建筑工程消耗量定額課件

建筑工程定額建筑工程消耗量定額建筑工程定額第二章:建筑工程定額第一節(jié)建筑工程定額概念及分類第二節(jié)建筑工程定額組成第二節(jié)建筑工程定額應(yīng)用教學(xué)目標(biāo):掌握定額的概念、分類掌握定額的組成掌握定額的應(yīng)用。在眾多的教學(xué)模式方法中，情境教學(xué)最受教師和學(xué)生喜愛(ài)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生們?cè)谌谌虢虒W(xué)的情境過(guò)程中進(jìn)行相互討論，產(chǎn)生廣大學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中如何把學(xué)生與教學(xué)情境融到一起是教師應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。一.情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)與意義1.情境教學(xué)的創(chuàng)立情境教學(xué)主要是通過(guò)教師運(yùn)用語(yǔ)言、情境劇音樂(lè)等，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)形象的環(huán)境，使學(xué)生有切身實(shí)際的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的積極的情感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和精神想象能力得到提高，培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造力。通過(guò)很多的實(shí)踐證明情境教育教學(xué)方法具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)等很多方面都有促進(jìn)和指導(dǎo)的作用。2情境教學(xué)的意義（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高欣賞力藝術(shù)的種類非常多，而對(duì)于音樂(lè)的審美每個(gè)人都有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于音樂(lè)的審美，各種具有情感的音符，可以很好的反映生活，以及人的感情，從而表發(fā)人的心靈，所以音樂(lè)的這一特點(diǎn)是最能激發(fā)人的體驗(yàn)，具有凈化靈魂的作用，那么對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力應(yīng)從小對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)培養(yǎng)孩子的情感性的審美，使孩子們?cè)谏钪斜３中撵`上與生活同步。在自然中很多的聲音不僅具有音樂(lè)性還具有自然美，適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生熟悉的聲音，例如鳥(niǎo)叫，水的流水聲，馬奔騰的聲音等，截取這些音樂(lè)并將這些組合起來(lái)，并配上相應(yīng)的森林圖片，給學(xué)生們營(yíng)造出在森林旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生身處其境，在這段視頻放映完畢后，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)到了什么看到了什么，這樣充分地鍛煉了學(xué)生們的想象能力，聽(tīng)力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，能使原本枯燥無(wú)味的課堂充滿活力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和興趣。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師把小孩子們熟悉的場(chǎng)景和片段組合起來(lái)在課堂中運(yùn)用，例如在設(shè)立情境中可以使?W生在逛果園，度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，體會(huì)摘蘋(píng)果的樂(lè)趣，在這過(guò)程中可以插入鳥(niǎo)的鳴叫以及小溪的流水聲，通過(guò)這些增加學(xué)生的想象能力，讓孩子們把這些所看所感寫(xiě)出來(lái)，能夠提高孩子們的理解能力和記憶力。因此，情境的創(chuàng)設(shè)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高孩子能力的好方法。（2）設(shè)立情境增強(qiáng)學(xué)生互相幫助的能力俄國(guó)大師高爾基曾說(shuō)過(guò)，做游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的最基本途徑。在做游戲的過(guò)程當(dāng)中不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也能使孩子的感知能力更好發(fā)展起來(lái)，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的情境，并且在設(shè)置的情境中設(shè)立下相應(yīng)的游戲，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，釋放愛(ài)動(dòng)手的天性。比如；在詩(shī)歌的教學(xué)當(dāng)中，把孩子們分成不同的小組，讓他們自己討論，自己發(fā)表對(duì)這首詩(shī)歌的見(jiàn)解。并且小組中分配任務(wù)，通過(guò)演情境劇的形式把這首詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)，有動(dòng)作有語(yǔ)言，根據(jù)自己想象編排的舞蹈孩子們一定是非常上心的，所以孩子們會(huì)非常陶醉在這種情境設(shè)定里，既能通過(guò)表演，創(chuàng)作，提高動(dòng)手、表達(dá)、想象能力，也能很好地理解古詩(shī)，并且了解詩(shī)人做詩(shī)時(shí)的感覺(jué)。同時(shí)也能通過(guò)小伙伴間的彼此合作體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，這些好處是枯燥的課堂語(yǔ)言教學(xué)所提供不來(lái)的。再例如設(shè)立相應(yīng)的游戲，使學(xué)生活動(dòng)在情境設(shè)立中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)和姿態(tài)促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性，達(dá)到相互情感交流的目的，使學(xué)生自身想去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是其他教學(xué)方式不可相比的。（3）利用生活中的例子在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都比較喜歡和生活比較相關(guān)的例子，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中可以保證學(xué)生更好地進(jìn)入到自己的生活情境當(dāng)中，這樣可以非常好消除學(xué)生的不良情緒，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富也更加的愉悅，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要不斷挖掘?qū)W生本來(lái)就比較感興趣的東西，同時(shí)也在實(shí)際的工作中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課文有a打電話b內(nèi)容，這些內(nèi)容就是和生活非常具有關(guān)聯(lián)性的東西，通過(guò)對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解怎樣恰當(dāng)?shù)厝ゴ螂娫?，同時(shí)還會(huì)在實(shí)際的操作中很好地得到鍛煉。那么情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程應(yīng)該更加貼近自身的生活，突出學(xué)生的主體地位，重視教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也為學(xué)生積累實(shí)際的交流經(jīng)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)的過(guò)程中可以播放一些電話的鈴聲，讓學(xué)生對(duì)這種聲音有一個(gè)最為基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要展示一系列的圖片和實(shí)物，學(xué)生通過(guò)實(shí)物可以進(jìn)行打電話表演，這樣也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。在給學(xué)生作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾項(xiàng)內(nèi)容：首先是打電話之前要知曉對(duì)方的電話號(hào)碼，其次是聽(tīng)到“嘟嘟嘟”短音的時(shí)候就證明電話是在占線的狀態(tài)，需要等待片刻進(jìn)行再次撥打，最后在打電話之前先要想好電話中要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也要禮貌的回復(fù)給對(duì)方等。二.情境教學(xué)的教學(xué)步驟1.情境教學(xué)法分為四個(gè)階段（1）閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué).通過(guò)創(chuàng)立相應(yīng)的情境，把語(yǔ)言生動(dòng)形象地與動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)某一段或某一句的分析，使學(xué)生會(huì)充分地理解和想象情節(jié)。（2）在作文寫(xiě)作中的運(yùn)用。利用作文題目，創(chuàng)立一個(gè)相應(yīng)的情境，或者環(huán)境，使孩子們能夠設(shè)身于環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行思考、觀察，使孩子們得到切身體驗(yàn)，使學(xué)生有主動(dòng)寫(xiě)作的意愿，這才能提高作文的寫(xiě)作效果。（3）在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用。教師可以通過(guò)實(shí)物、音樂(lè)、角色扮演等很多途徑，使孩子們的思維主要集中在設(shè)立的情境中，讓孩子們充分地感受到語(yǔ)文文字的美，并且理解。（4）情境教學(xué)的三原則：形式上新異，內(nèi)容上實(shí)踐，方法上啟迪。第四階段就是設(shè)立在前三種的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境教學(xué)三原則進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。2.情境教學(xué)法的核心情境教學(xué)法的核心就是激發(fā)學(xué)生的情緒，通過(guò)情境的設(shè)立，使語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、朗讀理解等融入到情境當(dāng)中，使學(xué)生在情境當(dāng)中感同身受，從而受到心靈的提升和道德的培養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)中所肩負(fù)的知識(shí)和道德的任務(wù)能夠完成，以及能夠促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展，保證成長(zhǎng)的協(xié)調(diào)性。在情境教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是帶入式學(xué)習(xí)，即能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意愿。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的增加，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)接觸到學(xué)生的情緒領(lǐng)域就會(huì)受到學(xué)生的精神影響，所以會(huì)集中注意力使學(xué)習(xí)的效率大大提高。三.創(chuàng)立情境教學(xué)模式的應(yīng)用1.提高學(xué)生們閱讀理解能力，拉近與書(shū)本的距離俗話說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師想要在課堂上吸引孩子的注意力，首先應(yīng)設(shè)立生動(dòng)形象的情境，從而用優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入課文所要展示的境界當(dāng)中，使孩子們與讀者能夠更進(jìn)一步的溝通，體會(huì)心理上的交流，理解文章的主旨。想要達(dá)到這種目的對(duì)于教師的要求是非常高的，不僅需要鉆研課文知識(shí)，還要設(shè)立相應(yīng)的情境和游戲，還有環(huán)境語(yǔ)言，只有創(chuàng)立恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能使孩子們的興趣受到充分的調(diào)動(dòng)。2.激發(fā)情感共鳴，體驗(yàn)文中境界在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，很多都是質(zhì)量很高的文章，并帶有著深深的作者主觀情感，也是凝聚作者愛(ài)憎，表達(dá)情緒的語(yǔ)言，這都是可以為教師設(shè)立情境提供基礎(chǔ)。每篇文章的中心思想以及情境如果被學(xué)生所理解都是會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的情感回蕩的，可以說(shuō)是感人肺腑。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分地利用教材中所提供的資源，利用其中色彩斑?痰那楦欣匆?導(dǎo)學(xué)生的情緒，這就要求教師在課堂上教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生步入作品的境界，教會(huì)欣賞的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生想象能力，陶冶情操。3.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)理性分析在新時(shí)代下創(chuàng)立新的教育模式與方法，主要為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)更有效地學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力又不失快樂(lè)，能夠在良好活潑的氛圍下學(xué)習(xí)，使理性抽象的知識(shí)變得感性，使孩子們能夠自我思考，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和理解。4.再創(chuàng)情境留問(wèn)題，激發(fā)探究欲望一堂好的語(yǔ)文課，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習(xí)得的知識(shí)的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而將語(yǔ)文延伸到生活中去，讓語(yǔ)文真正成為生活中的語(yǔ)文。5想象作畫(huà)，讓學(xué)生享受意境美圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描繪的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著。因此，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。教師運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)不僅畫(huà)面有形，還要有境，教師描述不僅要有形還要有情，這樣，才能對(duì)學(xué)生的感官發(fā)生作用，形又激起情，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫(xiě)的情境之中。在時(shí)代的快速發(fā)展中，教育工作也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)立情境教學(xué)可以更好地保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們面對(duì)的不再是枯燥的文本和文字，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于教師的教學(xué)方式也具有促進(jìn)作用，更好地改變教育效果。但傳統(tǒng)的教育方式在人們的腦海里還是根深蒂固的，在改變的過(guò)程中也是需要過(guò)程的，所以在教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該首先接受創(chuàng)新的教學(xué)方法，這才能夠激發(fā)孩子們的興趣，從而全面發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文教育所擔(dān)任的文與德的任務(wù)能夠更好完成。一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度已提到一個(gè)前所未有的高度，教育部先后印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》、《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提出了一個(gè)廣泛適用的指導(dǎo)原則，但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，部分專業(yè)的課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)技術(shù)和教學(xué)的需要，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅猛的莫過(guò)于計(jì)算機(jī)技術(shù)，真可謂日新月異，再加上我國(guó)職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展變化，使計(jì)算機(jī)專業(yè)出現(xiàn)了前所未有的困境，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學(xué)框架陳舊我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)架構(gòu)基本是借用大學(xué)教育體系，尤為突出的是重專業(yè)輕職業(yè)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置偏重“理論知識(shí)”傳授，在“只有通曉基本的道理，才能更好的應(yīng)用”的“學(xué)術(shù)化”課程設(shè)置思想的影響下，專業(yè)基礎(chǔ)課被放在了非常重要的位置，而技能課則放在了次要甚至是被忽略的位置。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，隨后又出現(xiàn)了重辦公應(yīng)用的現(xiàn)象，毋庸置疑，計(jì)算機(jī)的普及首先要得益于它在日常辦公自動(dòng)化中所發(fā)揮的作用，但由此又導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)步入辦公應(yīng)用的誤區(qū)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，表現(xiàn)尤為突出。2、教學(xué)師資力量欠缺中職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在一定意義上說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量高低在很大程度上取決于“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。無(wú)庸諱言，多數(shù)中職學(xué)?！半p師型”教師的數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量也不夠高。盡管，多數(shù)中職學(xué)校都明確要求，教師應(yīng)成為“教育者、管理者和社會(huì)實(shí)踐者”、“雙師型”教師，可是在實(shí)際工作中，多數(shù)在職老師無(wú)法下企業(yè)，也聯(lián)系不到對(duì)口企業(yè)學(xué)習(xí)。好多新進(jìn)的教師來(lái)源于普通院校，對(duì)職業(yè)教育的理解和把握不夠，不能有效的制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)效果不理想，更談不上達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。3、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊近年來(lái)隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已不陌生，但由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍然占有一定的比例。這就給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難，同時(shí)也難于滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。4、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)目前，多數(shù)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)由于教學(xué)設(shè)備的局限，其計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的授課大多還采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也無(wú)法滿足個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)需求。面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況，如何才能保持中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展已經(jīng)成了一個(gè)急需解決的問(wèn)題，而課程設(shè)置是否合理，專業(yè)架構(gòu)是否完善是關(guān)系計(jì)算機(jī)專業(yè)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。二、改革的基本思路1、將社會(huì)的需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)實(shí)用的專業(yè)學(xué)生從初中進(jìn)入職校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，即升學(xué)轉(zhuǎn)向就業(yè)，這是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變。據(jù)了解，有一部分學(xué)生會(huì)自發(fā)地對(duì)所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的崗位群進(jìn)行跟蹤性的社會(huì)調(diào)查，以掌握社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求及其變化，因而他們十分關(guān)注專業(yè)的課程設(shè)置。為此，學(xué)校在開(kāi)設(shè)專業(yè)的時(shí)候一定要進(jìn)行前期調(diào)研，主要從兩個(gè)方面人手，一要對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)研，二要充分了解國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，在調(diào)研的基礎(chǔ)上還要考慮專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2、優(yōu)化課程設(shè)置現(xiàn)在中職學(xué)校普遍采用的是“2+1”制，即2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但以往開(kāi)設(shè)大量的專業(yè)課程在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更何況在這期間學(xué)生還要參加文化課和職業(yè)資格證考試，真正用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間很少。因此學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候一定要慎重，先調(diào)研，然后再針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程可以按照“專業(yè)基礎(chǔ)課大平臺(tái)化，專業(yè)技術(shù)小模塊化”模式進(jìn)行設(shè)置。3、加強(qiáng)課程整合教育鑒于傳統(tǒng)“文化課”、“專業(yè)理論課”、“專業(yè)實(shí)踐課”三分天下的格局已經(jīng)不利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成。一方面是將“文化課程”與“專業(yè)修養(yǎng)課程”統(tǒng)統(tǒng)納入“素養(yǎng)”行列，整合人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)教育；另一方是專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。理論課與專業(yè)修養(yǎng)課的整合形成扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，同類應(yīng)用軟件的整合形成項(xiàng)目性質(zhì)的模塊，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合有利于實(shí)踐強(qiáng)化的實(shí)現(xiàn)，這在技能課程表現(xiàn)中尤為突出，文化課與專業(yè)課的整合形成計(jì)算機(jī)型基礎(chǔ)課，專業(yè)修養(yǎng)課與專業(yè)技術(shù)課的整合形成強(qiáng)大的專業(yè)發(fā)展力和整合形成可持續(xù)發(fā)展的專門(mén)性學(xué)習(xí)課程。4、強(qiáng)化以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一個(gè)基本特征。目前，大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的講授式加上機(jī)操作的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式脫離實(shí)際，又比較枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，致使學(xué)生陷入了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，消極地接受教學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門(mén)實(shí)用科學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是無(wú)法真正了解和掌握軟硬件的開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)技術(shù)的。因此，必須建立一種基于應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以項(xiàng)目為中心的教育和學(xué)習(xí)模式。以項(xiàng)目為中心的教育和學(xué)習(xí)模式，打破以往各門(mén)課程單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法，依照項(xiàng)目流程，要求教師適時(shí)取舍課程內(nèi)容，由多個(gè)教師協(xié)同完成，要達(dá)到“做到哪里，講到哪里，用到哪里”的要求，從而可以有效的加深理論、應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合。5、改革人才培養(yǎng)模式過(guò)去職校在人才培養(yǎng)方面往往處于被動(dòng)地位，閉門(mén)造車(chē)，與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)。從而造成學(xué)生就業(yè)難，即便就業(yè)了也很難受企業(yè)歡迎。在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，學(xué)校要發(fā)展，就必須走出去，下企業(yè)調(diào)研并與之合作。目前比較成熟的方式有“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”、“訂單式培養(yǎng)”等方式。三、課程體系設(shè)計(jì)中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，因此，應(yīng)以“職業(yè)能力”為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建課程和教學(xué)體系。這里的“能力”不僅僅是指操作技能，而是指以適應(yīng)社會(huì)需要、以操作技能為中心的多種能力的綜合培養(yǎng)。其課程和教學(xué)內(nèi)容體系在具有職業(yè)定向性的同時(shí)，還應(yīng)具有交叉性和綜合性，自覺(jué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的以必需夠用為尺度的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)，包括工具性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)核心能力、技術(shù)相關(guān)能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力的綜合能力結(jié)構(gòu)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有自身的職業(yè)特色。中職的培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來(lái)確定。因此，應(yīng)深入到社會(huì)和用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，摸清不同職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才的要求，并將這些要求分為若干個(gè)能力因素，制定職業(yè)能力分析表，然后由相關(guān)專家審定，確定人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。再根據(jù)每一項(xiàng)能力的目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)教學(xué)單元，若干個(gè)相關(guān)教學(xué)單元組成一門(mén)課程，若干門(mén)相關(guān)課程組成一個(gè)課程模塊，將這些課程模塊連同必需的基礎(chǔ)課程及國(guó)民素質(zhì)教育課程合理排列組合，最終構(gòu)成一個(gè)完整的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程組織設(shè)計(jì)體系?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的不斷更新，同時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)的需求與農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效的開(kāi)展適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的適用人才。第二章:建筑工程定額第一節(jié)建筑工程定額概念及分類第二節(jié)建筑工程定額組成第二節(jié)建筑工程定額應(yīng)用教學(xué)目標(biāo):掌