2020著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略課件

著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略

著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略

101物理核心素養(yǎng)概念的大眾理解01物理核心素養(yǎng)概念的大眾理解關(guān)于“核心素養(yǎng)”1、什么是“核心素養(yǎng)”核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的核心是什么？核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，關(guān)于“核心素養(yǎng)”1、什么是“核心素養(yǎng)”核心素養(yǎng)是32、“核心素養(yǎng)”包括哪三個方面？6大素養(yǎng)？2、“核心素養(yǎng)”包括哪三個方面？6大素養(yǎng)？43、從知識傳授與思想方法等方面，談談教師該如何應變？（1）傳授知識▲從知識至上到以核心素養(yǎng)為導向▲從關(guān)注“教什么”到關(guān)注“學生學會什么”▲從知識和信息的獲取到幫助學生成為一個完整意義上的人3、從知識傳授與思想方法等方面，談談教師該如何應變？（1）傳5（2）從“學科人”升級為“教育人”當教育指向核心素養(yǎng)，“知識核心時代”將真正走向“核心素養(yǎng)時代”，學校的任務不再是一味灌輸知識，而是給學生未來的發(fā)展提供核心能力。

（2）從“學科人”升級為“教育人”當教育指向核心素養(yǎng)，“知識6

（3）由“知識霸權(quán)”，向“教是為了不教”轉(zhuǎn)變

時代和科技的發(fā)展對教師的能力與素養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)，知識正在以幾何級速度增長，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有“知識霸權(quán)”地位，教師與學生第一次以相同的“學習者”的身份出現(xiàn)。

（3）由“知識霸權(quán)”，向702初中物理有效的備課策略

02初中物理有效的備課策略

常規(guī)的備課策略（教育專業(yè)）

備課標、備教材、備考試說明、備教學方法和手段、備學生、備練習題等。常規(guī)的備課策略（教育專業(yè)）

備課標、備教材、備考試說明、備9初中物理有效的備課策略

一、打造教研組教研文化二、備學生學習過程的應用科學思想——科學思維和科學方法；三、備教學過程中點教學理念的創(chuàng)新點四、備學生的問題和失誤。五、備教材------挖掘教材資源，升華物理觀念初中物理有效的備課策略

一、打造教研組教研文化10初中物理有效的備課策略六、備學生的生活體驗。七、備好復習課備八、備習題編寫初中物理有效的備課策略六、備學生的生活體驗。11一、備教研組教研文化

備課組員要有全局觀和大局觀。

教研組文化是教研組成員自覺的精神和價值觀念體系。一般教研組會提出“建學習型鉏織，創(chuàng)學者型隊伍”的口號，教硏鉏成員的活動及其成果在歷史長河中自覺或不自覺地積或凝結(jié)的結(jié)果。一、備教研組教研文化

備課組員要有全局觀和大局觀。12（一）、提升教師自身的綜合能力，打造一支優(yōu)秀的教師團隊編教材《教材全析》編中考復習提綱自編知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)編思維導圖Part01Part02Part03Part04鉆研型Part05編中考專題（一）Part06編課件、教案、學案、微課Part07收集整理各種資料（一）、提升教師自身的綜合能力，打造一支優(yōu)秀的教師團隊編教材學習網(wǎng)站建設的相關(guān)知識學習微信公眾號的開發(fā)和利用學習微課的制作學習多個應用軟件Part01Part02Part03Part04學習型（二）學習網(wǎng)站建設的相關(guān)知識學習微信公眾號的開發(fā)和利用學習微課的制創(chuàng)新型（三）1.課堂上靈活應用多種教學平臺2.課堂外一是“微信公眾號”二是“猿題庫”創(chuàng)新型（三）1.課堂上靈活應用多種教學平臺2.課堂外一是“微課堂上，靈活應用多種教學平臺例如：宜昌教育云平臺、希沃教學助手。我認為，在物理課堂上，可充分利用宜昌教育云平臺中的投屏功能，將實驗過程及學生的當堂練習投到大屏上，讓學生觀察得更清楚，效果更好。課堂上，靈活應用多種教學平臺共享型（四）1.資料共享2.集體備課共享型（四）1.資料共享2.集體備課二、備學生學習過程的應用科學思想——科學思維和科學方法；把教學流程中采用的思維訓練理順比如：模型思維法。將復雜的研究對象或物理過程，通過運用理想化、抽象化、簡化、類比等手段，突出事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，形成樣板式的概念、實物體系和情景過程，即物理模型二、備學生學習過程的應用科學思想——科學思維和科學方法；把教18波光粼粼…？舉例：物理學科核心素養(yǎng)的核心是物理思維提取物理信息建立物理模型構(gòu)建數(shù)學模型進行數(shù)學運算進行結(jié)論檢驗物理過程再現(xiàn)物理思維過程解讀問題情境波光粼粼…？舉例：物理學科核心素養(yǎng)的核心是物理思維提取物理信19思考：燈光下，微風吹拂的河面，波光粼粼，這里蘊含著光的反射現(xiàn)象，是什么反射類型？思考：燈光下，微風吹拂的河面，波光粼粼，這里蘊含著光的反射現(xiàn)20物理素養(yǎng)的解釋模型科學知識科學技能科學思維科學思想科學情意科學方法事實概念方法價值動作智慧情感興趣價值態(tài)度體驗科學理性體驗感性體驗價值理解理解科學本體理解內(nèi)化科學思維操作思想提煉物理素養(yǎng)的解釋模型科學知識科學技能科學思維科學思想科學情意科21科學思維模型建構(gòu)科學推理科學論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學思維模型建構(gòu)科學推理科學論證質(zhì)疑創(chuàng)新22事例、看培養(yǎng)學生抽象思維（或叫邏輯思維）的重要性抽象就是運用思維的力量，從對象中抽取它本質(zhì)的屬性，拋開其他非本質(zhì)的東西。例如：2018年全國語文高考題：論點；飛機那個部分加強防護。專家：飛機防護——發(fā)動機；士兵：機腹部受槍彈擊中最多的部位；你支持哪個的觀點，說明理由。事例、看培養(yǎng)學生抽象思維（或叫邏輯思維）的重要性抽象就是運用23水平層次會對簡單的物理現(xiàn)象和客觀事物進行初步的抽象和概括；學會簡單構(gòu)建反映事物本質(zhì)特征共同屬性的物理模型和概念。年段要求八上八下九上九下應用方法抽象思維：運用概念、判斷、推理等來反映。形象思維：以具體形象為基礎；運用想象；相似性。初步了解嘗試初步會學會具有熟練A模型建構(gòu)水平層次會對簡單的物理現(xiàn)象和客觀事物進行初步的抽象和概括；學24序號類別內(nèi)容1物理量的單位建立長度、時間、速度、質(zhì)量、密度、力、壓強、功、功率、電功率2物理概念的建立質(zhì)量和密度力（含彈力等）壓強液體（大氣）壓強的產(chǎn)生流體壓強和流速的關(guān)系浮力的產(chǎn)生物體的浮沉內(nèi)能的概念3物理模型的建立光線磁感線簡單機械電動機與發(fā)電機4物理規(guī)律模型的建立牛頓第一定律模型建構(gòu)序號類別內(nèi)容1物理量的單位建立長度、時間、速度、質(zhì)量、密25模型建構(gòu)案例實施方法思維方式1Pa相當于兩張報紙平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強。形象思維密度在實驗的基礎上初步認知發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系，通過比值建立密度的概念。抽象思維杠桿通過大量生活中的實例（具體形象）抽象概括出杠桿定義（歸納抽象）。形象思維抽象思維模型建構(gòu)案例實施方法思維方式1Pa相當于兩張報紙平放在水平桌26水平層次具有基本的規(guī)律意識；能利用常見的思維方法進行簡單的科學推理，形成簡單、基本的物理規(guī)律及理論；能按照一定的條理應用物理科學知識簡單解釋自然現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。年段要求八上八下九上九下應用方法1、歸納與演繹思維；計算思維；2、比較、分類、類比；3、定性與定量分析、因果分析與系統(tǒng)分析初步認識了解嘗試初步會學會能熟練B科學推理水平層次具有基本的規(guī)律意識；能利用常見的思維方法進行簡單的科27B科學推理序號類別內(nèi)容1探究規(guī)律性實驗牛頓第一定律液體的壓強；流體壓強和流速的關(guān)系；阿基米德原理動能和勢能的影響因素杠桿的平衡條件；比較定滑輪和動滑輪的特點串、并聯(lián)電路電流（電壓）的特點歐姆定律燈絲電阻跟溫度的關(guān)系；實際功率跟實際電壓的關(guān)系聲的特性晶體和非晶體熔化凝固特征2物理計算速度、重力、密度、壓強、浮力、功和功率、簡單機械、歐姆定律、電功和電功率、焦耳定律3解釋現(xiàn)象分子的運動；內(nèi)能的改變方式；物態(tài)變化；比熱容4單位換算長度、時間、速度、質(zhì)量、密度、功率、電功、電功率B科學推理序號類別內(nèi)容1探究規(guī)律性實驗牛頓第一定律2物理速度28案例實施方法思維方式牛頓第一定律通過同一小車在不同表面滑行距離歸納推理得出運動物體不受力的情況歸納思維歐姆定律在實驗的基礎上應用數(shù)學工具對數(shù)據(jù)進行分析得出電流跟電壓和電阻的關(guān)系。定量分析物理計算有一木塊的體積為200cm3，密度為0.8×103kg/m3，把它浸沒在水中時，它受到的浮力是

N；松手后，木塊靜止時排開水的質(zhì)量是

kg。計算思維案例實施方法思維方式牛頓第一定律通過同一小車在不同表面滑行距29C科學論證案例實施方法思維方式真空不能傳聲觀察玻璃罩內(nèi)空氣不斷抽出（問題）---發(fā)現(xiàn)聽到聲音越來越?。ㄊ聦崳?--聲音越來越小的原因（因果分析）---如果玻璃罩內(nèi)空氣抽盡（問題）---真空不能傳聲（結(jié)論）提出問題收集證據(jù)歸納演繹燈絲電阻與溫度關(guān)系實驗操作---記錄數(shù)據(jù)---計算阻值---比較分析---歸納結(jié)論。比較歸納分析演繹海陸風緊扣公式，定性或定量分析各物理量得出砂石和海水溫度變化差異。分析與綜合C科學論證案例實施方法思維方式真空不能傳聲觀察玻璃罩內(nèi)空氣不30D質(zhì)疑創(chuàng)新序號類別內(nèi)容方法1物理規(guī)律1、創(chuàng)造性思維2、發(fā)散性思維3、分析程序①解剖整體②研究部分③尋找聯(lián)系3、歸納與演繹4、分析與綜合：定性分析、定量分析、因果分析和系統(tǒng)分析。5、逆向推理6、實驗驗證2物理結(jié)論3實驗探究D質(zhì)疑創(chuàng)新序號類別內(nèi)容方法1物理規(guī)律1、創(chuàng)造性思維2物理31質(zhì)疑創(chuàng)新案例實施方法思維方式對物體做功，物體內(nèi)能一定增大嗎1、砂紙打磨鐵棒，鐵棒會？2、把一桶水提起來，水會？提出問題演繹推理實驗驗證通電導體在磁場中磁體對放入其中的磁體有力的作用；通電導體周圍有磁場，相當于磁體；磁體對通電導體有？作用。提出問題演繹推理實驗驗證質(zhì)疑創(chuàng)新案例實施方法思維方式對物體做功，物體內(nèi)能一定增大嗎132文獻法實驗探究法自主與合作閱讀說明書，歸納電壓表的使用方法電壓的串并聯(lián)，電池組的電壓關(guān)系，電路中只有一個用電器時，電壓電壓關(guān)系。電壓表的讀數(shù)，探究歸納電壓表的使用方法。返回主頁E教學采用的科學方法：文獻法實驗探究法自主與合作閱讀說明書，歸納電壓表的使用方法電33物理實驗課中常用科學思維方法物理實驗課中常用科學思維方法341、發(fā)散思維法——它是根據(jù)已有的某一點信息，然后運用已知的知識、經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。它可分流暢性、變通性、獨創(chuàng)性三個層次。

2、極限思維法——有極端思維法、微元法兩種，顧名思義就可大致了解到該方法的目的和用途。

1、發(fā)散思維法——它是根據(jù)已有的某一點信息，然后運用已知的知353、逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創(chuàng)新方法。

4、移植思維法——是指把某一領域的科學技術(shù)成果運用到其他領域的一種創(chuàng)造性思維方法，仿生學是典型的事例。

5、

模型思維法。將復雜的研究對象或物理過程，通過運用理想化、抽象化、簡化、類比等手段，突出事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，形成樣板式的概念、實物體系和情景過程，即物理模型

3、逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、366、類比和對比思維法。對有相同或相似特征的不同物體、物理現(xiàn)象、物理過程、物理條件和物理方法，通過聯(lián)系、區(qū)分于發(fā)展的思維視角對它們的屬性、特征、運動規(guī)律等進行分析和總結(jié)，最后得出結(jié)論的思維方法。

7、聚合思維法——又稱求同思維。是指從不同來源、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。6、類比和對比思維法。對有相同或相似特征的不同物體、物理現(xiàn)象37光路的可逆性探究備課設計

規(guī)律的得出：1、逆向思維法。光路可逆我們不用實驗，憑思維是能得出這個結(jié)論的。逆向思維能幫助我們使問題得到簡化。比如：熔化吸熱----凝固放熱。2、實驗驗證法。3、生活現(xiàn)象證明，討論：生活中哪些現(xiàn)象可以說明光路的可逆性呢？甲乙兩位同學能互相看到對方的眼睛。4、光路可逆的應用十分廣泛，應結(jié)合生活實際來介紹。比如：（1）戰(zhàn)場上，你能看到敵方，敵方也能看到自己一方；（2）聚光燈；（3）潛望鏡，上下方互為觀察。光路的可逆性探究備課設計

規(guī)律的得出：38

8、演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯(lián)言推理、假言推理、選言推理等。

9、歸納思維法——它是根據(jù)一般寓于特殊之中的原理而進行推理的一種思維形式。

8、演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三39www?有經(jīng)驗的漁民在叉魚時,要向看到的魚的___方投叉,才能叉到魚.逆向思維的備課sS′下www?有經(jīng)驗的漁民在叉魚時,要向看到的魚的___方投叉,才40科學世界：凸面鏡和凹面鏡

凸面鏡的發(fā)散作用凹面鏡的會聚作用6、逆向思維法科學世界：凸面鏡和凹面鏡

凹面鏡的會聚作用6、逆向思維法41知識點用光的折射規(guī)律解釋光現(xiàn)象

PP’現(xiàn)象2知識點用光的折射規(guī)律解釋光現(xiàn)象PP’現(xiàn)象2422020著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略課件437、演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯(lián)言推理、假言推理、選言推理等7、演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段44事例：創(chuàng)設情境引入新課形象思維手機里的電演繹推理理順電源、電壓、電流之間的關(guān)系課堂探究自主合作知識應用拓展延伸模擬操作動手動腦比較法電壓表和電流表使用的異同點邏輯思維實驗探究電壓表為什么不能串聯(lián)連接歸納法閱讀說明書歸納電壓表的使用方法綜合法通過模型訓練，能對電壓表接法的正確判斷返回主頁類比思維水路與電路分析法電池的“+”“--”極和電壓表“+”“--”是一回事嗎？模型法電壓的作用—迫使電荷定向移動操作法通過模型模擬訓練，增強感受和體驗體驗法電壓的高低常見值事例：創(chuàng)設情境形象思維手機里的電演繹推理課堂探究知識應用模擬45三、備教學過程中點教學理念的創(chuàng)新點事例：入射角和反射角定義的兩種假定。假定一：通過入射點畫一條垂直于鏡面的垂線，測量反射光線和入射光線與垂線的夾角定義為入射角和反射角，假定二：利用反射光線和入射光線與鏡面的夾角定義為入射角和反射角嗎？請看書后作出回答。三、備教學過程中點教學理念的創(chuàng)新點事例：入射角和反射角定義的46下列規(guī)定，不要法線行嗎？ir入射光線與平面鏡的夾角反射光線與鏡面的夾角入射角(i)：反射角(r)：ir假定二下列規(guī)定，不要法線行嗎？ir入射光線與平面鏡的夾角反射光線與47常見的電阻器通過閱讀知道電阻的符號、電阻的單位，會進行不同單位的換算熔斷器發(fā)熱器保溫指示燈加熱指示燈找出該電飯煲電路圖中的電阻。常見的電阻器通過閱讀知道電阻的符號、電阻的單位，會進行不同單48學習活動2：通過閱讀知道電阻的符號、電阻的單位，會進行不同單位的換算讀出正常情況下人體雙手間電阻，并換算成國際單位。導線的電阻很小，可以忽略不計。電流表的電阻與導線相當電壓表的電阻很大。學習活動2：通過閱讀知道電阻的符號、電阻的單位，會進行不同單49在其他條件相同的情況下，電阻較小的材料導電性能較強。有一些材料，導電性能介于導體和絕緣體之間，常常稱作半導體。學習活動3：通過探究理解影響電阻大小的相關(guān)因素在其他條件相同的情況下，電阻較小的材料導電性能較強。有一些材50學習活動3：通過探究理解影響電阻大小的相關(guān)因素學習活動3：通過探究理解影響電阻大小的相關(guān)因素51

四、備學生的問題和失誤事例：入射角和反射角定義的兩種假定。假定一：通過入射點畫一條垂直于鏡面的垂線，測量反射光線和入射光線與垂線的夾角定義為入射角和反射角，假定二：利用反射光線和入射光線與鏡面的夾角定義為入射角和反射角嗎？請看書后作出回答。1、備學生可能出錯的問題

四、備學生的問題和失誤事例：入射角和反射角定義的兩種假定。52例1.滑雪是很多人喜歡的冬季運動，自然界的雪是水蒸氣

而成的；當自然界降雪不足時，滑雪場需要“人工造雪”；在

以下的天氣里，造雪機噴射出水霧，這些霧滴遇到冷空氣發(fā)生

，形成“人工雪”。（兩空均填物態(tài)變化名稱）例1.滑雪是很多人喜歡的冬季運動，自然界的雪是水蒸氣53例3、小明同學用如圖1的裝置研究小車在斜面上的運動。他將小車從坡頂A處靜止釋放，測出小車從A滑到坡底C處的時間；再次將小車從A處靜止釋放，測出小車從A滑到中點B處的時間。

例3、小明同學用如圖1的裝置研究小車在斜面上的運動。他將小車54（1）通過小明的測量數(shù)據(jù)可以判斷，小車在前半程的平均速度

全程的平均速度。（選填：大于、等于、小于）（2）小明想測量小車在整個運動過程中后半段的平均速度，他應該將小車從

處靜止釋放，并在B處開始計時，在C處停止計時。（選填：A、B）（3）物體運動的情況還可以通過另一種辦法即時測定、顯現(xiàn)出來。位置傳感器利用超聲波測出不同時刻小車與它的距離，計算機就可以算出小車在不同位置的速度（如圖2）。屏幕圖象如圖3所示，橫軸為時間，縱軸為速度，通過圖象可以看出小車在斜面上滑下時是

（選填：勻速、加速）運動的；小車到達坡底時的速度為

。（1）通過小明的測量數(shù)據(jù)可以判斷，小車在前半程的平均速度55用不用小燈泡？

短路了沒有？

學生問起來怎么辦？

2、備學生可能問的問題

用不用小燈泡？

短路了沒有？

學生問起來怎么辦？

2、備學生56對比：通過實驗了解電阻的概念把長短、粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度，以及電流表示數(shù)。我們老師選擇哪個？對比：通過實驗了解電阻的概念把長57帶著燈的短路，學生認識過嗎？

我們怎樣影響了學生……2、備學生容易弄混的問題帶著燈的短路，學生認識過嗎？

我們怎樣影響了學生……2、備學58對比他們的不同對比他們的不同59五、備教材------挖掘教材資源，升華物理觀念1、合理把握教材的深淺難度

當我們無法把握落實教材知識內(nèi)容的時候，往往不好把握講授的深淺度，怎么辦？五、備教材------挖掘教材資源，升華物理觀念60短接與短路的區(qū)別，是BC間有電壓嗎？短接與短路的區(qū)別，是BC間有電壓嗎？612、不能輕易淡化教材的設計初衷2、不能輕易淡化教材的設計初衷62探究電流與電阻的關(guān)系，新課重點在哪里？探究電流與電阻的關(guān)系，新課重點在哪里？63進行實驗搜集數(shù)據(jù)材料長度橫截面積電流鎳鉻合金絲LS鎳鉻合金絲L/2S鎳鉻合金絲L2S3：預設意外情況的處置。備可能出現(xiàn)的意外情況，例如：電流大于3A.進行實驗搜集數(shù)據(jù)材料長度橫截面積電流鎳鉻合金絲LS鎳鉻合金絲644：選用老教材素材淘汰的素材還用不用？哪個燈泡接入家庭電路中更亮？4：選用老教材素材淘汰的素材還用不用？哪個燈泡接入家庭電路652020著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略課件66不是老師講過了，就等于學生學會了。

要讓學生經(jīng)歷思維的過程，一點點、一步步地去深入。老師要研讀教材，抓住每節(jié)的主要矛盾，順應學生學習時的心理響應，而不是抓住“怎樣考的”。

不是老師講過了，就等于學生學會了。

要讓學生經(jīng)歷思維的過程672020著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略課件68到底用哪種方法做，學生感覺好一些？到底用哪種方法做，學生感覺好一些？695、要理解教材編寫在真實意圖5、要理解教材編寫在真實意圖70分子的引力和斥力，從應用的角度理解。分子的引力和斥力，從應用的角度理解。71純粹以考學生為目的的題，還要冠以

“實驗探究題”。純粹以考學生為目的的題，還要冠以

“實驗探究題”。72無法控制變量，如何處置？無法控制變量，如何處置？73浮力=重力？浮力=體積？

ρgV真的提升了學生的理解嗎？浮力=重力？浮力=體積？

ρgV真的提升了學生的理解74教師要抓住核心知識，在因素中撥開表象，去偽存真，善于整合因素，要條理簡潔。物理學發(fā)展史告訴我們，往往正確的物理規(guī)律（公式）都是簡潔美的。

要在應用中理解，破除死記硬背。教師要抓住核心知識，在因素中撥開表象，去偽存真，善于整合因素75六、備學生的體驗舉例：如圖16所示，行人正準備通過路口，步行速度為1.2m/s。一個車道寬3m，汽車距離斑馬線15m，如果汽車不改變車道，車速不超過多少無需剎車禮讓？六、備學生的體驗76圖16圖16772020著眼初中物理學科核心素養(yǎng)的備課策略課件78結(jié)合實際理解結(jié)合實際理解79備趣味實驗，感知物理的奇妙，增強求知欲望

把趣味實驗(游戲)引進課堂,不僅能夠通過實驗貫穿物理知識，還可以同和合作學習模式利用學生對小組或班級的責任心、同伴的鼓勵以及教師的關(guān)心和適當?shù)脑u價激發(fā)學生積極性。拋石機鐵絲陀螺氣弓箭湖南師范大學備趣味實驗，感知物理的奇妙，增強求知欲望把趣味實驗(80聯(lián)系生活實際談物理，選擇好誘發(fā)學生的好奇心素材一輛“小黃車”所蘊含的物理知識《大綱》指出“在教學中要注意與學生生活實際聯(lián)系,幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學物理知識,知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用?！蓖ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對物理感興趣的主要原因之一就是“能夠解釋生活中的一些現(xiàn)象和解決一些實際問題?！惫獾姆瓷漭嗇S電磁感應摩擦聯(lián)系生活實際談物理，選擇好誘發(fā)學生的好奇心素材一輛“小黃車”81增加學生的體驗事例。

使氣體液化的兩種方法：1、降低溫度；2、壓縮體積；增加學生的體驗事例。

82教師的授課策略八（2）班物理學科新編座位（2019年秋合作學習小組）排號七六五四三二一講

臺張宇婷1杜俊慷林亮吉易甜甜易冰冰毛燕青張宏偉余鑫蕊2潘文雯李妤軒李劉洋易姝琳張潘宇孟世凡盧曦恒3周嘉琦鄢世前譚璐彤蔣志宏聶安聶寧夏朝陽4陳洋尹冬瑋宋君陽彭派楊重林李紅梅潘雅婷5田浩張祖楊熊欣雅純肖雅婷彭夢圓周萍萍胡語欣6丁博涵曹金栩黃健向靈鑫黃麒淋劉濤陳思涵教師的授課策略八（2）班物理學科新編座位（2019年秋合作學83復習課策略也主要是從科學思維角度去構(gòu)建一、復習課要加強網(wǎng)絡體系的構(gòu)建，培養(yǎng)科學思維復習不能站在某一個節(jié)點上，而要站整個章節(jié)、整個九年級乃至整個初中物理的角度上，第一章知識的某個點和最后一章的某個點放在一起，是有聯(lián)系的，有邏輯關(guān)系，來構(gòu)建知識網(wǎng)絡。七、備好復習課復習課策略也主要是從科學思維角度去構(gòu)建七、備好復習課84典型實驗中復習內(nèi)能。活動2：觀察實驗裝置的各組成部分，思考實驗中它們各具有什么能量？為什么？影響因素各是什么？內(nèi)能勢能動能機械能物體的質(zhì)量、溫度、狀態(tài)、種類物體的機械運動情況思考：內(nèi)能與機械能是否同一形式的能？不是。機械能可以為零，但內(nèi)能不能為零。典型實驗中復習內(nèi)能?；顒?：觀察實驗裝置的各組成部分，思考實85活動4：回顧典型實驗，突破“做功與內(nèi)能改變”難點？做功改變內(nèi)能時必有能量轉(zhuǎn)化！內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能小球從斜面滾下進入光滑水平面，撞擊木塊后小球?qū)δ緣K做功了嗎？小球和木塊的內(nèi)能變化了嗎？難點突破：對物體做功，物體內(nèi)能增大物體對外做功，物體內(nèi)能減小機械能轉(zhuǎn)移，內(nèi)能不變活動4：回顧典型實驗，突破“做功與內(nèi)能改變”難點？做功改變內(nèi)863.下列說法正確的是（）A.物體對外做功后，內(nèi)能一定減少B.物體吸收熱量，內(nèi)能增加，溫度不一定升高C.運動的物體有內(nèi)能，靜止的物體沒有內(nèi)能D.同一物體含有的熱量越多，溫度也越高自主評價2B典例：晶體熔化熱量是“過程量”不能說“含有”！3.下列說法正確的是（）自主評價2B典例：晶體熔化熱87目標四：典型實驗中復習熱機的效率?；顒?：分析實驗中能量的走向及多少的變化？你有什么發(fā)現(xiàn)?化學能內(nèi)能轉(zhuǎn)化機械能轉(zhuǎn)化內(nèi)能轉(zhuǎn)移發(fā)現(xiàn)：能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程中有損失，思考2：怎樣描述熱機對能量的有效利用程度？且有方向性。思考1：如果只是燒水，怎樣描述對燃料化學能的有效利用程度？爐子的效率熱機的效率目標四：典型實驗中復習熱機的效率。活動6：分析實驗中能量的走88思考3：為什么內(nèi)燃機的效率比蒸汽機的效率高？思考4：為什么提高了熱機的效率就“節(jié)能減排”？

提高熱機的效率，在做相同有用功的情況下，就消耗更少的燃料，既節(jié)約能源，又減少污染物的排放。減少了中間環(huán)節(jié)，能量損失少！思考3：為什么內(nèi)燃機的效率比蒸汽機的效率高？思考4：為什么提89測量平均速度：運動1、小車從斜面上靜止滑下，觀察小車分別在斜面上、在水平面上的運動情況。

2、再讓小車從坡度大些的斜面上靜止滑下，該怎樣比較兩次小車在斜面上運動的快慢。

測量平均速度：運動1、小車從斜面上靜止滑下，觀察小車分別在斜90棉布表面木板表面探究阻力對物體運動的影響：運動和力

小車受到的阻力越小，小車運動的距離越遠，速度減小得越慢。推理：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，它將做勻速直線運動。棉布表面木板表面探究阻力對物體運動的影響：運動和力912、如圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。（1）讓小車從斜面滑下后沿水平面運動，是為了使小車在豎直方向上受到的_______力和_______力相平衡，其作用效果相互抵消，相當于小車只受水平方向上的摩擦力。（2）如果分別讓小車從不同的高度滑下，請你推理：當小車以不同的速度在阻力為零的水平面上運動，最終的速度會相同嗎？為什么？2、如圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。923、如圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。（1）讓小車從斜面滑下后沿水平面運動，是為了使小車在豎直方向上受到的____力和____力相平衡，其作用效果相互抵消，相當于小車只受水平方向上的摩擦力。（2）如果分別讓小車從不同的高度滑下，請你推理：當小車以不同的速度在阻力為零的水平面上運動，最終的速度會相同嗎？為什么？重支持最終速度不會相同。小車從不同的高度滑下，到達水平面時的速度不相同，由于水平面阻力為零，小車將做勻速直線運動，所以最終速度不同。3、如圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。重支持最終速度不會93判斷動能大小的方法

請你從能量反映物體做功本領的角度進行分析，為什么可以通過鋼球推動木塊滑行的距離來反映鋼球動能的大?。浚ê雎凿撉蛩艿臐L動摩擦力）如果水平面絕對光滑，能否用鋼球推動木塊滑行的距離來反映鋼球動能的大小？為什么？判斷動能大小的方法請你從能量反映物體做功本領的角度進行94能量的轉(zhuǎn)化（守恒與不守恒）1、讓一鋼球沿斜面從A點靜止下滑，不計阻力，到達最低點B點后又沿另一斜面到達最高點C，分析A點和C點高度有什么關(guān)系？若減小斜面坡度，A點和C點高度關(guān)系會改變嗎？

2、若仍不計阻力，將BC段變?yōu)樗?，分析鋼球速度將會怎樣變化？能量的轉(zhuǎn)化（守恒與不守恒）1、讓一鋼球沿斜面從A點靜止下95策略一：整體認識與知識之間的統(tǒng)一1、小車為什么

在坡上向下滾時越滾越快，在粗糙的表面越滾越慢。2、速度快時滑行遠不能說速度快慣性大。力與運動的關(guān)系、慣性、動能、能的轉(zhuǎn)化、共和能的關(guān)系等。對同一現(xiàn)象的完美解釋策略一：整體認識與知識之間的統(tǒng)一1、小車為什么在坡上向96

事例1：老師的備課任務就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡。以前有名老師講《效率》的專題復習課，他整合了機械效率和熱機效率。這節(jié)課上完之后，我給他提了一個建議：按照汽車種類、熱水器、起重機等等來分類，按照你的思路，可能就“機械千萬種，學生兩行淚”。一堂課要有一個線條，有一根主線把課堂貫穿起來，主線是什么？可以是人（小明）、一件事、一個觀念，可以用“能量的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移”的觀點把《效率》這節(jié)課貫穿起來，線不能交叉。策略二：總結(jié)歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡事例1：老師的備課任務就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡。以前有名老師97事例2：可以用“能量的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移”的觀點把《