心理咨詢精微技術(shù)公開課-楊明磊教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心理咨詢精微技術(shù)公開課--楊明磊心理咨詢精微技術(shù)公開課--楊明磊時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝心理咨詢精微技術(shù)公開課--楊明磊精微咨詢技術(shù)咨詢師的安號(hào)與立命楊明磊臺(tái)灣淡江教育心理與諦詢研究所楊明磊淡江大學(xué)教育心理與諮詢硏究所副教授.所長澳門心理研究學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長臺(tái)灣諮詢心理學(xué)會(huì)理事·臺(tái)灣諮詢心理師公會(huì)聯(lián)合會(huì)理事1975年接第一個(gè)個(gè)案,至今個(gè)案超過一萬人次作文教學(xué)是語文教學(xué)中的老大難，緩慢滯重，見效甚微。而寫作是一名學(xué)生語文能力、綜合素養(yǎng)最直接、最集中的體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)不能不引起我們的重視和關(guān)注。以下是本人在多年教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行的一些探索和思考：一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的主要困惑第一，將“無”作“有”，編造事實(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有近六成的學(xué)生編造撿到貴重物品等事件，堂而皇之地用第一人稱；將不是親眼看到的事物，大大方方地收入自己的視野；將自己生活中根本不存在的人，無中生有地變成好友。第二，為作文而作文，虛情假意。很多學(xué)生厭惡上作文課，有的學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師、家長和同學(xué)看的，不便寫真話，因而“制造”假的情感，在作文中說空話、說假話、說套話。第三，講評(píng)空而浮。好多教師不重視講評(píng)，講評(píng)只是對(duì)好的習(xí)作提出表揚(yáng)，再或范讀一、兩篇比較好的習(xí)作；對(duì)差的習(xí)作進(jìn)行批評(píng)。沒有從根本上對(duì)好的習(xí)作的特點(diǎn)、特色進(jìn)行賞析，對(duì)差的習(xí)作的不足尋找原因。第四，缺少表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生初學(xué)作文總是有些畏難心理，非常需要老師在精神上給予鼓勵(lì)和支持。我們的好多老師恰恰忽視了這一點(diǎn)。往往是抱怨多，鼓勵(lì)少，不能給學(xué)生樹立寫作信心，更不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微弱進(jìn)步，也不注意尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，加重了學(xué)生作文的畏難心理。二、如何改變農(nóng)村學(xué)校的這種作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文能力？第一、堅(jiān)持一個(gè)原則，即“不熟悉的不寫”親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動(dòng)。道聽途說的材料寫進(jìn)文章，容易露出破綻。例如有的同學(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。第二、作文訓(xùn)練，激發(fā)興趣古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？（1）多看,多讀,多感受俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余我都會(huì)抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購買了優(yōu)秀報(bào)刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。作文時(shí)，“讀書破萬卷，下筆如有神”。新聞、東方時(shí)空等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。我曾組織學(xué)生看過東方時(shí)空節(jié)目，水均益對(duì)伊拉克境內(nèi)世界文化遺產(chǎn)大佛被摧毀這一事件的評(píng)論，水均益那精彩的點(diǎn)評(píng)表達(dá)了全世界人民的共同心聲：譴責(zé)、憤懣、遺憾、無奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語言深深的打動(dòng)著每一個(gè)人，對(duì)學(xué)生語言水平的提高有著潛移默化的影響。（2）積累材料，遷移運(yùn)用魯迅先生也說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。這說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨?！睂W(xué)生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。（3）深入觀察、善于思考不少同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會(huì)，中至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。太陽每天都是新的。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡谌魑挠?xùn)練，貼近生活語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”?！扒上眿D難為無米之炊”。做飯，先要有米。作文，也得先有“米”?！懊住本褪菍懽鞯牟牧?。“米”來自生活，生活就是寫作的“米倉”。因此，文學(xué)作品來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活是寫作素材的源泉，是學(xué)生作文的源頭活水，關(guān)鍵的是你有沒有用心去找“米”，并懂得取舍。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，走向大自然，多觀察多感受多體會(huì)，在生活中找“米”，說真話，抒真情，表達(dá)個(gè)人的真實(shí)情感、獨(dú)特體驗(yàn)、深刻思考，真正做到我手寫我心，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。第四，作文訓(xùn)練，注重講評(píng)作文講評(píng)不僅是對(duì)本次作文的評(píng)價(jià)，更重要的是通過本次講評(píng)，獲取作文經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，去偽存真。（1）充分激勵(lì)，催人奮進(jìn)學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)中中的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。（2）快速批閱，及時(shí)反饋學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。（3）批改具體，切忌空泛作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；作文講評(píng)不僅是對(duì)本次作文的評(píng)價(jià)，更重要的是通過本次講評(píng)，獲取作文經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，去偽存真。所以教師在講評(píng)中一定要抓住習(xí)作的共性與個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。共性就是學(xué)生習(xí)作中普遍存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該在全班進(jìn)行講評(píng)。給學(xué)生講清楚優(yōu)點(diǎn)“優(yōu)”在什么地方，為什么“優(yōu)”；不足在哪些方面？個(gè)性就是要面評(píng)，特別是對(duì)作文能力差的同學(xué)更要注重面評(píng)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能一對(duì)一進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。第五，作文訓(xùn)練，示范引領(lǐng)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的作文訓(xùn)練，教師首先要對(duì)作文訓(xùn)練目標(biāo)有個(gè)比較深刻的理解，做到心中有數(shù)，同時(shí)要會(huì)寫下水作文。只有這樣，教師才能在作文布置和講評(píng)上做到有的放矢?？傊叱鲛r(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂的生活化是指通過聯(lián)系生活實(shí)踐來擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者鑒于多年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“生活化”進(jìn)行了深刻的思考。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不要強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周圍的世界。使他們充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過程中，不斷學(xué)會(huì)積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計(jì)你的臥室”數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號(hào)、價(jià)格等一系列信息。在這些活動(dòng)中，學(xué)生既能將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。四、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實(shí)踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒?dòng)之前，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計(jì)算得到了這幾堆石子的體積，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對(duì)時(shí)，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?；顒?dòng)后，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。精微咨詢技術(shù)咨詢師的安號(hào)與立命楊明磊臺(tái)灣淡江教育心理與諦詢研究所楊明磊淡江大學(xué)教育心理與諮詢硏究所副教授.所長澳門心理研究學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長臺(tái)灣諮詢心理學(xué)會(huì)理事·臺(tái)灣諮詢心理師公會(huì)聯(lián)合會(huì)理事1975年接第一個(gè)個(gè)案,至今個(gè)案超過一萬人次心理咨