橫向濕接縫和負(fù)彎矩施工教學(xué)提綱教學(xué)課件

橫向濕接縫和負(fù)彎矩施工教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。橫向濕接縫和負(fù)彎矩施工教學(xué)提綱橫向濕接縫和負(fù)彎矩施工教學(xué)提綱46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。濕接縫(橫向)和負(fù)彎矩施工質(zhì)量通病及技術(shù)交底濕接縫的設(shè)計原理極其重要性先簡支后連續(xù)結(jié)構(gòu)形式相對于傳統(tǒng)的連續(xù)梁而言,降低了施工難度,同時在一定程度上達(dá)到了結(jié)構(gòu)連續(xù)的目的,提高了結(jié)構(gòu)的承載能力,減少了梁部的伸縮縫,并控制橋面橫向裂縫的產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的受力特征變?yōu)檫B續(xù)梁的特點;橋面濕接縫包括:縱、橫向濕接縫,橫向濕接縫也叫現(xiàn)澆中橫梁或現(xiàn)澆濕接頭,縱向濕接縫俗稱濕接縫;設(shè)計圖紙有20、25m、30m、40m的連續(xù)箱梁,縫寬不盡相同;其中現(xiàn)澆中橫梁就是先簡支后結(jié)構(gòu)連續(xù)梁的最大彎矩轉(zhuǎn)移到兩梁連接的現(xiàn)澆段即墩頂濕接縫處,且變?yōu)樨?fù)彎矩,同時現(xiàn)澆段的剪力比原設(shè)計簡支梁梁端所受剪力還大。因此現(xiàn)澆段承受著較大彎矩及較大剪力,為連續(xù)梁的危險截面因此,濕接縫是先簡支后結(jié)構(gòu)連續(xù)橋梁中最關(guān)鍵的一道王序;引言：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)需要進(jìn)行進(jìn)一步的變革。創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中很常見，其目的在于讓學(xué)生和老師在制造好的情境中一同體會課文內(nèi)容。目前，創(chuàng)設(shè)問題情境雖然已廣泛運用到日常的教學(xué)實踐中，但不少教師仍然是流于形式，沒有真正利用好、設(shè)計好問題情境。一、淺談設(shè)立問題情境在教?W中的實用價值在探討問題情境在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用之前，我們應(yīng)先深入理解問題情境的實用價值。問題情境的設(shè)立是建立在有效的問題之上的，問題是開啟智慧之門的鑰匙，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷遇到問題，才有促使學(xué)生向前發(fā)展，因此創(chuàng)立問題情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣是小學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段。問題情境創(chuàng)立的過程不僅僅是教師的單方參與，還可以啟發(fā)學(xué)生自主提問，已達(dá)到學(xué)生深入理解課文的學(xué)習(xí)目的。二、創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)語文中的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙引入課堂課堂的開端往往奠定了整節(jié)課的課堂效果，因此，在每節(jié)課剛剛開始時，教師應(yīng)當(dāng)能迅速使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并善于把學(xué)生的興趣和參與的積極性在短時間內(nèi)調(diào)動起來。通過問題情境的設(shè)立就可以達(dá)到一個好的效果，例如在人教版五年級上冊學(xué)習(xí)《鯨》這篇文章時，拋出一系列問題“你們認(rèn)為世界上最大的動物是什么”學(xué)生們會七嘴八舌地說出自己的答案，繼而問“海洋里最大的生物是什么”，從而引出本篇課文。緊接著，自然而然的會引出下一個問題情境――“鯨到底有多大？怎樣生活？有哪些習(xí)性”利用這樣類似的問題，既可以順利地調(diào)動起學(xué)生的積極參與，又可以為接下來的問題情境的創(chuàng)立做一個鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境解決課堂難點小學(xué)的語文教學(xué)中也會存在一些令學(xué)生難以理解的內(nèi)容，這類情況多出現(xiàn)在一些抒情散文、歷史型記敘文或古詩詞的教學(xué)中。由于小學(xué)生的人生經(jīng)驗較少，所學(xué)的知識有限，所以教師在教學(xué)中要善于將問題情境巧妙多樣地設(shè)置以使學(xué)生接受。比如在學(xué)習(xí)毛主席的《七律長征》這一首詩時，學(xué)生對紅軍當(dāng)時的條件不太了解，所以無法深入到詩詞中去體會革命先烈們的英勇偉大。課堂開展前可以先設(shè)立“紅軍長征過程中的生存狀態(tài)是什么樣的呢？”的問題，讓學(xué)生們對這首詩創(chuàng)作時作者所處的環(huán)境有一個認(rèn)識，結(jié)合時代背景，讓學(xué)生體會到紅軍精神的內(nèi)涵，從而突破課堂難點。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境探尋課堂中心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的課堂教學(xué)都要緊密圍繞著本課的中心展開，為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有一定的方向性，教師要時刻把握主題，突出中心，在主題的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)問題情境。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，很難概括出課文的主旨，所以教師要在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時，課文通過船長成功解救孩子的過程，揭示了“在事物發(fā)展過程中，要學(xué)會及時對情況作出判斷然后采取果斷的行動”這一主旨。在學(xué)生做了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師可以這樣開展問題情境的創(chuàng)設(shè)：“船長為什么解救孩子前先威脅孩子，讓他跳入水中”“這樣的行為反映出了船長是一個什么樣的人？”學(xué)生對船長異常的行為很是好奇，所以迫不及待地尋求問題的答案。一旦這兩個問題得到解決，主題也就很明確了。（四）創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生興趣教師可以抓住課文中的矛盾點以激發(fā)學(xué)生的思考，從矛盾點出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中難免免會碰到與現(xiàn)實生活距離感較遠(yuǎn)的課文，遇到這類課文，問題情境的創(chuàng)設(shè)要講究技巧。比如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇課文時，抓住標(biāo)題中“飛”這個字，學(xué)生會想知道為什么要“飛奪”?；谶@樣的任務(wù)驅(qū)動，就吸引學(xué)生對紅軍征途中重重困難的探究。這樣的問題情境的設(shè)定有助于學(xué)生融入到文章中去，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。（五）創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)隨著新課標(biāo)的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)課文中作者所表達(dá)的情感更加豐富，內(nèi)涵更為深刻。語文的教學(xué)最根本的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和開拓學(xué)生的眼界。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。所以，在教學(xué)中充分利用問題情境這一教學(xué)手段，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中收獲。學(xué)生們在解決問題時，與同學(xué)和老師緊密合作，加強(qiáng)了與同學(xué)和老師的交流。同時，學(xué)生通過自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，更容易體會作者所要表達(dá)的思想感情，還會鍛煉出自己的理性精神和批判性思維，提升自我對文學(xué)作品的鑒賞能力，從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生的人文素養(yǎng)在問題情境的開展中得到升華。結(jié)束語：將問題情境很好地利用到教學(xué)中是深化教育改革中的一個具體措施，教師要正確看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)反省自身的教學(xué)理念，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)路徑。教師如果能在教學(xué)中應(yīng)用好問題情境，可有效地增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也會提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)隨著中華民族文化的崛起和復(fù)興，教育部對中學(xué)語文逐漸重視，打造高效語文課堂成為廣大教育工作者須認(rèn)真思考的問題。總的來說，高效語文課堂就是用最有效和快捷的方式達(dá)到最好的教學(xué)效果，是教育時間和知識空間的高效融合。1.使學(xué)生高效理解和接受語文知識。學(xué)生對知識的理解和接受：首先是學(xué)；其次是思。幾千年前我國偉大的教育家孔子就說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。學(xué)和思，也即對文本的記誦和理解，是語文教學(xué)的基本目的。比如，學(xué)生通過對唐詩宋詞的學(xué)習(xí)，明白詩詞的基本形態(tài)，并學(xué)會背誦一些重要篇章，進(jìn)而形成自己對詩詞的獨特體會。而教師要思考的是，如何能夠讓學(xué)生更好地接受和理解語文知識。2.使學(xué)生高效運用和實踐語文知識。學(xué)習(xí)只是教學(xué)的基本要求，學(xué)習(xí)語文最后的目的仍然是能夠正確地運用語文知識，以提高學(xué)生的交流和寫作能力，提高整體的語文素養(yǎng)。比如，對文章的閱讀和分析屬于學(xué)的范疇，但自己動手撰寫文章則屬于具體實踐，這是語文教學(xué)的實用目標(biāo)，對學(xué)生以后的人生發(fā)展意義重大。良好的運用能力，能夠在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中起到很好的輔助作用。3.提升學(xué)生的人文情懷。語文本身就涉及語言和文化兩個方面，是人類在長期的歷史發(fā)展中形成的精神財富。語言是一種交流工具，語言的使用水平可以展現(xiàn)一個人的精神風(fēng)貌和人格修養(yǎng)；文化則更是具有“教化”作用，由“文”而生“化”，學(xué)習(xí)好語文知識，可以提高學(xué)生的人文情懷，使其更多地參與到人文精神領(lǐng)域，培養(yǎng)自己的高尚情操。二、實現(xiàn)高效語文課堂的有效策略上面已經(jīng)論及初中語文教學(xué)的三個主要目標(biāo)，為了更好地實現(xiàn)這三個目標(biāo)，需要教師轉(zhuǎn)變理念，采取實際有效的教學(xué)措施。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。多樣化教學(xué)的目的是為了吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而使得他們更加容易接受和理解所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要采取講臺授課的方式對教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀，這樣很難活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)掘新的教育理念和方式方法，力求能夠與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，加深他們對語文的理解。比如，增加師生互動和小組討論的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度。2.知行合一，理論聯(lián)系實際開展教學(xué)。知行合一是我國傳統(tǒng)文化中對個人人格和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的基本要求，不僅僅強(qiáng)調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將知識融入實踐。不然，知識永遠(yuǎn)只能停留在理論的層面，失去其現(xiàn)實意義和價值。特別是就中學(xué)語文而言，有很多是純粹理論知識，和現(xiàn)實的關(guān)系并不緊密，因此教師必須認(rèn)識到這一點，結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的語文實踐能力。比如，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，結(jié)合語文理論進(jìn)行發(fā)揮。3.發(fā)揮文化熏陶作用，提升學(xué)生人文情懷。語文是一個國家或民族文化的精髓所在，選入初中語文教材中的篇章，都是名家名作，承載著重要的文化訊息。從對這些文章的閱讀和分析中，學(xué)生可以感受到其中的精神風(fēng)貌和文人氣節(jié)，從而提升自己的人文情懷，因此教師要注意到文化對人的感化作用，在講解知識時結(jié)合文化背景，給學(xué)生更多的精神熏陶。比如，在講解陶淵明的《歸園田居》時，可以從文本拔高至作者不與世俗同流合污的品質(zhì)，挖掘作者內(nèi)在的精神氣質(zhì)和品格修養(yǎng)，對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生積極有益的影響。初中語文高效課堂的目標(biāo)主要體現(xiàn)在使學(xué)生能夠高效地接受和理解語文知識，并進(jìn)而能夠很好地運用語文知識到實踐活動中，并在學(xué)習(xí)和實踐中提升自己的人文情懷。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實行多樣化教學(xué)，另一方面還要聯(lián)系理論與實際，注重學(xué)生的實踐能力，并在教學(xué)中注重文化的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，從而打造高效的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在語文課堂中收獲更多寶貴的精神財富。濕接縫(橫向)和負(fù)彎矩施工質(zhì)量通病及技術(shù)交底濕接縫的設(shè)計原理極其重要性先簡支后連續(xù)結(jié)構(gòu)形式相對于傳統(tǒng)的連續(xù)梁而言,降低了施工難度,同時在一定程度上達(dá)到了結(jié)構(gòu)連續(xù)的目的,提高了結(jié)構(gòu)的承載能力,減少了梁部的伸縮縫,并控制橋面橫向裂縫的產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的受力特征變?yōu)檫B續(xù)梁的特點;橋面濕接縫包括:縱、橫向濕接縫,橫向濕接縫也叫現(xiàn)澆中橫梁或現(xiàn)澆濕接頭,縱向濕接縫俗稱濕接縫;設(shè)計圖紙有20、25m、30m、40m的連續(xù)箱梁,縫寬不盡相同;其中現(xiàn)澆中橫梁就是先簡支后結(jié)構(gòu)連續(xù)梁的最大彎矩轉(zhuǎn)移到兩梁連接的現(xiàn)澆段即墩頂濕接縫處,且變?yōu)樨?fù)彎矩,同時現(xiàn)澆段的剪力比原設(shè)計簡支梁梁端所受剪力還大。因此現(xiàn)澆段承受著較大彎矩及較大剪力,為連續(xù)梁的危險截面因此,濕接縫是先簡支后結(jié)構(gòu)連續(xù)橋梁中最關(guān)鍵的一道王序;目前開工的橋面系只有高溝和上嶺大橋,橋面系既涉及到鋼筋制安、砼澆筑、預(yù)應(yīng)力張拉壓漿等關(guān)鍵工序的施工,又承載著全線外露砼面外觀質(zhì)量好壞的重任,因為施工隊剛剛來素質(zhì)參次不齊,不得不進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底,其次項目部管理技術(shù)人員很有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)交流·在交底的過程中請施工隊認(rèn)真做好記錄,記錄哪些是你們在以前的工地容易出現(xiàn)質(zhì)量通病的地方,下一步施工過程中該怎么去做;·下一步如何去配置多少機(jī)械,什么樣的機(jī)械,施工人員配置多少,根據(jù)施工進(jìn)度人員進(jìn)行增減·把問題提前告知,然后我們?nèi)スさ鼐褪亲ヂ鋵?遇到質(zhì)量問題我們先口頭提醒,再書面,如果還不整改,根據(jù)總監(jiān)辦2014年3月5日下發(fā)的《違約違規(guī)施工處罰實施細(xì)則》(G310監(jiān)字[2014]08號文)的相關(guān)條款進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰,這也是我和質(zhì)檢部人員今年抓好質(zhì)量管理工作必須嚴(yán)格執(zhí)行的手段:現(xiàn)澆中橫果的10道報驗程序1、箱梁中心線及標(biāo)高復(fù)測、調(diào)整對安裝完成的組合箱梁進(jìn)行內(nèi)、外邊線的復(fù)測,同時對每根梁進(jìn)行標(biāo)高復(fù)測,并對需進(jìn)行中線、標(biāo)高調(diào)整的梁進(jìn)行調(diào)整;標(biāo)高調(diào)整利用托架進(jìn)行,托架采用鋼板自制而成。調(diào)整時利用兩只油頂(大于30π)配合,進(jìn)行單端的逐個調(diào)整。調(diào)整后標(biāo)高經(jīng)監(jiān)理復(fù)測后方可進(jìn)行后繼施工2、梁斷面鑿毛梁斷面鑿毛按規(guī)范要求嚴(yán)格執(zhí)行,一般在梁場進(jìn)行完畢,如有不到位的,濕接縫施工前進(jìn)行補(bǔ)鑿,鑿毛后認(rèn)真清理松散層,報監(jiān)理驗收后進(jìn)行下一道工序的施工;去年召開質(zhì)量會議的時候已經(jīng)講到了,鑿毛不好或不徹底的話,其抗剪強(qiáng)度將折減45%作用,詳看后面的圖片3、永久支座安裝就位根據(jù)墩帽頂已測放的支座中心線進(jìn)行永久支座的準(zhǔn)確安裝就位,永久支座就位嚴(yán)格按設(shè)計文件要求進(jìn)行。永久支座上鋼板就位后需將錨固鋼筋與濕接頭鋼筋進(jìn)行點焊固定,避免澆筑振搗時振移、振偏上鋼板;以下是梁板安裝過程中,高程控制不好出現(xiàn)橋面不平整的情況混凝土的鑿毛·鑿毛的目的以利于新舊砼的連接,鑿掉浮漿、松散的砼層修補(bǔ)的砼,鑿毛合格的結(jié)果就是露出新鮮的砼面:加強(qiáng)端頭鑿毛的深度與面積,保證將混凝土表面的浮漿鑿除干凈,露出骨料部分下一步預(yù)制梁板時頂板外緣鑿毛控制在48小時-72小之間,避免混凝土強(qiáng)度不夠造成對梁體損壞,鑿毛深度控制在1cm左右·需要鑿毛的部位:預(yù)制空心板鉸縫處、箱梁的端部、翼緣板、橫隔板端頭、濕接縫二次澆筑砼、橋面調(diào)平層、護(hù)欄澆筑前等處的鑿毛,利于新舊砼結(jié)采用與空壓機(jī)配合使用的