色彩構(gòu)成-冷暖對(duì)比課件

色彩構(gòu)成-冷暖對(duì)比16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。色彩構(gòu)成-冷暖對(duì)比色彩構(gòu)成-冷暖對(duì)比16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。色彩的情感表現(xiàn)與冷暖對(duì)比色彩的心理及表現(xiàn)內(nèi)容色彩的心理功能不同色彩使人產(chǎn)生不同情緒。面對(duì)同一色彩由于人在年齡、性別、氣質(zhì)、愛(ài)好經(jīng)歷、教養(yǎng)等諸多方面存在著差異其心理反應(yīng)不盡相同。我們把因看到某一色彩而想起與該色彩有關(guān)的某些事物這一心理活動(dòng),稱為色彩聯(lián)想,也稱色彩表情一、引言由于素質(zhì)教育的實(shí)施，不少一線教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新、改善，也收到了比較滿意的效果，可是，在實(shí)際操作中也出現(xiàn)了諸多缺陷和問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際情況將提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行分析探討。二、豐富教師知識(shí)，加強(qiáng)師生合作隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，新時(shí)代的教師要求豎立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)多方面的興趣，進(jìn)行多方位的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，不斷的為自己“充電”?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教育，不單單是一門學(xué)科而是涉及方方面面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，老師在教學(xué)的過(guò)程中首先改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)、自然科學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科緊密聯(lián)系，語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。所以要求教師提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科外自然科學(xué)的某些知識(shí)掌握，在以后的教學(xué)中就能很好的解釋語(yǔ)文學(xué)科中涉及的自然科學(xué)等知識(shí)，做到舉一反三，觸類旁通。教師要重視提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的正確人生價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。三、注重培養(yǎng)合作精神合作學(xué)習(xí)的課堂要求以中小學(xué)生為主體，教師主要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給與學(xué)生鼓勵(lì)，和學(xué)生做朋友，不斷地給與學(xué)生肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，一起交流一起探究問(wèn)題。例如班級(jí)組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，比如把“詩(shī)詞”“小說(shuō)”愛(ài)好者等分成各個(gè)小組。在學(xué)生的合作過(guò)程中容易出現(xiàn)矛盾和分歧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)碰到很多苦難和以外狀況，這是老師要深入小組幫助解決問(wèn)題和及時(shí)的化解矛盾。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能都在自己的小組盡情發(fā)揮自己的語(yǔ)文才能。四、電子書包優(yōu)化教學(xué)好的情境教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子書包是利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端設(shè)備。教師可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解。例如借助電子書包里的“電子課本”培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。如今電子設(shè)備非常普及，電視機(jī)、手機(jī)、電腦等的電子設(shè)備，中小學(xué)生都經(jīng)常能接觸并使用到，課余時(shí)間不少學(xué)生都會(huì)利用手機(jī)、電腦等玩游戲，中小學(xué)生對(duì)電子設(shè)備并不抵觸，因此教師可以將課堂擴(kuò)展閱讀利用電子書包的形式，讓小學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行閱讀，不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，會(huì)穿插進(jìn)相的圖片或者視頻資源，比如在讀到“賣火柴的小女孩”這一課時(shí)，能夠點(diǎn)擊微課視頻進(jìn)行觀看，正真做到圖文并茂。電子書籍能激發(fā)中小學(xué)生的新奇感，方便閱讀、便于保存，內(nèi)容豐富。提高了中小學(xué)生的想象力與文本的感受力。五、幽默教學(xué)、打破沉悶中小學(xué)生的年齡偏小，注意力難于長(zhǎng)時(shí)間集中在語(yǔ)文課堂上。一節(jié)課45分鐘，如果老師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講解語(yǔ)文知識(shí)，使得班級(jí)的課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，開(kāi)小差、和同學(xué)講話影響課堂紀(jì)律。如果教師在上課的過(guò)程中能利用幽默教學(xué)，講個(gè)笑話、來(lái)個(gè)即興演唱、做個(gè)小游戲之類的，可以使得課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，愉悅課堂氣氛。這種幽默式教學(xué)也展現(xiàn)了教師的智慧，拉近師生距離。讓學(xué)生與老師打成一片，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。六、多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，黑板只能書寫漢字，而多媒體技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，多媒體技術(shù)能從圖、文、音、像等多個(gè)方面將課本的知識(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生既能看到又能聽(tīng)到，能更好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于地域差異，學(xué)生對(duì)于課文中大量描寫的陜北地區(qū)的人文特色知之甚少。這時(shí)如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，放映有關(guān)安塞腰鼓的視頻，當(dāng)學(xué)生看到那滿眼的紅色，飛揚(yáng)的流蘇，聽(tīng)到腰鼓表演那雄渾激昂的鼓聲，再結(jié)合課文，很快的在頭腦中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)情景，對(duì)于陜北黃土高原的農(nóng)民身上所蘊(yùn)含的力量以及性格會(huì)有很感性的理解。多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。七、結(jié)語(yǔ)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式千姿百態(tài)，先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)理念層出不窮，但教學(xué)的目的只有一個(gè)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。提高語(yǔ)文的教學(xué)在于效果在于教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)初中階段學(xué)生的閱讀從速度、方法、目標(biāo)等方面提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！钡谑鍡l要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蔽以鴮?duì)我校105名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，收回有效卷98份，內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生家庭擁有各種書籍?dāng)?shù)量、家電數(shù)量、機(jī)動(dòng)車輛數(shù)量、學(xué)生已看課外書籍?dāng)?shù)量等情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果是家用電器、機(jī)動(dòng)車輛等的使用較為普及。大部分家庭已達(dá)到或即將達(dá)到小康水平，但書籍在農(nóng)村家庭中的擁有量卻寥寥無(wú)幾，讓人堪憂。我校學(xué)生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學(xué)生的課外閱讀情況更令人震驚：經(jīng)?？凑n外書的有15人，偶爾看看的32人，從不看的51人。學(xué)生的課余時(shí)間幾乎被電視劇占去了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98人中，看過(guò)韓劇《藍(lán)色生死戀》的有38人，假日、休息時(shí)間大部分被連續(xù)劇占據(jù)，因而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都相對(duì)較差，閱讀面窄，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。由此看來(lái)，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！蓖ㄟ^(guò)有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強(qiáng)工作。他又說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！睂W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦更需要知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。而語(yǔ)文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。毫無(wú)疑問(wèn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀存在很大問(wèn)題。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，家長(zhǎng)培養(yǎng)子女閱讀習(xí)慣和興趣的意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購(gòu)買課外書的能力有限，意識(shí)淡薄，極少有家長(zhǎng)有閱讀的習(xí)慣。學(xué)生的課外書一般很少甚至沒(méi)有。再看農(nóng)村初中學(xué)校的圖書室，也大多面積小，藏書不多，種類不全，基本談不上向?qū)W生開(kāi)架借書，而有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的學(xué)校就更是少之又少。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，家長(zhǎng)學(xué)生普遍偏重于強(qiáng)化理科。目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時(shí)間。從我所教班級(jí)的調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅(jiān)持讀課外書半小時(shí)以上的少得可憐，只有9人，占總?cè)藬?shù)17.3%。原因還是在于繁重的升學(xué)壓力，學(xué)校教師、家長(zhǎng)也不允許學(xué)生看太多課外書。畢竟中考只憑一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論的考試體制還沒(méi)有改革，讓學(xué)生從題海中抽身而退進(jìn)入廣闊無(wú)邊的文學(xué)世界，沒(méi)有一位教師、家長(zhǎng)敢放心！特別是農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師引導(dǎo)力度不大。不少語(yǔ)文老師也是受學(xué)校考核影響而急功近利，他們的語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)基本上以基礎(chǔ)知識(shí)積累和題海戰(zhàn)術(shù)為主，很少有人注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化的課內(nèi)課外閱讀。學(xué)生盲目選擇閱讀書目，讀書目的并不明確。有相當(dāng)多的學(xué)生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向。他們讀書只是停留在看熱鬧的層面上，只有少數(shù)學(xué)生開(kāi)始初步把握閱讀的門道。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《魔界》《凡人修仙傳》之類小說(shuō)在班上大受追捧，有將近半數(shù)學(xué)生熱衷于閱讀。初中學(xué)生由于年齡的限制，他們還沒(méi)有形成正確的欣賞和鑒別能力，容易被誘惑，更易被社會(huì)的浮躁之風(fēng)吹昏頭腦，他們對(duì)一些真正的文學(xué)大師卻不屑一顧，更別說(shuō)靜下心來(lái)“啃”那些經(jīng)典著作和大師們進(jìn)行超越時(shí)空的心與心的“對(duì)話”。種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓人憂心如焚，已經(jīng)到了不得不直面的程度了。我認(rèn)為主要從以下兩大方面入手。先說(shuō)學(xué)生方面。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生才能主動(dòng)去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的理性，學(xué)生的閱讀才能不斷走向厚重，才能使他們將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。其次要指導(dǎo)學(xué)生讀什么書的問(wèn)題。目前市場(chǎng)上書籍報(bào)刊層出不窮，如果不加選擇，拿來(lái)就讀，勢(shì)必造成“閱讀浪費(fèi)”。因此語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的、適合自己的課外讀物。最后要教給學(xué)生讀書方法。教師要讓學(xué)生明白課外閱讀要用眼，更要用心，要靜下心來(lái)自己琢磨，而不是“蜻蜓點(diǎn)水”式的?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，要求學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞句或事例隨時(shí)記下來(lái)，并在作文時(shí)巧妙地應(yīng)用模仿，就會(huì)收到積土成山的效果。通過(guò)讀書匯報(bào)會(huì)、寫作競(jìng)賽、才華展示等形式，不斷引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。再說(shuō)學(xué)校方面。首先，學(xué)校盡可能地購(gòu)置足額的圖書，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的圖書室和學(xué)生閱覽室，保證全校學(xué)生有書讀。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的電腦房都接上了因特網(wǎng)，學(xué)校要組織信息教師選擇適合學(xué)生閱覽的電子書目，盡快把學(xué)校的電腦房開(kāi)發(fā)成一個(gè)小小的“電子圖書”，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。其次，學(xué)校要加強(qiáng)管理。在上級(jí)行政部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。努力提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，利用“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀凹议L(zhǎng)會(huì)”向?qū)W生家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳讀課外書的好處，取得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。讓家長(zhǎng)成為學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾，還學(xué)生閱讀的時(shí)間，把學(xué)生在家的部分電視時(shí)間或題海時(shí)間變?yōu)檎n外閱讀時(shí)間。最后，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)研究教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。按“實(shí)踐反思――同伴互助――專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。在評(píng)價(jià)上，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理論；堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡(jiǎn)便，適用面廣的農(nóng)村初中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。加大營(yíng)造讀書氛圍的力度，建立班級(jí)“圖書角”，發(fā)動(dòng)圖書漂流活動(dòng)，多多組織讀書評(píng)比、優(yōu)作展示、創(chuàng)作投稿等活動(dòng)。同時(shí)語(yǔ)文教師也要徹底轉(zhuǎn)變對(duì)課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足于語(yǔ)文課內(nèi)，由課內(nèi)向課外延伸。教師在日常的閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥，以減少閱讀中的困難，提高學(xué)生閱讀的高度，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè)趣。色彩的情感表現(xiàn)與冷暖對(duì)比色彩的心理及表現(xiàn)內(nèi)容色彩的心理功能不同色彩使人產(chǎn)生不同情緒。面對(duì)同一色彩由于人在年齡、性別、氣質(zhì)、愛(ài)好經(jīng)歷、教養(yǎng)等諸多方面存在著差異其心理反應(yīng)不盡相同。我們把因看到某一色彩而想起與該色彩有關(guān)的某些事物這一心理活動(dòng),稱為色彩聯(lián)想,也稱色彩表情紅色的聯(lián)想具象聯(lián)想抽象聯(lián)想烈火火熱、女性、革命紅色信號(hào)燈|強(qiáng)烈、活力、禁止、警告鮮血太陽(yáng)危險(xiǎn)、吉利、喜慶、喜悅、蘋果熱情、豪華、熱烈花朵口紅紅旗晚霞紅色是強(qiáng)有力的色彩,是熱烈、沖動(dòng)的色彩。在深紅的底子上,紅色平靜下來(lái),熱度在熄滅著;在藍(lán)綠色底子上,紅色就像熾烈燃燒的火焰;在黃綠色底子上,紅色變成一個(gè)冒失的莽撞的闖入者,激烈而不尋常;在橙色的底子上,紅色似乎被郁積著,暗淡而無(wú)生命,好像焦了似的。橙色的聯(lián)想匚具象聯(lián)想抽象聯(lián)想橘子甜美、溫情、歡喜、柿子明朗、華麗、鮮艷楓葉成熟、充沛、光輝、南瓜熱鬧、積極、快樂(lè)、果汁活力、喜悅、活潑、糕點(diǎn)橙色是十分活潑的光輝色彩,是暖色系中最溫暖的色彩,它使我們聯(lián)想到金色的秋天,豐碩的果實(shí),因此是一種富足的、快樂(lè)而幸福的色彩。橙色稍稍混入黑色或白色,會(huì)成為一種穩(wěn)重、含蓄、明快的暖色,但混入較多的黑色后,就成為一種燒焦的色,橙色中加入較多的白色會(huì)帶有一種甜膩的味道。橙色與藍(lán)色的搭配,構(gòu)成了最響亮、最歡快的色彩。黃色的聯(lián)想具象聯(lián)想抽象聯(lián)想玉米檸檬信心、豐收、富饒、月亮富貴、豪華、爽朗、油菜花愉快、明朗、光明、菊花希望皇帝服裝香蕉向日葵黃色是亮度最高的色,在高明度下能夠保持很強(qiáng)的純度。黃色燦爛、輝煌,有著太陽(yáng)般的光輝,因此象征著照亮黑暗的智慧之光;黃色有著金色的光芒,因此又象征著財(cái)富和權(quán)利,它是驕傲的色彩。黑色或紫色的襯托可以使黃色達(dá)到力量無(wú)限擴(kuò)大的強(qiáng)度黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕,這兩個(gè)色只要稍微的摻入,黃色即刻失去光輝。綠色的聯(lián)想具象聯(lián)想抽象聯(lián)想草坪年輕、活力、安全、樹(shù)木平靜、和平、希望、植物