項目二-樹立小額信貸風險管理理念教學課件

項目二樹立小額信貸風險管理理念項目二樹立小額信貸風險管理理念項目二樹立小額信貸風險管理理念102樹立小額信貸風險管理理念CONTENT認知小額信貨的風險02\樹立正確的風險管理念一利于激發(fā)學生學習興趣變被動學習為主動參與興趣是最好的老師，是推動學習的動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設情景，可以打破時空的界限，縮小學生與時代的距離，變被動的“聽”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。例如，在上《秋天來了》一課時，我在網(wǎng)上搜索了許多秋天的圖片。那里的秋天鋪滿了落葉，有橙色的，金黃色的……樹也穿上了五彩的外衣，紅的綠的黃的……一眼望去五彩斑斕。學生踏著悠揚的鋼琴曲《秋日私語》走進教室，特別靜，學生們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，沒了往日剛進教室的喧嘩。聽著音樂，欣賞著美麗的秋色，學生們不時發(fā)出“啊，啊”的贊嘆聲，讓他們描述秋天時，他們用上了許多美麗的形容詞。在優(yōu)美的音樂中，他們感受到了秋天獨特的美。二利于誘發(fā)學生良好的情緒和喚起學生的情感良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產生濃厚的學習興趣，利用多媒體技術能夠激發(fā)這種情感。多媒體技術可以將音樂融入美術教學課堂，音樂是流動的，他與美術具有天然內在的聯(lián)系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征——情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力性。相對與美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。“聞樂起舞”是小學生突出的一個特點。因此抓住孩子好動這個特點，讓學生在課堂上動起來，參與了表演，調動了學生的聽覺、視覺、手腳和思維，讓孩子們在動中感受到音樂，在動中找到情趣，在動中激發(fā)學生幻想，在動中愉悅身心。在《鼓兒響咚咚》一課上，以樂曲中模仿鼓的聲音的節(jié)奏入手，讓學生在律動中感受鼓的形象。在傾聽全曲時，學生以拍手、踏腳等隨音樂律動，以各種形式的帶聲響的律動來表現(xiàn)。有的同學拍手，有的跺腳，有的學生對拍，有的敲擊椅子。接下來有些學生身體左右擺動，還有些學生將頭向前后有節(jié)奏伸縮，嘴里發(fā)出“布谷，布谷……”的聲音，學生設計的鼓外形多種多樣，在展示自己設計的鼓兒時，學生還配上了形形色色的與外形相符的鼓聲。整堂課堂氣氛熱烈而生動，學生的充分的想象，思維的火花，創(chuàng)作的靈感在這律動中不斷流露出來。三有利于提高學生理解美術作品內容美的能力美術作品的內容美是指藝術家通過塑造形象，生動地再現(xiàn)作品中的現(xiàn)實生活，以及再現(xiàn)這一現(xiàn)實生活時所寄寓的思想感情。美術作品從其再現(xiàn)的現(xiàn)實生活看，內容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。其中，以事物發(fā)展中的“情節(jié)”作為主要表現(xiàn)內容的情節(jié)性美術作品，占據(jù)十分重要的地位。多媒體技術的應用，有利于提高學生認識和理解美術作品內容美的能力。例如在學習《開國大典》時教師先剪輯有關《開國大典》的影視資料片段，首先讓學生目睹開國大典的偉大歷史場面，毛主席同其他黨和國家領導人健步走上天安門城樓，毛主席向全世界宣布“中國人民從此站起來了”天安門廣場萬眾歡騰、載歌載舞、盛大的閱兵式，威武、雄壯的場面。通過片段學生不但對作品的內容美容易理解，而且對其形式美的認識也會達到一個更深的層次。多媒體應用在美術教學中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術教學中使用電教手段，創(chuàng)造與教學內容融為一體的生動、形象的意境，激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術課教學的效率，會給課堂教學帶來許多意想不到的效果。但是多媒體在美術教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術教學的全部，因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，作為美術老師應該正確地利用多媒體，揚長避短，讓多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。隨著新一論英語教學改革的推進和英語新課程標準的實施，農村高中英語課堂教學薄弱環(huán)節(jié)的問題日益凸顯出來了。反思這些問題的癥結所在并探析一些切實可行辦法的重要性不言而喻，因為它不僅關系著農村高中英語課堂教學改革的成敗，更關乎廣大農村高中學生的前途和未來。筆者在農村高中從事英語教學已有多年，就此問題談一些自己的看法和思路。筆者認為農村高中英語課堂教學存在以下幾點問題：一、農村高中英語教師教育教學理念應與時俱進農村高中英語教師師資力量相對薄弱是不爭的事實，但農村高中英語教師在教育教學理念的落后則更堪憂。毋容置疑，農村高中英語教師在教學中兢兢業(yè)業(yè)認真負責無私奉獻并且無怨無悔，但面對經常更新難度逐漸加大的教材，他們已無法輕松駕馭，尤其是在新課程標準對英語教師提出了更高要求的背景下，農村高中英語教師的教育教學理念必須與時俱進，絕不能停滯不前甚至于抱殘守缺。那么農村高中教師怎樣才能讓自己的教學理念與時俱進？筆者認為，大多數(shù)教師可以通過參加繼續(xù)教育培訓來獲得最新教育發(fā)展的理念，也可以通過報紙、網(wǎng)絡等媒介了解到教育教學最新動向，抑或通過教師到外地聽優(yōu)質課和參加先進地區(qū)的一些教育教學經驗交流促進教學理念的提高。另外，也由于農村高中教師的待遇相對較低、農村高中的辦學條件落后、地理上的偏僻以及信息的相對閉塞都對農村高中教師接受最新的教育教學理念產生不利的影響。筆者所在地區(qū)的某些農村高中教師一生教育生涯中幾乎沒有參加過什么正式繼續(xù)教育學習和培訓，上課的內容和方式幾十年沒什么大的改變，這顯然既不合乎素質教育的要求，也不能體現(xiàn)新課標的精神。這既耽誤了學生的學業(yè)進步，也談不上教師的教學相長和共同提高。二、農村高中英語教師教學技能應精益求精由于受農村高中英語教師師資力量相對薄弱，教學條件的落后，學生基礎普遍差以及英語語言環(huán)境過少等因素的制約，農村高中英語課堂教學過程顯得單調乏味缺少激情，難以激發(fā)學生學習英語的興趣和自信且課程進度慢容量小效率低。那么，怎樣才能打造高效率的英語課堂？這實際上就是對農村高中英語教師的教學技能提出了更高的要求，在農村高中硬件跟不上的情況下，英語課堂上教師的地位和作用顯得至關重要，教師首先必須考慮教學任務的完成。如果教學任務較繁重且復雜，教師在有限的課堂時間內對教學內容要有合理的取舍、整合、拓展和加深，不能拘泥于教材所傳遞的信息，教師應采用開放型的、能激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的教學模式，注重師生互動和精講。如果學生的基礎較差，教師應以最大限度讓學生聽懂聽會他所講的內容為出發(fā)點，教師要敢于突破常規(guī)、注重實效、分層教學、個性指導，讓所有學生都有學習成就感；在沒有英語語言環(huán)境的情況下，教師有效訓練學生的聽說能力是課堂教學的最大障礙，教師必須創(chuàng)設一個豐富的課堂語言環(huán)境以保證學生接觸到高質量地語言材料并能感受到交流的必要性。這些都要求教師要有高超熟練的教學技能：掌控教材知識重難點的能力、準確和幽默的語言表達的能力、激情的表演才能、冷靜合理處理課堂矛盾的能力等。從某中程度上講，教師的教學技能決定課堂教學的成敗。三、農村高中英語課堂教學應因人而宜英語課堂上學生是主體，教師是主導。只有把學生課堂上積極性充分調動起來，教學效率才會大幅度提升。因此教師在課堂上可以利用“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”教學手段把教師的主導作用和學生的主體作用協(xié)調統(tǒng)一起來。農村高中學生基礎普遍較差且學生之間差異較大，這給教師授課帶來了不小的麻煩。教育要面向全體學生，它要求教師在授課過程中既要注重學生的培優(yōu)教學，又要更關心學生的補差工作。因材施教、因人而異是教學實效的法寶。教師應時刻關注不同基礎的學生課堂反映加以不同指導；教師要抓住學習中的重點和學生接受過程中的教學難點而及時調整教學方法策略。更重要的是，教師尊重學生的主體地位就是在培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。四、農村高中英語課堂教學評價不應急功近利眾說周知，教學評價對課堂教學具有導向、選擇、決策、強化、競爭作用，它的重要性不言而喻。很多農村高中對英語課堂教學評價就是唯“分數(shù)論”、“以考定論”。這種評價模式起到一定的積極作用，但它同時又反映出當前教學評價的急功近利性。由于農村高中英語教學的種種特殊性，筆者認為這種“以靠代評”模式不妥。首先，它不利于英語教學的循序漸進性；其次，它不利于學生的英語學業(yè)成長和發(fā)展；再次，它還會阻礙教學改革的順利進行。因此，農村高中英語課堂教學評價模式應多樣化以促英語教學效果的提升。面對農村高中的英語教學實際，教師只有不斷反思自己的教學實際效果和改進自己的教學方法，并真正尊重學生、耐心教誨，才能實現(xiàn)自己教學效果的華麗轉身。102樹立小額信貸風險管理理念CONTENT認知小額信貨的風險02\樹立正確的風險管理念CONTENT01認知小額信貸的風險、風險與金融風險(-)風險風險一般被定義為“產生損失的可能性或不確定性”。風險是由風險因素、風險事故和損失的可能性三個要素有機構成的(二)金融風險金融風險也是一種風險,是指金融變量的變動所引起的資產組合未來收益的不確定性。金融風險的特征隱蔽性擴散加速性不確定性可管理性周期性二、金融風險的來源金融風險來源于風險暴露以及影響資產組合未來收益的金融變量變動的不確定不確定性是金融活動中客觀存在的事實,反映了一個特定事件在未來變化有多種可能的結果。不確定性是金融風險產生的根源,不確定性越大,風險也就越大。不確定性可以進一步細分為外在不確定性和內在不確定性。外在不確定性是指生成于某個經濟系統(tǒng)自身范圍之外的風險因子。外在不確定性對整個經濟體系都會帶來影響,導致的風險一般是系統(tǒng)性風險;內在不確定性主要源于經濟體系之內的因素(如主觀決策、獲取信息的不充分性等造成的不確定性,它具有明顯的個性,可以通過設定合理的規(guī)則或投資分散化等方式來降低其產生的金融風險,這些風險都為非系統(tǒng)性風險。一金融風險的經濟結果(1)金融風險對微觀經濟的影響?？赡軙o微觀經濟主體帶來直接或潛在的經濟損失影響著投資者的預期收益;增大了交易和經營管理成本;可能會降低部門生產率和資金利用率。(2)金融風險對宏觀經濟的影響?？赡軙鹨粐洕鲩L、消費水平和投資水平的下降影響著一國的國際收支;可能會造成產業(yè)結構不合理、社會生產力水平下降,甚至引起金融市場秩序混亂,對經濟產生嚴重破壞;對宏觀經濟政策的制定和實施產生重大影響。一系統(tǒng)風險與非系統(tǒng)風險·系統(tǒng)風險非系統(tǒng)風險由于多種因素的影響和變化,導致·非系統(tǒng)風險是與整個股票市場或者整個期貨市場或外匯市場等相關金融投機投資者風險增大,從而給投資者帶市場波動無關的風險,是指某些因素的來損失的可能性。系統(tǒng)風險又被稱變化造成單個股票價格或者單個期貨、為“不可分散風險”或“不可回避外匯品種以及其他金融衍生品種下跌,從而給有價證券持有人帶來損失的可能風險”。系統(tǒng)風險包括宏觀經濟風性。非系統(tǒng)風險是可以抵消、回避的險、購買力風險、利率風險、匯率因此又被稱為“可分散風險”或“可回風險、市場風險。避風險”。非系統(tǒng)風險包括信用風險、財務風險、經營風險、流動性風險以及操作風險。按照金融風險產生的根源劃分·包括靜態(tài)金融風險和動態(tài)金融風險?！討B(tài)金融風險則是由于宏觀經濟環(huán)靜態(tài)金融風險是指由于自然災害或境的變化產生的風險,其發(fā)生的概其他不可抗力產生的風險,基本符率和每次發(fā)生的影響力大小都隨時合大數(shù)定律,可以比較準確地進行間而變化,很難進行準確的預測預測按照金融風險涉及的范圍劃分·包括微觀金融風險和宏觀金融風險?！ず暧^金融風險則是所有微觀金