié)題鑒定給予定期的、經(jīng)常的指導(dǎo)；不能承擔(dān)學(xué)校性課題的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控等系列工作。4.農(nóng)村中小學(xué)教師科研能力偏低農(nóng)村中小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育科研的第一手資料，但是，由于許多教師缺乏科研理論知識(shí)，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的科研專題；對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，他們可以搜集到很多的數(shù)據(jù)資料，但是很難把它們加以整理分析，以至很難上升到一個(gè)高層次的理論水平。三、改變農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的對(duì)策1.端正教師科研的態(tài)度，提高科研意識(shí)一位合格的教師必須具備幾點(diǎn)最基本的職業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研素質(zhì)。農(nóng)村中小學(xué)教師也是一樣，除了掌握基本的教育教學(xué)方法之外，還要熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，具備一定水平的科研能力。2.開展多種形式的科研培訓(xùn)，加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)知識(shí)的掌握、能力的取得是需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)。那么，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)管理，開展多種形式的科研培訓(xùn)，何樂而不為呢？一要讓農(nóng)村中小學(xué)教師了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的新動(dòng)向。二要加強(qiáng)科研理論知識(shí)修養(yǎng)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”等各種途徑，舉辦專題培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家、學(xué)者開設(shè)講座，進(jìn)行科研指導(dǎo)，給廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師提供更廣、更深的科研專業(yè)知識(shí)。提倡教師“人人有課題，人人做科研”，不斷提高教師自己的科學(xué)理論水平，不斷更新自己的教育理念。最后要通過(guò)科研培訓(xùn)，促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念，最終形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的最高境界――創(chuàng)造性的教育。3.提高科研管理水平，轉(zhuǎn)變思想觀念在農(nóng)村中小學(xué)教育科研上，科研管理水平的高低也就決定了農(nóng)村地區(qū)能否取得好的科研成績(jī)。首先要形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全各級(jí)科研管理體制。通過(guò)專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的教研科研網(wǎng)絡(luò)。其次，教育科研機(jī)構(gòu)的職能定位與工作機(jī)制問題，要引起有關(guān)部門的高度重視，要幫助教師搞清科研與教學(xué)的關(guān)系。第三，教育行政部門自身要對(duì)教育科研有足夠的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭搞科研，以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍，真正地認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重大意義，改善科研管理水平，從而轉(zhuǎn)變管理層的科研思想觀念，做到思想上的絕對(duì)支持。4.為農(nóng)村中小學(xué)教育科研搭建一個(gè)好的平臺(tái)，完善科研管理機(jī)制由于地理位置的限制，農(nóng)村中小學(xué)教師信息不靈，跟外界接觸少，信息更新也慢，那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任為農(nóng)村教師進(jìn)行教育科研提供良好的條件，搭建一個(gè)好的平臺(tái)：協(xié)調(diào)安排到科研水平高的單位學(xué)習(xí)取經(jīng)，購(gòu)置科研所必備的儀器、圖書參考資料，以滿足科研的需要。實(shí)施“教育科研扶弱工程”，工作重心向薄弱學(xué)校傾斜，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，幫助一些薄弱學(xué)校提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，職能部門應(yīng)健全教育科研成果評(píng)估、管理、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等配套的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評(píng)估，對(duì)教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評(píng)估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心。5.切實(shí)加大教研經(jīng)費(fèi)的投入，確保教育科研的縱深發(fā)展各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要樹立“再窮不能窮科研”的意識(shí)，多方籌措資金，加大教育科研投入，把教育科研擺到十分重要的地位。各學(xué)校要根據(jù)科研計(jì)劃，從教育公用經(jīng)費(fèi)中列出一定比例的經(jīng)費(fèi)用于教育科研，才能使教研活動(dòng)得到正常開展。總之，教育科研是每一個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的需要，也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的需要。切切實(shí)實(shí)抓好農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作，會(huì)讓教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造的激情，擁有希望的明天。古有“授之以魚，不如授之以漁”的說(shuō)法，意在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。但凡事無(wú)絕對(duì)，在某些特定的范疇，對(duì)某些特定的群體，“授之以魚”也是非常有必要的。一、初中一年級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀小學(xué)升初中的關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)型”。剛上初一的新生很難迅速適應(yīng)初中課程要求，特別是作文。如何能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、文筆優(yōu)美的作文，成為教學(xué)中的一個(gè)難題。心理學(xué)中稱初一學(xué)生寫作活動(dòng)心理為“模仿改動(dòng)期”。此時(shí)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽好奇，善模仿，喜想象，卻不善獨(dú)立思考，選擇材料，概括中心，組織語(yǔ)言。因此，初一學(xué)生在寫作時(shí)，往往是根據(jù)命題，從各種資料中選找與其相適應(yīng)的文章。葉圣陶先生認(rèn)為，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人諳熟水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，做跟學(xué)生相同的題目，就能更有效地幫助學(xué)生。經(jīng)常動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“下水”。初一學(xué)生的作文功底不深，知識(shí)面較窄，對(duì)立意、結(jié)構(gòu)、選材等概念難以理解。而大多老師沒考慮這點(diǎn)，只顧“紙上談兵”。學(xué)生們連“兵”和“戰(zhàn)場(chǎng)”都不曾見過(guò)，怎會(huì)打仗？此時(shí)，老師的“下水示范”顯得十分迫切。在教育家蘇霍姆林斯基看來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡態(tài)度，比學(xué)習(xí)成績(jī)不良更為可怕。開學(xué)兩周，我對(duì)自己所教的兩個(gè)初一班級(jí)共100名學(xué)生展開調(diào)查，其中87%的學(xué)生表示討厭作文，90%的學(xué)生認(rèn)為寫作困難主要源于“不知道該怎么寫，老師教的沒有聽懂”。值得關(guān)注的是，84%的學(xué)生反映，過(guò)去老師上作文課所采取的形式主要是“命題，寫作文，老師批改，老師評(píng)講”，這意味著寫作之前缺少了一個(gè)簡(jiǎn)單有效的“教”的環(huán)節(jié)，而具有示范作用的“下水作文”恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)巨大的空缺。二、“下水作文”在初一寫作教學(xué)中的實(shí)際意義1.以身作則，明確寫作方向新課標(biāo)中“下水作文”的內(nèi)涵與過(guò)去不同，“舉例、指引”成為發(fā)展新方向。學(xué)者愛默森認(rèn)為，模仿只會(huì)毀了自己！當(dāng)學(xué)生喪失了個(gè)性，一味盲從，所作文章就會(huì)陷入千篇一律的危險(xiǎn)。所以，老師“舉例”應(yīng)是“于類似事物中，舉出一二，以況其馀”，不要求學(xué)生生搬硬套，只著眼于用最淺顯的例子達(dá)到“指引”的目的，使學(xué)生不至像無(wú)頭蒼蠅般亂撞。2.簡(jiǎn)單直白，使人容易接受“下水作文”起到了具體示范的作用。前面提到，許多老師上課時(shí)給學(xué)生作文指導(dǎo)，但大多學(xué)生聽不太明白。這就像是學(xué)做菜放鹽，當(dāng)別人口頭講解時(shí)，你一片茫然。當(dāng)你親眼看別人往菜里加鹽時(shí)，心里一掂量，已經(jīng)明白。具體的、實(shí)在的東西，往往要比光說(shuō)有用得多。3.簡(jiǎn)單易懂，順應(yīng)發(fā)展需要拋開深沉內(nèi)涵、艱澀語(yǔ)言、復(fù)雜結(jié)構(gòu)這些“揠苗助長(zhǎng)”的工具，“下水作文”簡(jiǎn)單易懂，符合階段性發(fā)展的自然要求。對(duì)學(xué)生而言，雖有要求，卻非遙不可及，只要努力配合老師的指導(dǎo)就能達(dá)到目標(biāo)，寫作才有動(dòng)力。4.貼近生活，誘發(fā)思維浪潮在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初一語(yǔ)文教材的編寫做出了一些改變，雖更注重人文體驗(yàn)，力圖構(gòu)建綜合實(shí)踐體系，但部分題材與生活實(shí)際有點(diǎn)脫節(jié)?！跋滤魑摹钡某霈F(xiàn)，便是對(duì)教材的一個(gè)有力補(bǔ)充。老師根據(jù)生活寫出富有時(shí)代氣息的文章，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。題材源于生活，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)洶涌而至了。5.換位思考，清楚如何教導(dǎo)第一次嘗試“下水作文”，我和學(xué)生同在40分鐘之內(nèi)完成600字，竟手心出汗，緊張不已。可見，限時(shí)高質(zhì)量地完成作文實(shí)不容易。教然后知困，通過(guò)“下水作文”，老師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生在面對(duì)一個(gè)作文題目時(shí)所遇見的困難與疑惑，讓教學(xué)更加貼切到位。6.警鐘長(zhǎng)鳴，不斷提高素養(yǎng)俄羅斯教育家杜蘭特認(rèn)為，教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。學(xué)然后知不足，“下水作文”另外一個(gè)好處，就是讓教師重新審視自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒有自我教育就沒有真正的教育。我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)給大腦除“銹”，在教學(xué)生的同時(shí)，也“教”自己，以不斷提高自身素養(yǎng)。三、“下水作文”的實(shí)施效果及總結(jié)我從初一第一學(xué)期開始嘗試“下水作文”。半年時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)“下水作文”產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)超預(yù)期。一次“校園趣事”作文訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)趺匆矡o(wú)法把事情寫得生動(dòng)有趣，于是我在“下水作文”中，對(duì)其中一位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了改寫。當(dāng)我把兩篇作文都展示出來(lái)時(shí)，同學(xué)們都炸開了鍋，熱烈地比較討論起來(lái)。怎么樣才能把文章寫得更生動(dòng)這個(gè)命題，得到了很好的展開。接下來(lái)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生們給了我一個(gè)又一個(gè)“生動(dòng)”的“回報(bào)”。而且，“下水作文”像一股黏合劑，拉近了剛上初一的同學(xué)和我之間的距離。看見老師和自己一樣寫東西，他們的恐懼也慢慢地消減了，對(duì)作文的抗拒逐漸少了很多。有感于“下水作文”給我?guī)?lái)的驚喜，我歸納了一下初一作文教學(xué)的幾個(gè)基本原則：結(jié)構(gòu)清晰明了，讓學(xué)生看得明白，能夠?qū)W習(xí)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔直觀，多用修辭，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)；要有細(xì)節(jié)描寫，但不必過(guò)于深沉，以免給學(xué)生造成理解上的困擾；不超出本堂作文課的教學(xué)范疇，太多知識(shí)點(diǎn)反會(huì)讓學(xué)生糊涂。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道的方法有千百種，解惑的渠道也是各不相同。不完全迷信某一種教法，才能在質(zhì)疑的態(tài)度中不斷進(jìn)??；不完全摒棄某一種學(xué)法，才能在海納百川的氣度中不斷進(jìn)步。操作系統(tǒng)的啟動(dòng)引導(dǎo)§操作系統(tǒng)初探sLinux01啟動(dòng)代碼分析操作系統(tǒng)初探●計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)●計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)什么是操作系統(tǒng)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)cPU內(nèi)存總線圖形控制器總線控制器1PC總線DE控制器擴(kuò)展總線接口展總線并行口門四計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)是如何在上屏幕上輸出“helo!”的?300:02x68mov0X68777與入77顯存地址CPU內(nèi)存總線圖形控制器總線制器PC總線計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)●操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)硬件和應(yīng)用之間的一層軟件texteditorsystemandapplicationprogramsDeratingsystemomputerhardware什么是操作系統(tǒng)●是計(jì)算機(jī)硬件和應(yīng)用之間的一層軟件口方便我們使用硬件,如使用顯存口高效的使用硬件,如開多個(gè)終端(窗口管理什么網(wǎng)絡(luò)管理」電源管理多管理LInux0.1)動(dòng)代碼分析●計(jì)算機(jī)是如何工作的●引導(dǎo)扇區(qū)代碼:Bootsect.s●Setu