做有結(jié)果的工作教學(xué)課件

做有結(jié)果的工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。做有結(jié)果的工作做有結(jié)果的工作41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。做有結(jié)果的工作分享人:陳海燕小游戲游戲內(nèi)容:·請大家先圍著會(huì)議桌座成一圈,需要大家共同完成一件任務(wù);可以通過推舉,或者自告奮勇選出該任務(wù)隊(duì)長;游戲要求:游戲期間,全員參與,不得離開,或做與游戲無關(guān)事宜;一、調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題積極性的意義學(xué)生課堂發(fā)言少，令老師有時(shí)也頗為無奈，教學(xué)難以高水平發(fā)揮，一定程度上形成了教學(xué)的“瓶頸”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程。因此，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）活躍課堂氛圍，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。（三）有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。（四）有利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。（五）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（六）有利于學(xué)困生個(gè)性化的教育和培養(yǎng)。二、現(xiàn)狀分析（一）教師方面原因分析：1、教師課堂問題設(shè)計(jì)存在偏差。筆者通過比較法進(jìn)行研究，采用兩種不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一種是傳統(tǒng)的，一種是貼近學(xué)生實(shí)際的，比較兩種結(jié)果是截然不同的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就樂于舉手回答老師的問題，而采用傳統(tǒng)方法的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上課的，其效果明顯不如前一種。2、我們的課堂不夠民主。筆者比較了解剛畢業(yè)的年輕教師，他們的課堂氛圍明顯好于中青年教師，為什么剛畢業(yè)的年輕教師課堂比中青年教師的課堂活躍呢。我仔細(xì)觀察并翻閱了一些書籍，得知年輕教師和學(xué)生的心理距離比較近，更主要的是剛畢業(yè)的年輕教師是帶著先進(jìn)的教育教學(xué)理念走上工作崗位的，民主觀念比老教師要多。另外中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多是理性的，知識(shí)性很強(qiáng)，要求學(xué)生記憶的多，考核難度加大。如果沒有良好的教學(xué)秩序，教師很難完成教學(xué)任務(wù)。所以，每個(gè)教師在他上課之前都對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，以維護(hù)良好的班級(jí)秩序。所以，課堂不民主，升學(xué)壓力繁重是制約教師不給中學(xué)生過多時(shí)間思考回答問題的主要原因。（二）體現(xiàn)在學(xué)生方面的：1、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，不注意聽講，沒有思考，無法回答；2、害怕回答錯(cuò)誤被老師、同學(xué)取笑，不愿回答；3、性格內(nèi)向、膽小，不敢回答；4、不想讓同學(xué)指責(zé)為愛出風(fēng)頭；5、有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。6、學(xué)生有從眾心理。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的具體措施（一）要關(guān)心學(xué)生課堂上，教師要發(fā)揮情感的積極功能，以情啟思，以情促思，以情達(dá)思，從而創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生放到“人”的主體地位上，賞識(shí)、關(guān)愛、體貼、學(xué)生，尊重教育規(guī)律，正視學(xué)生之間的差異，這樣師生間的心理距離就變小了，學(xué)生在老師面前也就沒有了畏懼心理，心理上接納了老師，只要教師的問題貼近學(xué)生的實(shí)際，舉手回答老師的問題也就不是什么難事了。從我校組織的青年教師課堂基本功大賽就能證明這一點(diǎn)，誰的親和力好，誰的課堂氣氛就活躍。（二）創(chuàng)建一個(gè)相對自由、寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍要?jiǎng)?chuàng)建這種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從人格的角度平等對待每一位學(xué)生，尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，視學(xué)生為平等的共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的合作伙伴，而且引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系、視教師為自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、傳授者，而不是監(jiān)管者、強(qiáng)迫者、權(quán)威者。視學(xué)習(xí)為自己的需求，視同學(xué)為自己的學(xué)習(xí)合作伙伴和競爭對手，視課堂為鍛煉自己的土地，尊師但不畏師，尊師但不惟師。只有這樣，學(xué)生才有可能在課堂上展示自己心中的真實(shí)，才有可能在課堂上通過自由思維做到敢想、敢說、敢做。（三）組織開放的課堂討論“舉手發(fā)言”是課堂上學(xué)生參與教學(xué)最直觀、最形象的表現(xiàn)，其目的是通過師生交流形成開放的對話式教學(xué)過程。而課堂討論既有師生間的交流，又有學(xué)生之間的相互交流，通過課堂討論可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某一問題原來自己沒有認(rèn)識(shí)到的許多側(cè)面，從而豐富對事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。因此，教師除了精心準(zhǔn)備討論主題外，最關(guān)鍵的是通過討論過程的指導(dǎo)，吸引所有的人參與，激發(fā)全體學(xué)生參與群體活動(dòng)的積極性。討論是一種思想的碰撞，也是一種情感的交流、信息的共同。課堂討論組織得好，不僅可以發(fā)掘?qū)W生能夠的潛力，開發(fā)其想象力，鍛煉其語言表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生在一個(gè)話題下體驗(yàn)交流的技巧，學(xué)會(huì)如何聽別人講話，何時(shí)插話、接話，如何表達(dá)自己的思想，說服別人關(guān)注自己、接受自己的思想。有些學(xué)生當(dāng)眾回答問題時(shí)懷有恐懼心理，害怕回答錯(cuò)誤被老師批評，同學(xué)嘲笑，以拒絕回答來對付教師發(fā)問，這一類學(xué)生通過課堂討論他們的性格也會(huì)得以表現(xiàn)、體驗(yàn)、改變和逐步完善。盡管課堂討論不易控制，耗費(fèi)時(shí)間，而且討論結(jié)果無法預(yù)料，但經(jīng)常組織開放的課堂討論活動(dòng)，如“小小辯論會(huì)”“語文小課題研究”“小型讀書交流會(huì)”等，在討論中學(xué)生的表達(dá)能力提高了，“舉手發(fā)言”也就成了“小菜一碟”了！四、結(jié)束語總之，影響學(xué)生回答問題的原因是很多的，我想只要教師多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表揚(yáng)激勵(lì)，使學(xué)生持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，舉手率才會(huì)持久較高，教學(xué)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性效果。如果教師打破了學(xué)生回答問題時(shí)的沉默，讓學(xué)生舉起手大膽的發(fā)言，我想，我們的每一堂課必定是趣味盎然。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開教師靈活的方法設(shè)計(jì)，離不開對學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，筆者就如何提高初中課堂閱讀教學(xué)效率作了一些探索。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣語文閱讀教學(xué)是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)過程，教師的提問架起了師生間的橋梁，科學(xué)合理的設(shè)疑提問會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)提供“支架式”幫助，將學(xué)生對問題的思考引向深入，也會(huì)激活課堂氣氛，渲染學(xué)習(xí)氛圍。我提出的問題大體有兩大類：一是要求學(xué)生記憶重要簡明的信息，如魯迅先生的生平、他在中國文化史上的重要地位等；二是發(fā)展性問題，這類問題往往需要學(xué)生理解、比較、想象、聯(lián)想，對事物作出判斷和評價(jià)，如茅盾《白楊禮贊》中的白楊有怎樣的象征意義，高爾基《海燕》講述的是怎樣的一種社會(huì)環(huán)境。這些問題會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)展開思考，獲得新的知識(shí)。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，首先應(yīng)感知課文內(nèi)容，了解寫了什么。教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：小說的主人公是誰？還刻畫了哪些人？？故事情節(jié)怎樣？找出環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫和神態(tài)描寫的語句或段落，體會(huì)它們對表現(xiàn)主題、刻畫人物的作用。這樣有計(jì)劃、有重點(diǎn)地布置預(yù)習(xí)題，能讓學(xué)生熟悉、感知教材。使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣，不望文生義，不想當(dāng)然，也不依賴別人。積極發(fā)問的習(xí)慣。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，“問題即思維”，哪里有問題，哪里就有思維。善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。因而是否善于就課文提出問題并解決問題，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力水平的重要標(biāo)尺之一。二、教給方法，培養(yǎng)閱讀能力教給學(xué)生閱讀各種文體最基本的知識(shí)，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會(huì)讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景對其思想感情傾向做出自己的評價(jià)，說出自己的體驗(yàn)。教給學(xué)生進(jìn)行層次閱讀：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟主題；朗讀課文，體驗(yàn)情感；熟讀課文，積累語言。教給學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識(shí)能力解決問題；通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認(rèn)真聽教師對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，最后再升華拓展?！皩?dǎo)讀”是讓學(xué)生走進(jìn)文本的有效方式。如教學(xué)朱自清的《綠》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)“作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？”這樣三個(gè)問題。要求學(xué)生在默讀過程中，迅速地獲知問題的答案，初步了解課文脈絡(luò)。閱讀教學(xué)所遵循的程序是從整體――局部，輪廓――細(xì)節(jié)，而后再回到總體。引讀，是教學(xué)一篇課文的起始階段，學(xué)生第一次整體的感知課文，走進(jìn)文本，是從整體――局部的過程，弄清作者思路是這一階段教學(xué)的重要一步。通過這樣的“教師導(dǎo)，學(xué)生讀”的方式，有利于學(xué)生較準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)詞句，并借助重點(diǎn)詞句這根拐杖理清文章思路和主要內(nèi)容。思路理清了，學(xué)生也就能把課文“讀順”了。一般來說，確定導(dǎo)讀的重點(diǎn)詞句的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾條：一是突出中心的詞句；二是顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的詞句；三是蘊(yùn)含強(qiáng)烈感情的詞句；四是含義深刻的詞句；五是意思含蓄艱深難懂的詞句。導(dǎo)讀重點(diǎn)詞句結(jié)束后，立刻指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句理清文章的思路，也就是作者先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。思路理清后，就可以引?а?生根據(jù)思路歸納出文章主要講什么人、什么事、什么景或什么物等。三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。合作探究的過程，也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文內(nèi)課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是教育的首要原則，但在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異有確實(shí)存在，怎樣能做到關(guān)注個(gè)體差異面向全體學(xué)生？小組間的生生互動(dòng)可以彌補(bǔ)這一差異。如朗讀指導(dǎo)時(shí)，小組內(nèi)可分配為指導(dǎo)應(yīng)該怎樣讀，講解為什么這樣讀，示范看我怎樣讀，學(xué)習(xí)我也可以讀。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱情，這樣一種合作學(xué)習(xí)方式是受每一個(gè)學(xué)生歡迎的。如，讓學(xué)生分組交流、探究（小組中要有明確的分工），讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人面前陳述自己的學(xué)習(xí)成果，把自己的成功之處拿出來讓大家分享，不懂之處在小范圍內(nèi)試著解決，把仍不明白的問題保留，準(zhǔn)備向別組請教。在熱烈的討論中，合作意識(shí)得到了潛移默化的培養(yǎng)。在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在理解了課文所蘊(yùn)涵的“溫晴”的特點(diǎn)后，再進(jìn)一步鑒賞和比較鑒賞這篇課文，提出以下自主探究的思考范圍：你最喜歡這篇課文的哪些句子？為什么？你觀賞到濟(jì)南的冬天的景象是怎樣的？你印象中的冬景與這篇課文是否一樣？你能不能也以冬天為題寫一段短文？把你找到的冬天的文章與課文進(jìn)行比較。每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式獨(dú)立或合作完成任務(wù)。能用自己的語言描繪冬天美景的同學(xué)，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫自己眼中冬天的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找有關(guān)冬天的圖片資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。有語言繪聲繪色描繪的，有用畫的方式畫出圖畫，有同學(xué)到前面表演冬天這個(gè)季節(jié)的感受，也有同學(xué)用多媒體課件展示課外收集的精美圖片和資料。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格也不一樣。教師給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法各方面的自由選擇，這是尊重學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)也張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。這樣，學(xué)生不僅在探究過程中滿足了研究的需要體驗(yàn)到成功，更重要的是在探究中學(xué)會(huì)了怎樣合作。做有結(jié)果的工作分享人:陳海燕小游戲游戲內(nèi)容:·請大家先圍著會(huì)議桌座成一圈,需要大家共同完成一件任務(wù);可以通過推舉,或者自告奮勇選出該任務(wù)隊(duì)長;游戲要求:游戲期間,全員參與,不得離開,或做與游戲無關(guān)事宜;游戲宣誓隊(duì)員宣誓我宣誓,我對我們所選出的隊(duì)長負(fù)責(zé),遵守紀(jì)律,專心游戲,保證順利完成游戲!隊(duì)長宣誓我宣誓,我對我的隊(duì)員負(fù)責(zé),我信任他們,我愿意對游戲結(jié)果負(fù)責(zé)!游戲內(nèi)容游戲名為數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)的規(guī)則是每人按照順序一個(gè)人數(shù)一個(gè)數(shù),遇到3、3的倍數(shù)或者帶3的數(shù)時(shí),就以拍桌子代替。如果團(tuán)隊(duì)中有人數(shù)錯(cuò)了,由隊(duì)長領(lǐng)懲罰。懲罰后,游戲重新開始。游戲的結(jié)果是:要求連續(xù)無錯(cuò)誤數(shù)數(shù)至數(shù)字50!游戲懲罰第一次錯(cuò)誤,懲罰隊(duì)長:做1*2=2個(gè)俯臥撐;·第二次錯(cuò)誤,懲罰隊(duì)長:做2*3=6個(gè)俯臥撐;第三次錯(cuò)誤,懲罰隊(duì)長:做6*4-24個(gè)俯臥撐第四次錯(cuò)誤,懲罰隊(duì)長:做24*5=120個(gè)俯臥撐;第五次錯(cuò)誤,懲罰隊(duì)長:做120*6=720個(gè)俯臥撐;·第六次錯(cuò)誤,懲罰隊(duì)長:做720*7=5040個(gè)俯臥撐;懲罰不是結(jié)果,順利完成游戲是結(jié)果!我們的隊(duì)長我們的隊(duì)員都在為結(jié)果付出著.…1結(jié)果三要素有時(shí)間一做事情一定要有一個(gè)時(shí)間底線!有價(jià)值一企業(yè)需要的所有資源和得到的所有收益都必須通過外部交換得到因此工作的結(jié)果必須具有明確的價(jià)值!可考核—做完了一件事情能夠拿出可檢查、可衡量,以便考核和獎(jiǎng)懲!進(jìn)入公司,就意味著在你的人生中,你每天都要用結(jié)果來交換自己的工資,也要用結(jié)果來證明自己的價(jià)值。結(jié)果怎樣,可以看出你是不是真正的對企業(yè),對自己有價(jià)值!你是不是一個(gè)合格的員工或合格的管理者。結(jié)果,完全掌握在自己的手上您是否困惑:同樣的起點(diǎn),不同的報(bào)酬!·同時(shí)進(jìn)入公司,同等學(xué)歷,同樣的經(jīng)驗(yàn)丙不同的薪酬丙為何獲勝?您是否困惑:同樣的起點(diǎn),不同的報(bào)酬情景再現(xiàn):在企業(yè)中,是不是也有過類似的事情發(fā)生…員工丙:“我將書店、電