光學(xué)顯微鏡的分辨本領(lǐng)教學(xué)課件

光學(xué)顯微鏡的分辨本領(lǐng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。光學(xué)顯微鏡的分辨本領(lǐng)光學(xué)顯微鏡的分辨本領(lǐng)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第二章電子光學(xué)基礎(chǔ)本章主要內(nèi)容、概述2、電子光學(xué)基礎(chǔ)3、電子與固體物質(zhì)的相互作用作文教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言文字概括社會(huì)生活的能力,要達(dá)此目的,就應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的抽象能力、透視能力、遷移能力和優(yōu)選能力。因此,要和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,和積學(xué)相結(jié)合,和教材相結(jié)合,和評(píng)改相結(jié)合。一、和積學(xué)相結(jié)合積學(xué),就是積累知識(shí)。古人有云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！惫P者的經(jīng)驗(yàn)證明,作文好的學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣。在教學(xué)中,除了應(yīng)要求學(xué)生讀教材外,還應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室,以保證每天有1000字左右的閱讀量。此外,教師還應(yīng)指定優(yōu)秀的章節(jié)讓學(xué)生背誦,要求學(xué)生每學(xué)期至少背誦20篇文章。朱熹說(shuō):“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！弊x書(shū)就是獲取源頭活水,就是知識(shí)的輸入。學(xué)生在作文中盡情表達(dá)的時(shí)候,通常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題,即作文語(yǔ)言和大腦思維不統(tǒng)一,具體表現(xiàn)在辭不達(dá)意,病句多,條理不清等方面。這樣,雖然作文內(nèi)容不錯(cuò),但是不能夠通順、準(zhǔn)確地表達(dá),就會(huì)影響作文的整體質(zhì)量。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是語(yǔ)言的表達(dá)沒(méi)有跟上思維的發(fā)展變化,或者思維還沒(méi)有理清,仍然處于混亂狀態(tài)。特別是農(nóng)村的學(xué)生,這一表現(xiàn)尤為明顯,他們往往口里怎么說(shuō),筆下就怎么寫(xiě)。如有的學(xué)生把電視機(jī)遙控器上的按鈕、按鍵寫(xiě)成“摁的”、“那個(gè)白色的東西”。有的學(xué)生寫(xiě)出了“我經(jīng)常文質(zhì)彬彬地向老師請(qǐng)教問(wèn)題”這樣的句子,都屬于這方面的問(wèn)題。而要想準(zhǔn)確地描寫(xiě)人物心理、事物關(guān)系,就更需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底了。因此,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,以及時(shí)摘錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的好詞好句,也可用來(lái)抒寫(xiě)自己平時(shí)的內(nèi)心感受,老師、家長(zhǎng)應(yīng)定期檢查、輔導(dǎo)。這樣一方面豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,一方面也訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展,時(shí)間一長(zhǎng),自然而然地就提升了作文水平。二、和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合透視能力,是一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。這種能力,要準(zhǔn)確、深刻而獨(dú)到。也就是語(yǔ)言中的切中肯綮,不人云亦云,能獨(dú)抒己見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中,可以結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題,以激發(fā)出學(xué)生思維的火花;也可評(píng)論影視作品中的人物、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者對(duì)某首歌曲的看法。要求學(xué)生在談?wù)摃r(shí)要中心明確,有理有據(jù),議論要切中實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)時(shí),可以搜索一些新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題目,以激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),從而激起學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。生活是豐富多彩的,每個(gè)人在生活中都會(huì)有自己的喜好愛(ài)憎,都會(huì)有自己的情感體驗(yàn),處于少年兒童時(shí)期的學(xué)生們尤其如此,他們對(duì)生活中的人和事有著更直接、更感性的反應(yīng)。過(guò)年、過(guò)生日、農(nóng)村里唱戲,最喜歡的人、最生氣的事、最難忘的經(jīng)歷,等等,這些都是學(xué)生們樂(lè)于談?wù)摰脑掝},通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖魑念}目設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)作文的興趣,引發(fā)他們表達(dá)的欲望。恰當(dāng)?shù)念}目設(shè)計(jì)就像一條小船,會(huì)把他們的思維帶入大海,讓他們盡情飛駛。因此,要用興趣去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,表現(xiàn)他們真實(shí)的生活,表達(dá)他們真實(shí)的情感。他們的表達(dá)也許會(huì)有些幼稚,但卻是作文這片園地里最好的萌芽。“我手寫(xiě)我口”是寫(xiě)作的最高境界,也是寫(xiě)作的基本要求。在設(shè)計(jì)學(xué)生作文題目的時(shí)候,應(yīng)拋棄一些重復(fù)的題目,搜索一些貼近學(xué)生生活的陌生的作文題目,使他們更樂(lè)意表達(dá),勇于表達(dá)。如“我的秘密”“讓我(感動(dòng)、傷心、高興、煩惱……)的一件事”、“我的快樂(lè)生日”、“我看不慣的行為”、“假如我沒(méi)有煩惱”,等等。這種訓(xùn)練,能使學(xué)生克服噙著冰塊化不出水的毛病,解決明于心而不名于口的矛盾,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,使之思維敏捷,方向明確。三、由形化意、由意化文的能力訓(xùn)練由形化意、由意化文的能力訓(xùn)練就是抽象能力。日本作家小林多喜二說(shuō):“把大大小小深的、淺的、遲鈍的、無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)選擇取舍,重新組織,把它鑲到藝術(shù)的畫(huà)框里去。”這個(gè)“鑲”把抽象能力說(shuō)得十分形象,從總體上看,也就是意到筆隨的能力。訓(xùn)練這種能力,最有效的方法是寫(xiě)“日記”。要記“日記”,就得觀察,得思考,得記錄;天天堅(jiān)持,鍥而不舍,這樣意到筆隨的能力(抽象能力)自然就會(huì)養(yǎng)成。日記的內(nèi)容,應(yīng)以個(gè)人見(jiàn)識(shí)為主,也可以抄錄名言警句,以加強(qiáng)理論修養(yǎng),提高概括生活的能力,這是提高意到筆隨能力的最有效的訓(xùn)練方法。四、和作文評(píng)改相結(jié)合作文評(píng)改,除了老師評(píng)改以外,還可以學(xué)生互評(píng)或自評(píng)自改,這就要求老師在評(píng)改前要把評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)定出來(lái)。通過(guò)這樣的評(píng)改,學(xué)生們就能夠大膽地相互評(píng)改作文,不但可以從中得到教益,而且還可以提高學(xué)生寫(xiě)議論文的能力,對(duì)評(píng)改中的不當(dāng)、疏漏或失誤之處,還要進(jìn)行充分的申辯和反評(píng)。寫(xiě)“寫(xiě)作后記”時(shí),要使“評(píng)”和“寫(xiě)”都成為提高作文教學(xué)效果的手段。通過(guò)這樣的閱讀,學(xué)生們就可以了解他人的生活世界,體會(huì)別人的?刃那楦?,從而開(kāi)闊眼界,為自己的作文指引進(jìn)步的方向。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的實(shí)際,要多組織學(xué)生修改作文,并鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿,或者舉辦作文展覽,使學(xué)生獲得更大的成就感,激勵(lì)他們以更高的熱情投入到寫(xiě)作當(dāng)中。總之,提高學(xué)生的作文能力,和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,和積學(xué)相結(jié)合,和教材相結(jié)合,和評(píng)改相結(jié)合是筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)。提高學(xué)生作文能力,當(dāng)然還需要更專(zhuān)業(yè)的方法指導(dǎo),更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和多種多樣的作文實(shí)踐,這需要廣大教師不斷地去摸索和總結(jié)。一、提高學(xué)生閱讀能力要讓學(xué)生興趣閱讀在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。這些因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。要提高小學(xué)生的閱讀能力首先要從興趣開(kāi)始，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。（1）談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。（2）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。（3）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。二、提高學(xué)生閱讀能力要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。（1）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)（或上網(wǎng)查閱）。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。（4）寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。三、提高學(xué)生閱讀能力要讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。（1）建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。（2）給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。（3）優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！總之在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。第二章電子光學(xué)基礎(chǔ)本章主要內(nèi)容、概述2、電子光學(xué)基礎(chǔ)3、電子與固體物質(zhì)的相互作用2!欐述電子顯微分析是利用聚焦電子束與試樣物質(zhì)相互作用產(chǎn)生的各種物理信號(hào),分析試樣物質(zhì)的微區(qū)形貌、晶體結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。包括◆用透射電子顯微鏡進(jìn)行的透射電子顯微分析◆用掃描電子顯微鏡進(jìn)行的掃描電子顯微分析◆用電子探針儀進(jìn)行的X射線顯微分析21述電子顯微分析是材料科學(xué)的重要分析方法之與其它的形貌、結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成分析方法相比具有以下特點(diǎn):在極高放大倍率下直接觀察試樣的形貌、晶體結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分?！魹橐环N微區(qū)分析方法,具有很高的分辨率,成像分辨率達(dá)到0.2~0.3nm(TEM),可直接分辨原子,能進(jìn)行納米尺度的晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)組成分析?！舾鞣N儀器日益向多功能、綜合性方向發(fā)展。飛利浦公司生產(chǎn)的日本電子公司生產(chǎn)的TECNAI-20JEM-2010E11電子顯微鏡發(fā)展簡(jiǎn)史⊙1924年LDe和Broglie發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)電子具有波粒二象性⊙1926年Busch發(fā)現(xiàn)在軸對(duì)稱(chēng)的電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的電子有會(huì)聚現(xiàn)象?！讯呓Y(jié)合導(dǎo)致研制電子顯微鏡的偉大設(shè)想。1931年,第一臺(tái)電鏡在德國(guó)柏林誕生。至1934年電鏡的分辨率可達(dá)50mm,1939年德國(guó)西門(mén)子公司第一臺(tái)電鏡投放市場(chǎng),分辨率優(yōu)于10m1935年克諾爾(Knol)提出掃描電鏡的工作原理,1938年阿登納(Ardenne)制造了第一臺(tái)掃描電鏡21.1電子顯微鏡發(fā)展簡(jiǎn)史句60年代后,電鏡開(kāi)始向高電壓、高分辨率發(fā)展,100200kV的電鏡逐漸普及,1960年,法國(guó)研制了第一臺(tái)MV的電鏡,1970年又研制出3MV的電鏡。70年代后,電鏡的點(diǎn)分辨率達(dá)0.23nm,晶格(線)分辨率達(dá)0.1mm。同時(shí)掃描電鏡有了較大的發(fā)展,普及程度逐漸超過(guò)了透射電鏡⊙近一、二十年,出現(xiàn)了聯(lián)合透射、掃描,并帶有分析附件的分析電鏡。電鏡控制的計(jì)算機(jī)化和制樣設(shè)備的日趨完善,使電鏡成為一種既觀察圖象又測(cè)結(jié)構(gòu),既有顯微圖象又有各種譜線分析的多功能綜合性分析儀器。21.1電子顯微鏡發(fā)展簡(jiǎn)史80年代后,又研制出了掃描隧道電鏡和原子力顯微鏡等新型的顯微鏡⊙我國(guó)自1958年試制成功第一臺(tái)電鏡以來(lái),電鏡的設(shè)計(jì)、