現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查步驟教學(xué)課件

現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查步驟聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查步驟現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查步驟聰明出于勤奮，天才在于積累現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查步驟●描述性流行病學(xué)方法(建立病因假設(shè))分析流行病學(xué)方法(驗證病因假設(shè))●研究疾病自然史和評價干預(yù)措施的效果●實驗流行病學(xué)方法(驗證病因假設(shè)和評價干預(yù)措施效果)1.突出音樂教學(xué)的韻律美蘇霍姆林斯基說："教育的藝術(shù)，首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)。"在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作--挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲"早晨的歌"為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學(xué)生帶入清新的戶外世界，在迎接明天的太陽，這將會激勵學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。2.注重音樂教學(xué)的形象美在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。3.講究音樂教學(xué)的意境美法國名家盧梭說："除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。"在欣賞課教學(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。管弦樂曲"春樂序曲"這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序英的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進(jìn)行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲"梁山伯與祝英臺"欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強(qiáng)烈的感情色彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動的呈示了，復(fù)雜多變高潮展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。目前，有的音樂教師把在音樂課中滲透相關(guān)文化理解為音樂課變成了多元化的綜合課，從而出現(xiàn)一些音樂課中長時間脫離音樂"講故事"、"演音樂劇"之類的現(xiàn)象。筆者前不久聽一堂音樂課，課題是：音的強(qiáng)弱。授課老師用了《天鵝》、《獅王進(jìn)行曲》、《大雨和小雨》、《搖籃曲》四首曲子來展開課題。在欣賞了一遍最后一首歌曲《搖籃曲》后，老師用了長達(dá)十五分鐘的時間要學(xué)生進(jìn)行編劇，在這十五分鐘內(nèi)竟然完全沒有音樂，孩子們在前五分鐘還在按老師的要求做，后十分鐘老師抓住幾個孩子排演，而大部分孩子則顯得不知所措，教室里亂哄哄的，音樂課在這沒有音樂的十五分鐘里顯得異常尷尬。針對這種在音樂課中偏離音樂本身的現(xiàn)象，筆者要特別提出的就是：應(yīng)切記我們上的是音樂課，音樂課程的綜合是音樂內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等）的綜合，而不是各學(xué)科的綜合。在音樂課上用音樂劇的形式很好，可它一定要與音樂緊密結(jié)合，絕不能讓它成為語文學(xué)科中的課本劇。所以，整堂音樂課要控制沒有音樂的時間，根據(jù)一堂課的需要來滲透相關(guān)文化，從而幫助學(xué)生達(dá)到審美目標(biāo)。在音樂課中，教師們應(yīng)利用好相關(guān)文化這一輔助工具，緊緊圍繞音樂主題，適度在音樂課中滲透相關(guān)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解與音樂相關(guān)的社會背景、文化環(huán)境等內(nèi)容，幫助學(xué)生充實知識，擴(kuò)大音樂視野。音樂以它獨特的審美功效陶冶了學(xué)生的品德情操。音樂教學(xué)不應(yīng)僅僅拘泥于單純講授樂理、教唱歌曲等，應(yīng)著力于對學(xué)生人文素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，尤其是對形象思維的開發(fā)。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)流淌時代精神的活水，每一節(jié)音樂課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；使每一節(jié)音樂課都有真情的交融、靈感的爆發(fā)。音樂是一種聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂藝術(shù)的美好，是陶冶孩子情操、凈化孩子心靈的一門課程?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程應(yīng)植跟于現(xiàn)實，……注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的音樂實踐能力?！边@為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)給予了方向指導(dǎo)。信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息存儲技術(shù)和多媒體技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用能夠向?qū)W生直觀地展示出藝術(shù)的內(nèi)涵和美感，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生智慧，從而全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、信息技術(shù)使音樂教學(xué)更加直觀、生動傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法比較單一，主要是教師教唱、錄音試聽，然后學(xué)生跟唱、聽后感悟。但音樂是一種聽覺藝術(shù)，是無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，而對于小學(xué)生的年齡段與成長規(guī)律而言，他們的理解、學(xué)生能力尚沒有完全形成，思維形式也以形象思維為主，無法完全理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。這樣，就給小學(xué)音樂教學(xué)造成了一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用則為解決這一難題提供了有效的方法。以歌曲教學(xué)為例，在導(dǎo)入新歌的環(huán)節(jié)，可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生介紹歌曲的背景、旋律、節(jié)奏等相關(guān)信息，通過圖片等讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到直觀的音樂感受，使他們在心理上更加感性地接受信息，從而使其產(chǎn)生濃厚的興趣。在翻唱環(huán)節(jié)，常規(guī)的翻唱因教師需要邊彈奏樂器邊翻唱，有時無法將歌曲表現(xiàn)得盡善盡美。而如果使用電腦音樂系統(tǒng)，則可以全力傾注到翻唱中，給學(xué)生表現(xiàn)出最完美的音樂感染力。在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)，則可利用多媒體技術(shù)制作歌詞朗讀課件，并配套音樂或動畫，使學(xué)生在音樂環(huán)繞中體會歌詞的內(nèi)涵，加深記憶和理解。同時，教師也可以做點評或針對重點詞句進(jìn)行講解，這不僅能調(diào)動學(xué)生聽、視、唱的積極性，更使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)極大地豐富了音樂教學(xué)的資源和教學(xué)手段，把常規(guī)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動、色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)模式，融聲、光、情、景為一體，尤其是可以針對小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，欣賞音樂美，感受音樂的魅力，使學(xué)生能夠享受音樂藝術(shù)帶來的愉悅，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡。比如在進(jìn)行歌曲《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)時，可以制作多媒體課件，以圖片和動畫的方式表現(xiàn)歌曲中的故事，并配以童聲朗讀。對于二年級的學(xué)生來說，如果只是學(xué)習(xí)歌曲演唱，就難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而如果采用多媒體課件，學(xué)生易于接受，且非常喜愛，學(xué)習(xí)起來也很容易。而歌曲中同音進(jìn)行與三度、四度音程的音準(zhǔn)又是難點，以多媒體課件示范并以教師的翻唱、講解以及課件的部分回放，則會使學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)難點。三、培養(yǎng)學(xué)生的能力一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的音樂、圖片、歌曲等各類知識，再結(jié)合具有針對性的問題設(shè)置、家庭作業(yè)等，能夠促使學(xué)生自主解決問題，并在這個過程中主動體會、表達(dá)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。在信息技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會被新鮮事物所吸引，并去探索音樂文化和知識背景，能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本、課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)向課內(nèi)與課外結(jié)合、從被動吸收知識到主動探索知識轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展自身的音樂技巧。四、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式信息技術(shù)在音樂教學(xué)中作為音樂知識傳授、輔助教學(xué)的工具，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，可以用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)把音樂教材制作成整合聲音、圖像、動畫、錄音、視頻等于一體的課件，從而實現(xiàn)音樂與相關(guān)內(nèi)容的整合，把抽象的音樂知識與形象的現(xiàn)實同步展現(xiàn)出來。同時，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的多維信息空間，使教師從單純的傳授變?yōu)閭魇谂c引導(dǎo)相結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作和交流對象，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美?？傊?，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)經(jīng)過了一個時期的嘗試和探索，但仍然是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師和教研人員不斷地學(xué)習(xí)和探索，使小學(xué)音樂教學(xué)拓展成培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、形成藝術(shù)審美能力的有效工具，最終促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革?，F(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查步驟●描述性流行病學(xué)方法(建立病因假設(shè))分析流行病學(xué)方法(驗證病因假設(shè))●研究疾病自然史和評價干預(yù)措施的效果●實驗流行病學(xué)方法(驗證病因假設(shè)和評價干預(yù)措施效果)一般程序和步驟準(zhǔn)備和組織]總結(jié)報告核實診斷實施控制措施確定暴發(fā)完善(詳細(xì))現(xiàn)場調(diào)查(再次驗證假設(shè))病例定義病例發(fā)現(xiàn)與核實驗證假設(shè)描述疾病的三間分布建立假設(shè)確定高危人群怎樣開展暴發(fā)調(diào)查?暴發(fā)調(diào)查的十個步驟Time調(diào)查前準(zhǔn)備核實診斷證實暴發(fā)存在制定病例定義、病例搜索、個案訪談描述三間分布特征形成假設(shè)驗證假設(shè)重新調(diào)查并再次驗證假設(shè)實施控制措施調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和反饋菌痢暴發(fā)事件2009年6月11日17:55分,四川省某縣疾控中心接到Y(jié)鄉(xiāng)衛(wèi)生院報告疑似食物中毒事件該院內(nèi)科收治了18名腹痛、腹瀉患者患者均為某小學(xué)學(xué)生接到報告后,DY縣疾控中心立即派出專業(yè)人員前往醫(yī)院開展調(diào)查調(diào)查前準(zhǔn)備TimeC調(diào)查前準(zhǔn)備證實暴發(fā)存在核實診斷制定病例定義、病例搜索、個案訪談描述三間分布特征形成假設(shè)驗證假設(shè)重新調(diào)查并再次驗證實施控制措施調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和反饋去現(xiàn)場前要做好充分準(zhǔn)備向當(dāng)?shù)亓私馇闆r技術(shù)支持:閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、應(yīng)急預(yù)(方)案、監(jiān)測方案和調(diào)查表等準(zhǔn)備必要的物資和設(shè)備人員安排實驗室支持菌痢暴發(fā)調(diào)查前準(zhǔn)備截至6月14日,共發(fā)病32例,均為Y鄉(xiāng)平江小學(xué)學(xué)生縣cDc已開展的工作對32例病例進(jìn)行個案調(diào)查采集10例病例進(jìn)行霍亂弧菌、金黃色葡萄球菌和志賀氏菌檢測,5例志賀氏菌陽性6月15日,CFETP在四川基地實習(xí)的2名學(xué)員前往現(xiàn)場調(diào)查核實診斷Time調(diào)查前的準(zhǔn)備核實診斷讓實暴發(fā)存在制定病例定義、病例搜索、個案訪談描述三間分布特征形成假設(shè)驗證假設(shè)重新調(diào)查并再次驗證實施控制措施調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流和反