人教新課標(biāo)物理高考一輪復(fù)習(xí)專題一：勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用教學(xué)課件

人教新課標(biāo)物理高考一輪復(fù)習(xí)專題一：勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用人教新課標(biāo)物理高考一輪復(fù)習(xí)專題一：勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用人教新課標(biāo)物理高考一輪復(fù)習(xí)專題一：勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用自主學(xué)習(xí)回顧知識點勻變速直線運動及基本規(guī)律知識梳理1.勻變速直線運動(1)定義:物體沿一條直線運動,且加速度不變的運動2分類{勻加速直線運動:2與周向一勻減速直線運動:a與℃反向勻變速直線運動的規(guī)律(1)三個基本公式①速度公式:v=0+at②位移公式vothar③位移速度關(guān)系式:v2-0=2axNote(2)平均速度公式:z=2一、課堂的內(nèi)容是核心（一）豐富書本知識的傳授書本知識是課程學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西，或許理論方面的知識有些乏味抽象。但是必須去了解透徹，因為那是學(xué)生剛接觸體育教學(xué)知識的最近的窗口，所以作為老師必須去了解書本內(nèi)容的重點，并且要按照書本大綱去規(guī)劃每一章節(jié)知識的結(jié)構(gòu)，制定好每一章節(jié)學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，更重要的是應(yīng)該設(shè)身處地到編者的角色，以更好的了解他的編程思路，再用自己的見解和學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方式教授，以讓學(xué)生更好的去理解內(nèi)容的精髓，以防他們可能以為難懂而抵抗，如果加上自己幽默風(fēng)趣的講課方式，則能更好的吊起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的胃口，也可達(dá)到事半功倍的效果，所以為了學(xué)生能更好的吸收知識，老師得花功夫，做到胸有成竹，那么課程教學(xué)時就不會明出現(xiàn)忘詞等尷尬現(xiàn)象，并且只有這樣才會在學(xué)生心中樹立好的形象，才會更好的讓學(xué)生接受和尊重你。（二）學(xué)生因人而異的教授學(xué)生是你上課時的伙伴，因為只有他們配合你，你的課程內(nèi)容講授才會變得有意義。所以你不能只重視課程知識的教授而忽視學(xué)生個性差別的教授，如果這樣你的課堂氣氛就會成為一灘死水，毫無生氣，所以在上課前你應(yīng)該把知識的教授和學(xué)生性格差異的了解工作同時進(jìn)行，對于學(xué)生的了解，首先要知道他們初中十幾歲花季年齡的共同特征，了解他們這個年齡段的內(nèi)心世界和叛逆思維，然后去花精力大致的了解未來要教授學(xué)生的個性，這樣在你以后與學(xué)生的相處過程是很有利的。并且通過了解學(xué)生個性的過程中，那你還可以發(fā)現(xiàn)他們的共性，這樣你就可以用不同的方式與他們相處，在以后知識的教授過程中也可以有針對性的教授，以便讓他們更好的吸收，更有效率的學(xué)習(xí)。（三）場所舒服安靜的選擇因為體育課程會分理論學(xué)習(xí)和身體鍛煉量方面，所以場所可分室內(nèi)和室外。因此在上課前要選擇并且確定符合上課內(nèi)容的場所，例如理論學(xué)習(xí)課程應(yīng)該要選擇學(xué)生座位適當(dāng)，電腦設(shè)備合適的教室，而室外鍛煉應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生器械的選擇，固定好場所，注意天氣的變化，場所的舒適程度，器械的完整程度，加上現(xiàn)代化的設(shè)備教授學(xué)生如何更好的將課堂知識運用到生活當(dāng)中，給學(xué)生一個好的上課環(huán)境，才會更好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更甚至為，學(xué)生會深深的愛上這門課程，而不是傳統(tǒng)的抵抗的情緒。（四）教學(xué)方式慎重使用首先，身為老師，不僅要不斷的了解以前老師的教學(xué)的方式，更應(yīng)該借鑒成功老師的教學(xué)方式，但不提倡完全一樣，還應(yīng)該融入屬于自己個性的方式，這樣自己也更好的接受和使用，這樣不僅降低老師自己教學(xué)的壓力，更可以和學(xué)生融為一體，那么何樂而不為呢。因此老師在教學(xué)方式上要認(rèn)真下功夫，要根據(jù)書本知識的內(nèi)容制定好學(xué)習(xí)計劃;把書本內(nèi)容中重點和現(xiàn)實聯(lián)系教授，利用好身邊的資源，有不懂的地方記得及時解決;制定好計劃后，在課程的教授的過程中，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們提出問題，并可以適當(dāng)?shù)慕o予獎勵，當(dāng)自己講授的過程中發(fā)生突發(fā)情況，應(yīng)該要鍛煉出自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力，以防在失誤發(fā)生的過程中慌亂手腳，并且有良好的隨機(jī)應(yīng)變能力，也可以更好的在學(xué)生心中樹立好的形象，所以教學(xué)方式要謹(jǐn)慎選擇再慎重使用。二、教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)鍵上課的過程中，老師在講臺上認(rèn)真的教授，學(xué)生在座位上認(rèn)真的做著筆記，但是兩者的交流和默契才是最重要的。課程的質(zhì)量和效率高低，不僅來自于老師的知識素養(yǎng)和教學(xué)方式，更來自于學(xué)生是否吸收。所以老師不應(yīng)該只重視自己教學(xué)是否華麗完美，更應(yīng)該隨時了解學(xué)生是否真正消化，如果學(xué)的不是很透徹，那要明白是哪個問題阻礙了學(xué)生思維的前進(jìn)，然后分析問題主要發(fā)生在誰的身上，如果是老師自己身上，則應(yīng)該及時改正，以免犯更大的錯誤，如果是學(xué)生的問題，那更應(yīng)該對原因了解透徹，如果是難以一時消化，則應(yīng)鼓勵他們上課前做好預(yù)習(xí)，結(jié)束課程后記得復(fù)習(xí)，如果是有厭學(xué)情緒，則應(yīng)該和他朋友似得交流，，慢慢的帶回他們學(xué)習(xí)的熱情，所以身為老師，責(zé)任心要重，要把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，很認(rèn)真的協(xié)助他們，總之，老師不能把教學(xué)當(dāng)做任務(wù)對待，而是把它當(dāng)做自己身體的一部分，把學(xué)生當(dāng)做身體中的血液，這樣才能更多的給他注入活躍的生命力，讓教學(xué)質(zhì)量在師生的共同努力下提高。三、心理生理教育是必要首先，老師不能只把體育教學(xué)理解為理論知識的教學(xué)和身體鍛煉教學(xué)，也不能把它理解為表面的知識教授和表面任務(wù)的完成，因為老師要有敏銳的識別力，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要明白書本知識的學(xué)習(xí)是為了拓寬學(xué)生的視野，讓他們明白體育鍛煉的必要性和以此帶來的效果，要明白身體鍛煉學(xué)習(xí)不僅是身體的活動活動而已，還應(yīng)該明白要讓學(xué)生知道身體鍛煉不僅是帶來健康的身體，更是讓學(xué)生知道生命的重要性，同時書本知識里會增加學(xué)生對生理知識的理解，以免學(xué)生以后因為不了解一些生理知識而犯錯，所以書本的生理教育功能是必要的，并且在身體鍛煉的過程中，如果遇到麻煩，還是鍛煉心理狀態(tài)的好時機(jī)，看學(xué)生是選擇堅持還是逃避，而這種選擇的狀態(tài)將會對學(xué)生的未來扮演重要的角色，因為學(xué)生的吃苦精神是要通過不斷的訓(xùn)練和不斷的猶豫中才會產(chǎn)生，而身體鍛煉中學(xué)生的選擇是很重要的?？傊?，有必要將初中體育現(xiàn)代化興趣化，不斷的提高體育教學(xué)質(zhì)量，以充分發(fā)揮它在現(xiàn)實生活特殊的作用。閱讀理解在英語學(xué)習(xí)的五項基本技能中具有舉足輕重的地位，在近幾十年的英語教學(xué)中，人們越來越重視教學(xué)方法對提高閱讀理解能力的作用。Sperber和Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于語用認(rèn)知的交際理論，對閱讀理解的過程有極強的解釋力，它創(chuàng)建了一條通用性的原則來解釋人類交際的內(nèi)在機(jī)制，且在閱讀實踐中有很強的可操作性和有效性。本文旨在從關(guān)聯(lián)理論的角度探索和解釋閱讀理解的過程，并在此基礎(chǔ)上提出基于關(guān)聯(lián)理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略。1關(guān)聯(lián)理論概述關(guān)聯(lián)理論最初由Sperber和Wilson在其1986年出版的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出。它創(chuàng)造性的提出語言交際是一個基于明示―推理的動態(tài)過程。在這個過程之中，說話人明示自己的信息意圖，即明確表達(dá)自己的觀點，而聽話人根據(jù)已掌握的百科信息，或與交際有關(guān)的邏輯信息和詞語信息進(jìn)行推理，產(chǎn)生一系列新的語境假設(shè)。關(guān)聯(lián)理論還認(rèn)為，人類在交際過程中，總是秉持最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)的原則進(jìn)行語境假設(shè)，以達(dá)到成功交際的目的。2關(guān)聯(lián)理論視角下的英語閱讀教學(xué)策略閱讀是外語學(xué)習(xí)者獲取信息的重要手段之一，是作者和讀者之間的交際活動。作者將自己的意圖，思想和感情等以書面的形式表達(dá)出來，而讀者通過對這些語言符號的辨析，聯(lián)系和推理去解析隱含在這些語言符號背后作者的真正意圖。EFL學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀活動的過程中，常會遇到很多困擾他們的問題：對語境效果的認(rèn)知，對連貫性的把握，如何正確理解文章等等。以關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，將會幫助教師解決這些常見的問題，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。2.1構(gòu)建認(rèn)知語境根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，在說話人明示的基礎(chǔ)之上，認(rèn)知主體會憑借認(rèn)知語境中的三種信息：邏輯信息，百科信息和詞語信息做出語境假設(shè)。只有掌握特定的百科知識，具備相應(yīng)的認(rèn)知環(huán)境，學(xué)生才能真正理解閱讀材料中的明示信息，并對作者的交際意圖進(jìn)行推理和思辨。除了要掌握百科知識，了解英語的慣用句式對于把握關(guān)聯(lián)也十分重要。目前，多數(shù)中國學(xué)生對于英語文章的風(fēng)格和句式并不了解，并且大學(xué)英語教材所選取的文章常出自國外報刊讀物，多為介紹科普知識的說明文，也有很多議論時事現(xiàn)象的議論文，其目標(biāo)讀者是以英語為母語的人群而非學(xué)習(xí)英語的外國學(xué)生。因此，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)知語境，不熟悉本族語者的慣用文風(fēng)，我國大學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時很難在上下文中把握關(guān)聯(lián)，順利理解文章的含義。由此可見，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知語境，充分積累與英語國家相關(guān)的百科知識，使學(xué)生多多接觸原汁原味的英語，熟悉英語國家作者的慣用文風(fēng)和句式，是大學(xué)英語教師的重要任務(wù)。并且這一項任務(wù)要做在課前，要在學(xué)生開始閱讀之前先對要讀的文章有所了解，掌握文章的寫作背景，了解作者的寫作特點，明白文章探討的內(nèi)容，這些將對學(xué)生的閱讀活動大有幫助。2.2把握語篇連貫性閱讀文章的過程中，只要某一語段能提供解讀后述語段的語境假設(shè)，這兩個語段之間就存在關(guān)聯(lián)性。從語篇連貫的角度來說，如果兩個語段之間存在關(guān)聯(lián)性，那么語篇就是連貫的，因為關(guān)聯(lián)性是連貫的內(nèi)在本質(zhì)。正確的把握文章中的關(guān)聯(lián)，比如抓住名詞和代詞的指代關(guān)系，或同義詞在上下文中的交替運用，可以使學(xué)生連貫的理解語篇，從整體上把握全文。在閱讀文章時，學(xué)生常需要憑借上下文語境，充分利用句子之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行推理，來理解某個單詞在文中的具體意思。不僅是理解單詞如此，理解語篇更是一個很復(fù)雜的語用推理過程，語篇作者有時出于語篇簡潔性的考慮和受其寫作意意圖的支配，往往“明示”的部分出現(xiàn)信息空缺。在看似連貫性中斷的文章中，讀者要想推導(dǎo)出話語的真正含意，更需要依靠上下文，做出適當(dāng)?shù)恼Z境假設(shè)，從而通過關(guān)聯(lián)填補信息的空缺。2.3正確理解文章含義很多學(xué)生在閱讀時會逐字逐句的翻譯文章，甚至是一個單詞一個單詞的理解，遇到生詞馬上求助于字典，這樣的閱讀方法不僅浪費時間，也使得學(xué)生無法從宏觀上把握整篇文章的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺抓住作者明示的信息，把握最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)，正確推理，得到作者的真實意圖，進(jìn)而站在篇章的高度理解全文，真正做到與作者交流。3結(jié)論關(guān)聯(lián)理論為英語閱讀教學(xué)開辟了全新的思路。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)原則，將有助于學(xué)生更好的理解作者的意圖，大幅提升閱讀能力，同時，也有助于教師自身理論水平的提高，不斷彌補教學(xué)中的不足，探索更多適合大學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法。勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用自主學(xué)習(xí)回顧知識點勻變速直線運動及基本規(guī)律知識梳理1.勻變速直線運動(1)定義:物體沿一條直線運動,且加速度不變的運動2分類{勻加速直線運動:2與周向一勻減速直線運動:a與℃反向勻變速直線運動的規(guī)律(1)三個基本公式①速度公式:v=0+at②位移公式vothar③位移速度關(guān)系式:v2-0=2axNote(2)平均速度公式:z=2要點深化1.如何確定公式中各量正負(fù)號?x、a、7、均是矢量,在應(yīng)用公式時,一般以初速度方向為正方向,凡是與o0方向相同的x、a、c均為正值,反之為負(fù)值,當(dāng)v=0時,一般以a的方向為正方向2.兩類特殊的運動問題(1)剎車類問題做勻減速運動到速度為零時,即停止運動,其加速度也突然消失.求解此類問題時應(yīng)先確定物體實際運動的時間.注意題目中所給的時間與實際運動時間的關(guān)系.對未速度為零的勻減速運動也可以按其逆過程即初速度為零的勻加速運動處理,切忌亂套公式(2雙向可逆類的運動例如:一個小球沿光滑斜面以一定初速度v向上運動,到達(dá)最高點后就會以原加速度勻加速下滑,整個過程加速度的大小、方向不變,所以該運動也是勻變速直線運動,因此求解時可對全過程列方程,但必須注意在不同階段7、x、a等矢呈的正負(fù)號針對訓(xùn)練1.一物體在與初速度相反的恒力作用下做勻減速直線運動,=20m/s加速度大小為5m/s2,求:(1)物體經(jīng)多少秒后回到出發(fā)點?(2)由開始運動算起,求6s末物體的速度解析:以v的方向為正方向1)設(shè)經(jīng)秒回到出發(fā)點,此過程中位移x=0,代入公式x=v+1arp,并將a=-5m/s2代入得t=272×20(2)由公式=70+a得6s末物體的速度7=20m/s+(-5)×6m/s=-10m/s負(fù)號表示此時物體的速度方向與初速度方向相反答案:(1)8s(2)大小為10ms,方向與初速度方向相反知識點二勻變速直線運動的重要推論知識梳理1.任意相鄰兩個連續(xù)相等的時間里的位移之差是一個恒量即x2x1=x3-x2=…=xn-xn-1=a2.某段時間內(nèi)的平均速度,等于該時間的中間時刻的瞬時速度23.某段位移中點的瞬時速度等于初速度v和末速度v平方和一半的平方根十v4.初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律(設(shè)T為等分時間間隔)(1)1T內(nèi)、27內(nèi)、3T內(nèi)……位移之比x1:x2:x3=12:22:32…(2)17末、27末、3末……速度之比v1:2:四=1:2:3(3)第一個內(nèi)、第二個內(nèi)、第三個內(nèi)……的位移之比為x1:xm:xm(4)從靜止開始通過連續(xù)相等的位移所用時間之比為1:t2:3=1一氣針對訓(xùn)練2.一觀察者站在第一節(jié)車廂前端,當(dāng)列車從靜止開始做勻加速運動時,下列說法