萬(wàn)方多難中成就的杜甫教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。萬(wàn)方多難中成就的杜甫..萬(wàn)方多難中成就的杜甫..61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。萬(wàn)方多難中成就的杜甫..《中外傳記作品選讀》夏雨秋云圖片“萬(wàn)多難”中成就的“詩(shī)杜甫唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)人子門(mén)泊東吳萬(wàn)里船萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”萬(wàn)方:1、指姿態(tài)多種多樣。如“儀態(tài)萬(wàn)方”2、指全國(guó)各地或世界各地萬(wàn)方多難多指國(guó)家處于山河破碎、朝廷正處于風(fēng)雨飄搖的危難關(guān)頭標(biāo)題解析隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷引進(jìn)，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不斷的更新引進(jìn)，使學(xué)生都能親自動(dòng)手做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，觀察到原先只能靠想象得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和靠推理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中學(xué)生正處于接受新事物較快，對(duì)新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛(ài)好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)充滿好奇的時(shí)候，恰恰化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，為什么對(duì)著水吹氣，水不變渾濁，而對(duì)著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出藍(lán)色的火焰；等等。這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更具體地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識(shí)面比較窄，見(jiàn)到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，學(xué)到鎂的時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會(huì)是什么樣子，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生通過(guò)觀察，用視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會(huì)明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗(yàn)它的存在，都可以幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)形成物質(zhì)這一過(guò)程充分了解，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作的，學(xué)生在這一操作過(guò)程中會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師在學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)檢查并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一切良好的習(xí)慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要嚴(yán)格遵守其規(guī)范要求，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以教師為模版進(jìn)行效仿。尤其是教師在連接裝置、對(duì)試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時(shí)候都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬(wàn)不能為了方便而使操作不規(guī)范，因?yàn)椴环弦?guī)范的操作會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也無(wú)法要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作。比如，在做點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)之前，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先檢驗(yàn)裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學(xué)生做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣造成不良的影響。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不是僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、總結(jié)，最終得出所要的結(jié)論。也就是說(shuō)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象等。比如，學(xué)生在做氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：（1）試管口應(yīng)該向上還是向下傾斜？（2）藥品要怎樣放置到試管中？（3）收集氧氣時(shí)應(yīng)該用什么方法？（4）為什么用這種方法？（5）怎樣檢驗(yàn)?zāi)闶占降氖茄鯕?？設(shè)置問(wèn)題的好處在于可以讓學(xué)生不再盲目的觀察而是有目的性的觀察，提高了學(xué)生的觀察效果。經(jīng)常設(shè)置這樣的問(wèn)題，可以在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)就有了探究實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生敢想、敢做，敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生還會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，調(diào)動(dòng)自己的嗅覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官認(rèn)清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對(duì)事物有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可撼動(dòng)和不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力；教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以審美為核心的基本理念，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)的審美體驗(yàn)中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)。教師也應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取一定的教學(xué)策略。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)通常包含三個(gè)方面因素：(1)教學(xué)目標(biāo)要明確，即教師首先要讓學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)；(2)充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)；(3)采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。一、初中音樂(lè)有效教學(xué)的現(xiàn)狀與原因分析由于部分音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)法、教法不妥當(dāng)，多媒體運(yùn)用過(guò)泛濫，教師共建課堂的能力不夠強(qiáng)，造成了那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”。獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”。以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”等等。主要問(wèn)題有：(一)師資隊(duì)伍問(wèn)題。一般學(xué)校教師的管理、評(píng)估、培養(yǎng)只關(guān)注主科；學(xué)校也幾乎沒(méi)有組織過(guò)音樂(lè)學(xué)科的校本教研以及備課活動(dòng)。缺少相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造成教師責(zé)任心不強(qiáng)、敷衍了事、單打獨(dú)斗窮于應(yīng)付所教學(xué)科的不良狀態(tài)。不少音樂(lè)教師教學(xué)模式仍停留在十幾年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《大綱》的規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；音樂(lè)課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。(二)教學(xué)規(guī)范問(wèn)題。有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但教學(xué)效率低下。有的音樂(lè)課只是教幾首歌曲，有的音樂(lè)課就是聽(tīng)錄音機(jī)，還有的音樂(lè)課則成了學(xué)生自己開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。而不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材授課。除了公開(kāi)課外，很少能在我縣見(jiàn)到比較規(guī)范的音樂(lè)課。(三)思想意識(shí)問(wèn)題。由于不是升學(xué)考試科目，擠占音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生中造成了音樂(lè)課可上可不上的不良影響。有些學(xué)校的音樂(lè)教師是一種應(yīng)付心態(tài)，能把孩子關(guān)住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動(dòng)，也就沒(méi)有精力專心于音樂(lè)教學(xué)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重視程度不高。正是這些認(rèn)為音樂(lè)課“不長(zhǎng)知識(shí)”的認(rèn)識(shí)上的偏差，給課堂教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。二、初中音樂(lè)有效教學(xué)的對(duì)策(一)運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方式的有效性，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―模仿――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程有機(jī)地滲透音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。例如：教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏，引用了最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的例子，模仿體育老師叫口令：“向左轉(zhuǎn)”，然后再移植到課堂上來(lái)，這樣學(xué)生不但看到，而且會(huì)記憶深刻，這是“向左轉(zhuǎn)”的節(jié)奏。用這樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)語(yǔ)言，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解新知。(二)重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練音樂(lè)課改后我們發(fā)現(xiàn)，一些老師不再把視唱和基本的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，一帶而過(guò)或甚至不講；就連各級(jí)公開(kāi)課和觀摩課上視譜教學(xué)也越來(lái)越被淡出視線，視譜教學(xué)要順帶走不能不帶著。我們覺(jué)得音樂(lè)有效教學(xué)要通過(guò)多種有效方式加強(qiáng)音樂(lè)雙基教學(xué)，不然我們的教學(xué)會(huì)成為無(wú)源之水而枯竭，無(wú)法完成課程要求。例如，我在每次音樂(lè)課前十五分鐘是“音樂(lè)講話”時(shí)間，話題會(huì)盡量選擇有教學(xué)價(jià)值和學(xué)生感興趣的話題。內(nèi)容有學(xué)生關(guān)注的音樂(lè)賽事點(diǎn)評(píng)和最新音樂(lè)界的動(dòng)態(tài)、還有音樂(lè)常識(shí)和視唱練耳的訓(xùn)練等內(nèi)容，講完后還會(huì)有師生的簡(jiǎn)短討論；講話中我注重音樂(lè)聯(lián)系生活，學(xué)生們很容易接受；由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的音樂(lè)視野變得更加開(kāi)闊，音樂(lè)欣賞水平得到提高，視唱練耳等每節(jié)課都能得到訓(xùn)練；我的學(xué)生經(jīng)常興奮地告訴我，他看著譜子能用口琴吹新歌了；就因?yàn)槟苷莆找魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生興趣越來(lái)越濃，他們對(duì)音樂(lè)不斷自主探究，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)。(三)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重因材施教教學(xué)中教師要有充分的耐心和正確的方法，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，應(yīng)多采取理解鼓勵(lì)的態(tài)度；對(duì)于不同學(xué)生的不同知識(shí)難點(diǎn)教師不要急于求成而應(yīng)放慢速度降低現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)后期的訓(xùn)練，逐步提高，但是教師應(yīng)要求這些學(xué)生一定記住教學(xué)要點(diǎn)。正如魯迅先生所說(shuō)“不求甚解”，也是學(xué)習(xí)的一種方法，只要在后期學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，也能豁然開(kāi)朗。教師要給孩子接受所學(xué)知識(shí)及實(shí)踐練習(xí)消化的時(shí)間。正如吃飯一樣，飯剛到胃怎能立即就消化呢?總得有個(gè)消化的過(guò)程，消化的快慢還的看胃的消化能力，對(duì)于不同學(xué)生掌握程度的不同情況，給予他們不同的時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)。(四)采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)道：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。隨著初中音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂(lè)教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂(lè)曲或簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，而是交給學(xué)生一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，讓他們用跳動(dòng)的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂(lè)王國(guó)”。根據(jù)初中學(xué)生，思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，筆者不斷地變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如選擇某樂(lè)曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂(lè)曲命名，或是隨音樂(lè)律動(dòng)、表演等，進(jìn)行生動(dòng)活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。通過(guò)旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空、加花等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書(shū)本、刊物等收集資料，課堂師生通過(guò)以故事、表演、疑問(wèn)、創(chuàng)造性的活動(dòng)導(dǎo)入，圍繞音樂(lè)作品一起共享、共析，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象思維和創(chuàng)造思維。《中外傳記作品選讀》夏雨秋云圖片“萬(wàn)多難”中成就的“詩(shī)杜甫唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)人子門(mén)泊東吳萬(wàn)里船萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”萬(wàn)方:1、指姿態(tài)多種多樣。如“儀態(tài)萬(wàn)方”2、指全國(guó)各地或世界各地萬(wàn)方多難多指國(guó)家處于山河破碎、朝廷正處于風(fēng)雨飄搖的危難關(guān)頭標(biāo)題解析長(zhǎng)安十年(安史之亂前積極仕進(jìn)與歸隱的矛盾,個(gè)人生活窘迫,認(rèn)識(shí)到政治腐敗、民生凋敝邊疆失利、社會(huì)矛盾激化,憂國(guó)憂民,詩(shī)歌創(chuàng)作范圍擴(kuò)大,走上現(xiàn)實(shí)主義道路。二、流亡(安史之亂中)流亡,陷賊繼而為官,進(jìn)諫臣之責(zé),積極發(fā)表對(duì)政治意見(jiàn),觸怒皇帝被放還,詩(shī)歌發(fā)表政見(jiàn),重寫(xiě)實(shí)。侍奉皇帝與走向人民(安史之亂后)愛(ài)民與忠君的矛盾。長(zhǎng)安為官,侍奉皇帝小心謹(jǐn)慎,安于現(xiàn)狀,官吏生活圈子使詩(shī)歌內(nèi)容縮小,空虛無(wú)分量;離京走向人民,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)苦難同情百姓,批判統(tǒng)治者,鼓勵(lì)抵抗外族侵略斗志,成為真正的人民詩(shī)人萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”長(zhǎng)安十年時(shí)間杜會(huì)狀況「杜甫經(jīng)歷代表作品/詩(shī)歌特聲這時(shí)政初到長(zhǎng)安時(shí)治正顯露出漫游時(shí)代的豪放情日趨腐化的緒還沒(méi)有消逝。但①詩(shī)歌常征象。長(zhǎng)安隨著與現(xiàn)實(shí)的接觸有這樣的對(duì)被陰謀和恐漸多,豪放的情緒1