母乳喂養(yǎng)咨詢項目介紹課件

母乳喂養(yǎng)咨詢項目介紹16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生母乳喂養(yǎng)咨詢項目介紹母乳喂養(yǎng)咨詢項目介紹16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生母乳喂養(yǎng)咨詢項目介紹母乳喂養(yǎng)是為嬰兒提供健康成長所需營養(yǎng)的理想方式如果獲得正確的信息及家庭和社會的支持,所有的母親都可以成功進行母乳喂養(yǎng)?，F(xiàn)代教育心理學認為：每個人都具有創(chuàng)新的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，必須要有一個激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。寫作素材運用就是以創(chuàng)新為突破口，激發(fā)學生的潛能。在素材創(chuàng)新運用的實際中，可以運用以下原則：一.積累熟練原則積累熟練原則是指寫作素材創(chuàng)新運用的教學活動應該使學生在理解的基礎(chǔ)上，獲得廣博、深厚和牢固的寫作素材和創(chuàng)新運用的基本技能，形成良好的個性寫作品質(zhì)，進而使他們對寫作素材創(chuàng)新技能的掌握能夠達到熟練和運用自如的程度。學生不缺乏素材，但實際作文時，就只能寫出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文。可見，問題不在于“素材積累”，而在于“怎樣”積累，只有創(chuàng)造性地挖掘積累，才能創(chuàng)新性地用好素材。（一）閑情偶記，個性積累這是學生個性化創(chuàng)新閱讀的過程。這個創(chuàng)新體現(xiàn)在不給學生訂下閱讀什么書籍的具體要求，給學生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋，自由探索，享受閱讀帶來的審美愉悅。學生根據(jù)自己的興趣選擇他們喜愛的如英雄、寵物、創(chuàng)造發(fā)明、科學發(fā)明、運動、音樂團體等書籍，在閱讀中做到：一是自備摘抄本；二是摘抄“美”的詞語、文句、段落、甚至全文；三是每周在學習小組內(nèi)互相交流，學習小組輪流推薦一個好句或5個好詞；四是老師每兩周檢查學生的摘抄，及時作出指導，勉勵學生多讀、多記，為作文增加源頭活水。（二）化繁為簡，變“素”為“熟”“觀千劍而后識器，操百曲而后知音?！睘榱俗屚瑢W們寫作可以靈活運用素材，可以依據(jù)“聲母發(fā)音”，按照英文26個字母的順序，變“素材”為“熟材”。比如：字母“L”系列“熟材”積累內(nèi)容：李時珍、陸游、魯迅、劉偉……這樣，同學們無論在考場上多么緊張，都可以按英文字母來回憶，總能聯(lián)系到自己認為最滿意、最貼切的材料。這樣一來，作文時總能寫出讓人耳目一新的內(nèi)容。二.學以致用原則學以致用原則就是指寫作素材創(chuàng)新運用的教學活動要在學生對素材積累熟練的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新積累的素材應用于寫作訓練之中，切實提高學生寫作的能力，提升作文水準。很多同學一到寫作文就想不起來什么可以用，平日里積累的東西，似乎在大腦里再也找不到它們的身影?？梢?，“素材積累”重要，但是有意識地“運用素材”，這更重要。這就是學以致用。對于學以致用，在創(chuàng)新運用中可以這樣開展：（一）階梯式訓練：就是“素材―觀點―題綱―語段”的全程訓練。通過這樣的運用，讓學生這做到熟習素材，創(chuàng)新性地鼓勵學生從多角度來運用素材，一舉兩得。例：魏敏芝的童話（通訊）蔣書事例概括：謀女郎魏敏芝，面對失敗與壓力，堅持執(zhí)著地追求夢想，成功拍攝電影《一個都不能少》，考上西安外國語大學，赴美夏威夷楊百翰大學深造。問題設(shè)計：1.針對你提出的觀點寫一則提綱。2.請運用上面的素材，根據(jù)你寫提綱寫一個完整的論述語段。（二）一材多用一材多用就是不變的材料可以應對萬變的話題作文。材料跟著主題走，表述圍著中心轉(zhuǎn)。就是創(chuàng)造性地把事例運用到自己的寫作中去，達到用熟用巧的效果。作文中的話題是萬變的，但是，一些典型的素材是可以應付萬變的話題的，我也鼓勵學生在寫作中根據(jù)不同的話題先從積累的熟材“搜索”，以不變應萬變。例：同樣是魏敏之的素材，至少可以用在很多的話題中；夢想、信念、堅持、堅守……通過這樣的訓練，不僅提高了學生的閱讀積累，豐富了學生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導、激勵學生感受生活，寫出佳作，真正的閱讀不是消極接受，被動認同，而應該是積極感受，主動發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。三.優(yōu)化激勵原則優(yōu)化激勵原則就是對學生在寫作素材創(chuàng)新運用上的不足與失敗堅持一分為二的態(tài)度，用肯定取代否定，以激勵取代批評，尤其千方百計地為在寫作素材創(chuàng)新運用上的失敗者創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅；并且不停留于對個體的肯定評價，逐步實現(xiàn)全班學生的群體評價，充分發(fā)揮群體評價的激勵效應；不滿足于對寫作素材創(chuàng)新運用結(jié)論的肯定評價，逐步實現(xiàn)對創(chuàng)新運用過程的肯定評價，激勵學生在寫作素材創(chuàng)新運用上向創(chuàng)新思維的深度與廣度發(fā)展。優(yōu)化激勵表現(xiàn)在：（一）優(yōu)化措施激勵1.外在激勵：外在激勵是通過多方法，多渠道，讓學生運用成功的創(chuàng)新素材表現(xiàn)出來，從而讓學生在贊賞中獲得寫作的動力，主動去爭取新的成功。具體有：（1）成果展示：開辟習作園地，充分利用教室后面的黑板，學生想寫就寫，想評就評，作品想貼就貼；同時，把每位同學用例優(yōu)秀的作文打印成冊，在班上傳閱，讓每位同學擁有自己發(fā)表作文或交流創(chuàng)新思維的園地。又或者，讓同學積累好素材的半成品，放到班級空間或者博客，實現(xiàn)資源共享；最后，學生向報刊雜志廣播電臺投稿，與各類作文競賽；通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。（2）互改互評：方式有：自己評改、交叉評改、集體評改、老師評改。常用的評改方法可以先分小組評改，要求學生根據(jù)要求，自覺用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人作文在擬題、構(gòu)思、立意、謀篇布局、主題升華特別是在用例上的失誤或缺陷，然后推薦出優(yōu)秀范文，并寫上評語；最后學生自評，上交老師把關(guān)。評改的過程學生可以發(fā)表不同的觀點，可以爭議，可以辯論，然后再修改，這實際上就給了他們二次創(chuàng)作的機會。而在互改互評過程中，同學們主要是針對用例上有價值的觀點或看法，老師都及時作出肯定，并鼓勵再次挖掘、創(chuàng)新。2.內(nèi)在激勵：內(nèi)在激勵是使學生從寫作素材創(chuàng)新運用已有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新寫作的熱情和信心，主動去爭取新的成功，這是寫作素材創(chuàng)新運用教學的動力因素。（1）朋友式：在作文教學中要求老師和學生建立良好的師生關(guān)系，老師與學生是平等的朋友，這就要求老師必須具備以下三個方面的品質(zhì)：一要真誠，二要尊重，三要深入理解學生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學生著想。（2）和風式：在作文教學中建立和風式的心理環(huán)境，學生不受傳統(tǒng)束縛，敢想、敢說、不屈從于權(quán)威，他們在積累素材的基礎(chǔ)上觸發(fā)，表達對生活、對人生的理解，他們的不同看法均能得到重視、尊重、贊揚與鼓勵。外在激勵和內(nèi)在激勵，讓學生得到自我肯定，激勵他們積極思考、主動交流、積極探索，最終達到創(chuàng)新的目的。（二）優(yōu)化評價激勵評價激勵就是評價學生的出發(fā)點和落腳點是尋找學生在寫作素材創(chuàng)新運用上的成功和進步；以學生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上的進步。堅持表揚、激勵，對學生在寫作素材創(chuàng)新運用上的不足予以寬容。1.解放思想：美國一位作家曾說過：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我就無法成長開花”。中學生有很強的個性和自尊心，因此，在作文教學用例中，教師的評改指導要和學生的評改結(jié)合起來，對學生的用例不要吹毛求疵，要多評少改，多激勵少批評。2.激勵標準：對學生作文用例的評價“標準”作一番反思，不要因不學生不圍繞“標準”進行寫作，就胡亂“槍斃”學生的勞動成果，只要在立意上、手法上、結(jié)構(gòu)上、行文上有一點、一處的創(chuàng)新，就要給予鼓勵。同時鼓勵學生推陳出新，厚今薄古、厚精薄濫。贊美、表揚、精神上支持、鼓舞是激發(fā)學生的催化劑，教師應隨機應變，變著“花樣”鼓勵學生，讓激勵成為教學的一部分。我相信，只要認真執(zhí)行三原則，就能讓學生擁有如冰心所說的，“能表現(xiàn)自己個性的，是未經(jīng)給人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，心靈的笑語和淚珠”。戴春桃，廣東省東莞市厚街中學教師。自從新課標頒布實施以來，"合作學習"已走進當今課堂。合作學習是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是"個體學習"，是指在小組或團隊為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習。在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活???！妒?學課程標準》中明確提出，"有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。當前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進入實驗階段，課堂教學改革就成為整個教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學方法和學習方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點，因此小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。1.教師應不斷學習，成為學生合作學習的榜樣教師應在觀念上有一個解放，那就是縮短師生間的距離，努力成為他們的朋友。古語云："親其師，信其道。"一個學生只有尊重、熱愛、信任他的老師，才能對老師傳授的知識產(chǎn)生興趣，而興趣卻是最好的老師。另外，在教學中教師應該自我解放，把一些不該講、不該由教師包辦、學生能獨立解決的知識統(tǒng)統(tǒng)地放給學生。要敢于放手，放手不是不管，教師在教學中要扮演導演的角色，只有教師導得好，學生才能演得好，才可能獲得成功。2.小組合作學習與自主探索齊頭并進小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主已探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。3.小組合作學習要引入競爭機制，使學生真正在競爭中求知在合作中學習，使每一個同學都成為活動的中心，從而激發(fā)"我為人人，人人為我"的集體榮譽感和責任心。學生的智力水平不同，理解接受知識自然快慢不一，那么如何在課堂教學中既讓優(yōu)等生吃好又讓后進生吃飽呢？這一矛盾一直困擾著每一個教育工作者，而合作學習的導入，則有效地緩解了這一矛盾。合作學習重在合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，使優(yōu)生優(yōu)培，后進生轉(zhuǎn)化成為可能。課堂教學中成立若干個水平相當?shù)漠愘|(zhì)小組，對一些疑難問題，為了取得滿意的答案，為了在小組競爭中求勝，使小組成為一個整體，榮辱與共，緊密團結(jié)起來。而且，在異質(zhì)小組中很自然使優(yōu)生成為小先生，擔起了輔導后進生的責任；而后進生，由于來自內(nèi)部小集體的壓力和責任感，也迫使其不敢落后，自我加壓，迎頭而上，當然合作。學習既要合作又要有個性能力的發(fā)揮，這樣在習題設(shè)計上要進行分類，做到因材施教。對一些難度較大的題目應盡量讓異質(zhì)小組中的優(yōu)生來完成，對一些坡度較小、易于突破的題目應放給后進生不定期解決，各得其所，效果更好。4.合作交流的使用應注意方式、方法4.1要注意經(jīng)常變換形式。求新求異是小學生心理特點之一，可以變換形式，如自由找伙伴交流、小組長找組員交流、同桌交流、教師確定學生進行分組分層等多種形式的交流。同時結(jié)合班級人數(shù)變化座位形式：如"馬蹄型"，"小組型"，"圍坐型"，"散坐型"等各種形式，給學生更多自由交流的空間，增加學生之間的多向交流。4.2教師注意不要過多干預學生的交流，盡可能讓學生發(fā)表自己不同看法，讓他們自主交流。不要過多限制時間，讓學生自己把握時間尺度。還要注意鼓勵學生在交流中發(fā)表不同意見，大膽猜想，不急于得到圓滿答案。合作交流既增加學生參與機會，更促進學生間相互啟發(fā)、相互合作，擴大信息交流渠道，情知互動，異質(zhì)分組交流時，讓后進生先發(fā)表看法，不作出對或錯的判斷，再讓優(yōu)、中生發(fā)言，各抒己見，并大膽提問，讓后進生自己作出選擇并說出理由。讓整個交流過程在民主、和諧、有趣的氛圍中進行，學生心情放松，膽子也大了，想法也多了，腦子也轉(zhuǎn)快了。要把學生的自主探索、合作交流作為學生學習數(shù)學的重要活動方式，積極引進數(shù)學課堂，組織學生從事主動觀察、推理和交流等數(shù)學系列活動，讓學生在探索活動中學習數(shù)學。充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生旺盛的學習動機，調(diào)動學生濃厚的學習興趣，從而使學生進行能動的學習，主動、自覺、自愿的學習。交流與合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要教師不斷的去探討、去研究。教師在運用時，要進行科學合理的安排和周密有序地組織。不要無目的、無意義地隨意濫用，不要只注重形式而忽視其實效性，否則會得不償失，影響學生的學習與發(fā)展?？傊献鞑皇且环N順從，而是一種相互認同、相互接納。在教學過程中存在多種形式的合作和競爭，在合作學習中可引入競爭機制，精講多練，加大訓練梯度和訓練量。小組合作學習注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，適合當前課堂教學改革要求，有較強的生命力，將進一步完善和發(fā)展。母乳喂養(yǎng)咨詢項目介紹母乳喂養(yǎng)是為嬰兒提供健康成長所需營養(yǎng)的理想方式如果獲得正確的信息及家庭和社會的支持,所有的母親都可以成功進行母乳喂養(yǎng)。、背景o為深化愛嬰醫(yī)院服務,保護、支持和促進母乳喂養(yǎng),衛(wèi)生部于2009年啟動了母乳喂養(yǎng)咨詢室項目o項目覆蓋范圍:全國30個