企業(yè)治理教學(xué)課件：讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效

讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效ReportofEnterpriseResearch企業(yè)治理課件：讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效ReportofEnterpriseResearch目錄讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系的關(guān)鍵方面整合的戰(zhàn)略評(píng)估“平衡計(jì)分卡”的運(yùn)用有活力的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估是判定企業(yè)成功與否和決定高層管理層的薪酬等問題的重要依據(jù)■隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大、機(jī)構(gòu)的復(fù)雜和市場(chǎng)變化的加速,管理層必須在很大程度上依靠業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系來了解周圍發(fā)生的變亻好的評(píng)估體系必須達(dá)到一種微妙的平衡,既能明確公司發(fā)展方向,又能避免忽視和限制本地的知識(shí)與創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)模式?？茖W(xué)探究已成為“課程改革的突破口”?！巴ㄟ^以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@是高中化學(xué)新課程的基本理念之一。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中如何盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開展探究活動(dòng)呢?一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣一堂優(yōu)質(zhì)課，常常一開始就能扣住學(xué)生的心弦，而實(shí)驗(yàn)是激起化學(xué)興趣的首要外部因素。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能巧妙地安排一些簡(jiǎn)單易做、色彩鮮明、變化莫測(cè)，甚至讓人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探知究竟的欲望，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如高一《鈉》一節(jié)的教學(xué)，教師首先演示“水生火”的實(shí)驗(yàn)(在蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和綠豆大小的金屬鈉，然后用滴管滴人2～3滴水，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出熊熊火焰)。學(xué)生觀看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢”的疑問。這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了求知氛圍，將學(xué)生引入到急切想探尋真相的狀態(tài)之中。二、探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生享受探究樂趣傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熛戎v授化學(xué)知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。在整個(gè)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的，缺乏獨(dú)立思考的過程，這顯然不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材(人教版)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有五十多個(gè)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往提不起興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前他們就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，教師如何創(chuàng)新這些“毫無懸念”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣呢?答案是改造，即將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改造為探究性的實(shí)驗(yàn)。如高二化學(xué)鐵和鐵的化合物一章中設(shè)置了驗(yàn)證Fe2+的還原性和Fe3+的氧化性實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)方案。(1)在裝有少量稀硫酸的試管中加入適量鐵粉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)在裝有FeCl2溶液的試管中加入適量的鋅粒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)在FeCI2溶液中滴入幾滴KSCN溶液，再滴入幾滴稀硝酸(具有氧化性)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)在FeCl3溶液中加入過量鐵粉，充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的是自己的結(jié)論，而不是教師直接給出的結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得了成就感，使他們更加享受科學(xué)的探究過程。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有關(guān)資料，開闊視野。同時(shí)，經(jīng)常提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的問題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，可以激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、敢于創(chuàng)新，盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用是一次教學(xué)改革的實(shí)踐，在新技術(shù)的不斷更新應(yīng)用下，先進(jìn)的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的深入。微課就是全新的教學(xué)模式，是對(duì)以往教學(xué)理念的沖破，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過微課的應(yīng)用能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和可行性（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)微課的應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，主要是能夠通過多種設(shè)備來加以支持，在教學(xué)的效率上就得到了有效提升。能夠通過微課將多樣化的知識(shí)得到展現(xiàn)，傳播起來也比較方便。通過微課的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生間的差距得到有效縮小，能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平得到更為詳細(xì)的了解，有效幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面得到掌握[1]。微課的利用也比較方便師生及學(xué)生間的交流，老師能夠更迅速的得到信息反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，在師生的交流上也能得到有效加強(qiáng)。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的可行性。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加以應(yīng)用，有著其可行性，主要是小學(xué)的數(shù)學(xué)在內(nèi)容層面需要微課化。由于小學(xué)生的思維邏輯能力等各方面都沒有成熟化，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些內(nèi)容也比較枯燥，并且有的知識(shí)也很難理解，所以通過微課的應(yīng)用就能將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能由淺及深層次化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的效率上就能得到有效提升。再有就是學(xué)生在當(dāng)前的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，也使得微課在應(yīng)用上有著其可行性。在微課的教學(xué)下，就能有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在學(xué)習(xí)的資源上比較廣泛，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容加以選擇[2]。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則及具體的應(yīng)用（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課制作原則分析。將微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，要能在設(shè)計(jì)過程中遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將微課的作用得到充分的發(fā)揮。先要對(duì)學(xué)生的主體性原則充分重視，微課設(shè)計(jì)過程中，老師要能注意教學(xué)的主體是學(xué)生。所以要能將設(shè)計(jì)的主體性原則充分重視，要讓設(shè)計(jì)的微課能對(duì)學(xué)生的積極性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)能有充分的認(rèn)識(shí)和了解。再者，微課制作過程中的時(shí)間原則要能充分重視，時(shí)間原則主要是針對(duì)學(xué)生的注意力不集中考慮的。小學(xué)生處在這一階段，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持，所以在微課的制作過程中時(shí)間不能過長(zhǎng)，將時(shí)間控制在8-10分鐘之內(nèi)為宜。另外，對(duì)微課的制作還要能夠?qū)⑨槍?duì)性的原則以及完整性原則得以遵循。對(duì)微課的制作面對(duì)的對(duì)象就是學(xué)生，所以要能結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行制作，這樣在針對(duì)性的制作原則下，才能將其作用得到充分的發(fā)揮[3]。還有就是要能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，保持微課內(nèi)容的完整性。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課具體的應(yīng)用。將微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的時(shí)候，要能按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)施。微課的使用過程中都是通過視頻技術(shù)加以完成的，當(dāng)打開微課之后，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是歡迎頁(yè)面，然后再進(jìn)行點(diǎn)擊相應(yīng)的頁(yè)面才能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容進(jìn)行查看。教師在在課前把制作好的微視頻以及測(cè)試的題目要先發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂活動(dòng)方面，老師就要結(jié)合教程的內(nèi)容來提出相應(yīng)的問題。根據(jù)問題的難易程度來進(jìn)行建立環(huán)境，學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行分組討論，老師要能指導(dǎo)整個(gè)過程的進(jìn)行流程，讓學(xué)生能對(duì)老師以及學(xué)生間的交流良好的保持[4]。對(duì)微視頻的應(yīng)用過程中，可以通過相應(yīng)的動(dòng)畫以及故事的形式進(jìn)行引入，老師也可自己制作相應(yīng)的微視頻來結(jié)合教材進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。主要是能將教學(xué)過程中的重要話題進(jìn)行引出來讓學(xué)生討論，關(guān)于答案老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形的抽象問題探究中，老師就要能夠通過微視頻的制作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠方便的掌握。也可進(jìn)行設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過游戲情節(jié)等，對(duì)其中的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，從而來激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行參與。在運(yùn)用到最后的階段，要能對(duì)相關(guān)的知識(shí)框架整理出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提供方便。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過微課的科學(xué)制作以及應(yīng)用，就能將課堂教學(xué)的氛圍輕松化，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就對(duì)學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)有著積極作用。此次主要從微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以及應(yīng)用的可行性進(jìn)行了相應(yīng)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究了微課的制作原則等，希望能在此次的努力下，為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。目錄讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系的關(guān)鍵方面整合的戰(zhàn)略評(píng)估“平衡計(jì)分卡”的運(yùn)用有活力的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估是判定企業(yè)成功與否和決定高層管理層的薪酬等問題的重要依據(jù)■隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大、機(jī)構(gòu)的復(fù)雜和市場(chǎng)變化的加速,管理層必須在很大程度上依靠業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系來了解周圍發(fā)生的變亻好的評(píng)估體系必須達(dá)到一種微妙的平衡,既能明確公司發(fā)展方向,又能避免忽視和限制本地的知識(shí)與創(chuàng)新多數(shù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系都來源于以下兩種模式反映企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造情況以價(jià)值為基砒的評(píng)估方式適用于戰(zhàn)略規(guī)劃,但不適用于戰(zhàn)略決策的實(shí)施反映企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展方向的一致程度以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的評(píng)估方式適合于戰(zhàn)略執(zhí)行,但通常缺之有力的分析基礎(chǔ)個(gè)有活力的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系應(yīng)該綜合上述兩種體系的優(yōu)勢(shì)不全面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系常常會(huì)妨礙公司的戰(zhàn)略:缺乏對(duì)景響戰(zhàn)略成功的關(guān)鍵因素的關(guān)注評(píng)估業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對(duì)公司發(fā)展的監(jiān)督手段,而且是傳遞給員工的有天衡量公司成功的標(biāo)準(zhǔn)·不針對(duì)新戰(zhàn)略作組織機(jī)構(gòu)方面的調(diào)整如果不同組織的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系之間彼此不相協(xié)調(diào),或與戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng),那么不協(xié)·對(duì)真正競(jìng)爭(zhēng)和業(yè)績(jī)表現(xiàn)缺少深入理解企業(yè)對(duì)過去的業(yè)績(jī)有一套固有的評(píng)估體系,但這套體系往往是事后的,受它的東縛,企業(yè)不能改變發(fā)火在那的方向在業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估方面領(lǐng)先的企業(yè)具有以下四個(gè)特點(diǎn):運(yùn)用縝密的分析手段來認(rèn)識(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)模式的性質(zhì)和邏輯,能夠選擇正確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)■把業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系作為戰(zhàn)略管理和報(bào)告流程的基礎(chǔ),并隨著戰(zhàn)略實(shí)施的過程給評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)在不同時(shí)期的使用程度,對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行定期的修改以業(yè)務(wù)運(yùn)作情況(dashboards)為依據(jù),為高層管理者和經(jīng)理制定個(gè)人業(yè)績(jī)和薪酬計(jì)劃利用信息技術(shù)來支持業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系,使自動(dòng)數(shù)據(jù)索取,詳盡報(bào)告和原因分析成為可能好的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系能夠:使人們注意到組織內(nèi)部圍繞戰(zhàn)略形成合作關(guān)系的重要性,也幫助人們認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候應(yīng)該改變發(fā)展方向·先進(jìn)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系包括四個(gè)方面的關(guān)鍵因素確定并選擇正確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略管理流程的合理的個(gè)人業(yè)績(jī)和薪酬計(jì)績(jī)和新酬計(jì)劃評(píng)估良好的信息架構(gòu)體系先進(jìn)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系可以極大地改變業(yè)務(wù)管理、資源分配、任務(wù)優(yōu)先安排以及個(gè)人激勵(lì)的方式先進(jìn)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系使每個(gè)人都看到自信息架構(gòu)己對(duì)于企業(yè)短期和長(zhǎng)期成功所具有的影響目錄讓公司的戰(zhàn)略發(fā)揮實(shí)效業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系的關(guān)鍵方面整合的戰(zhàn)略評(píng)估“平衡計(jì)分卡”的運(yùn)用首先,需要確定并選擇正確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)該設(shè)計(jì)一個(gè)以戰(zhàn)略目標(biāo)為核心而又不忽視重要價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素的評(píng)估體系,這樣公司才能付評(píng)估在戰(zhàn)略執(zhí)行方面取得的進(jìn)展以及創(chuàng)造股東價(jià)值的能力種觀點(diǎn)是將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估概括為一個(gè)最終目的為股東創(chuàng)造價(jià)值;這個(gè)辦法可以有效地評(píng)估需進(jìn)測(cè)方面作用很有限,也不能提供太多關(guān)于理行為方面的指導(dǎo)以改善結(jié)果對(duì)于戰(zhàn)略目估體相聯(lián)系卜一個(gè)更為全面、平衡的方法,評(píng)估對(duì)象除標(biāo)的重要性了財(cái)務(wù)收益以外,還有主要的業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)因素這個(gè)辦法可以在制定和宣傳