小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性課件

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性在基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化的關(guān)鍵時(shí)刻,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲逐漸高漲,廣大教學(xué)研究工作者對(duì)課堂教學(xué)改革提出了更為明確的要求一一提高課堂教學(xué)有效性當(dāng)前，新課程改革已深入人心，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已得到了很好的落實(shí)，但是在很多農(nóng)村中學(xué)，仍然存在教師以講授法為主的現(xiàn)象，“一言堂”問(wèn)題還很突出。此外，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)重難點(diǎn)不突出等諸多問(wèn)題導(dǎo)致農(nóng)村課堂教學(xué)低效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正逐漸缺失，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。一、原因分析1.不能正?_認(rèn)識(shí)和處理教材。很多教師不能正確認(rèn)識(shí)教材的功能，仍然把教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，照本宣科情況嚴(yán)重。對(duì)于教材中出現(xiàn)的任何生詞、短語(yǔ)與句型必須一一講解到位，要求學(xué)生全面掌握，這樣就造成教學(xué)重難點(diǎn)不突出，面面俱到導(dǎo)致面面不到，教學(xué)效率低下。教師沒(méi)有很好的研究教材編寫(xiě)者的意圖，忽視了教材知識(shí)本身蘊(yùn)含的邏輯體系，不能對(duì)教材進(jìn)行正確的取舍和整合，為了教教材而教，不能合理的利用好教材，所以就談不上有好的教學(xué)效果。2.教學(xué)目標(biāo)不明確或教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提，大部分教師在備課時(shí)都按要求標(biāo)注了教學(xué)的三級(jí)目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，但是存在教師本位化和教學(xué)目標(biāo)過(guò)于宏觀、空泛的現(xiàn)象。如：Toimprovestudents’readingability.或Studentswilllearntocooperatewithpartners.此外，在真正的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只是按照傳統(tǒng)思維注重語(yǔ)法知識(shí)的講授，毫無(wú)閱讀技能的培養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的提升，情感目標(biāo)的設(shè)定更是形同虛設(shè)，造成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。3.以練代讀的現(xiàn)象嚴(yán)重。在平時(shí)的公開(kāi)課中，老師最喜歡上Reading部分，似乎閱讀課的教學(xué)已經(jīng)形成某種模式，不需要過(guò)分動(dòng)腦就可以完成備課任務(wù)。通常來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)有下列步驟：Step1.Readandanswerthequestions.Step2.ReadanddoTrueorFalse.Step3.Readandfillintheform.Step4.Discussion.Step5.Retellthepassage.教師雖然設(shè)置了分層閱讀環(huán)節(jié)，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀部分都是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，學(xué)生并沒(méi)有真正深入到文本中去。教師只是完成了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，練習(xí)完成，本節(jié)課的閱讀教學(xué)也就隨之結(jié)束。這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)于文本的理解尚且不夠深入，學(xué)生閱讀技能及其它的教學(xué)目標(biāo)就更難實(shí)現(xiàn)了。4.課堂互動(dòng)形式單一，以師生互動(dòng)為主。在很多的農(nóng)村課堂上，教師仍然以大量的師生互動(dòng)為主，且方式多為提問(wèn)，雖然有少量的小組討論，但往往流于形式，沒(méi)有太大的實(shí)際意義，缺乏真實(shí)高效的生生互動(dòng)。此外，教師互動(dòng)的對(duì)象往往是班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生，大部分基礎(chǔ)不太好的學(xué)生只是充當(dāng)“旁觀者”的角色，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致這部分學(xué)生游離于教學(xué)狀態(tài)之外。二、應(yīng)對(duì)策略1.加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，提高教材處理能力。首先要正確認(rèn)識(shí)教材的功能。新課程理念下的教材功能正由傳統(tǒng)的“控制”角色向“服務(wù)”教學(xué)角色轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)教材的“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)的一種范例，不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例。英語(yǔ)教材往往是以話(huà)題為主線(xiàn)編寫(xiě)的，因此，教學(xué)活動(dòng)的目的不是要記住“話(huà)題”本身，而是要通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生在該話(huà)題方面獲得發(fā)展。所以，教學(xué)是以教材為載體，但要超越教材。其次，學(xué)會(huì)合理整合教材。教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)調(diào)整單元之間或單元內(nèi)部的教材順序或增、刪、換、改等。2.合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，合理設(shè)定可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。如：小組合作會(huì)話(huà)掌握Howmuchis/are…？通過(guò)例句的學(xué)習(xí)討論，理解與應(yīng)用Howmuchis/are…？這樣的教學(xué)目標(biāo)具體，明確，具有可操作性、可檢測(cè)性。3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化生生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。第一，要把握好課型，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。不同的課型有不同的側(cè)重點(diǎn)。如Reading部分，重在閱讀技巧的培養(yǎng)和情感的交流。Listening部分，重在聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)。IntegratedSkills部分，重在訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力等。以閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要注重學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)單元提供的語(yǔ)言材料，可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維，提高理解能力?；炯寄馨宰x、找讀、理解大意、抓主旨、猜測(cè)詞義、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)等。其次，閱讀教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，更是一種文化的理解和情感的交流，是讀者通過(guò)原有知識(shí)、篇章信息及文本語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，建構(gòu)意義的過(guò)程。教師要深入挖掘文章的思想內(nèi)容，仔細(xì)分析作者的寫(xiě)作意圖和文章隱含的道理，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考、去辨析，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們形成獨(dú)立健全的人格，使他們的身心得以和諧發(fā)展，從而真正成為全面發(fā)展的人。第二，加強(qiáng)生生互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的廣度與深度。課堂教學(xué)不應(yīng)只是少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生表演的舞臺(tái)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)學(xué)生全部都能參與的環(huán)節(jié)，最好是小組活動(dòng)或同桌間的活動(dòng)，確保學(xué)生參與課堂的廣度與深度，從而真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育多為“填鴨式”地滿(mǎn)堂灌，頻繁地考試，以及題海戰(zhàn)術(shù)等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與能力不相符等現(xiàn)象。不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至到了厭學(xué)的地步。而思想政治課被公認(rèn)是最泛味的學(xué)科，教師教得沉悶，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)生不喜歡上政治課，上課都是教師的“教”，而缺乏學(xué)生的“學(xué)”。那么如何讓學(xué)生真正地主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)呢？讓學(xué)生參與的前提是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成參與學(xué)習(xí)和求知的欲望，才能活躍思維和學(xué)習(xí)的氣氛。這樣就要拋棄以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如“身臨其境”，受到感染和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把我們的學(xué)校教育由“教師教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而一堂課能否在一開(kāi)始就引起學(xué)生的注意，這對(duì)于這一節(jié)課來(lái)講是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，往往能收到事半功倍的效果。巴浦洛夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺(tái)階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！崩缭趯W(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀”的課堂上，我首先多媒體放了一段學(xué)校周?chē)h(huán)境污染的錄像，有原本清澈的河水變了顏色，上面漂滿(mǎn)了垃圾；還有學(xué)校周?chē)幕S(chǎng)、燈具廠(chǎng)制造的工業(yè)噪音等等。通過(guò)這些情境，一下子把學(xué)生注意力牢牢吸引住了，開(kāi)啟了學(xué)生積極思維的閘門(mén)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀的必要性和重要性。在學(xué)習(xí)《政治生活》“處理民族各種問(wèn)題的基本原則”時(shí)，我先用多媒體呈現(xiàn)自己假期外出旅游時(shí)，拍攝的一些少數(shù)民族地區(qū)的照片，同時(shí)再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介紹相關(guān)少數(shù)民族的一些風(fēng)俗習(xí)慣，引起了學(xué)生極大的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師如何在45分鐘有限的時(shí)間里，最大限度把有效的知識(shí)傳授給學(xué)生，以提高課堂效率，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面的作用是顯著的。它既可使教師從大量重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)中解放出來(lái)，減輕教師的負(fù)擔(dān)；又可拓寬加深教材的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，我出示一則某同學(xué)和他舅舅一起開(kāi)公司的材料，并圍繞這則材料，結(jié)合教材上的知識(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中把這課的主要知識(shí)點(diǎn)都涉及到了。同時(shí)在討論的過(guò)程中學(xué)生有問(wèn)題產(chǎn)生，再就學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)討論，自主探究，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在整堂課中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中，本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也都得到了充分的掌握。原本比較枯燥的一課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，起到了事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，拓展教學(xué)空間新課程下的政治課教學(xué)更注重理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，選用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將抽象的概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時(shí)，我先布置了一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生回去搜集自己家庭的收入有哪幾個(gè)來(lái)源，然后把學(xué)生搜集的資料加以整理、優(yōu)化，最后選擇一個(gè)比較具有代表性的家庭，利用多媒體把這個(gè)家庭的收入情況在課堂上呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生討論該家庭的收入分配方式有哪些。因?yàn)橘N近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生的積極性很高，討論后很快形成了一致意見(jiàn)，大大提高了課堂效率。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)以后，我又出示了幾個(gè)家庭的收入情況，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步加以鞏固。四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感新的課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣性。過(guò)去我們主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受或認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，忽略全面評(píng)價(jià)學(xué)生多元智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的進(jìn)步。思想政治課作為一門(mén)德育課程，是做學(xué)生“靈魂”、“思想”、“精神”、“心理”等方面的工作的，其根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更應(yīng)該把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以把教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，又可以避免空洞的說(shuō)教，使學(xué)生有身臨其境之感。例如在講《政治生活》中“時(shí)代的主題”這一內(nèi)容時(shí)，我用多媒體展示了當(dāng)今世界一些地區(qū)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和片段，學(xué)生看了以后被深深震撼了，不僅抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且使學(xué)生陷入了思考，充分認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，從而更加熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。在講解高一《經(jīng)濟(jì)生活》中“做理智的消費(fèi)者”時(shí)，我呈現(xiàn)了自己學(xué)校食堂的泔水桶和一些西部貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活照片，學(xué)生看了圖片以后首先都是大笑，但笑過(guò)之后都沉默了，我想，這樣比教師空洞的教育學(xué)生要勤儉節(jié)約、艱苦奮斗效果要好得多?？傊?，新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來(lái)？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性在基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化的關(guān)鍵時(shí)刻,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲逐漸高漲,廣大教學(xué)研究工作者對(duì)課堂教學(xué)改革提出了更為明確的要求一一提高課堂教學(xué)有效性從減負(fù)的角度認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)有效性,即向課堂教學(xué)要質(zhì)量。體現(xiàn)課堂教學(xué)有質(zhì)量的最突出的表現(xiàn)便是學(xué)生愿意學(xué),并且學(xué)有所獲一一以較為飽滿(mǎn)的熱情在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到比較全面的發(fā)展,在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面均有進(jìn)步。基礎(chǔ)教育課程改革最實(shí)質(zhì)、最精粹的內(nèi)容之新課改背景下,課堂教學(xué)最核心的目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為本,教學(xué)惠及每一位學(xué)生,不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化教師不再只顧著自己在講臺(tái)上滔滔不絕地講解,開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并努力以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體組織開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)效的課堂教學(xué)行為1教師似乎講得有滋有味學(xué)生卻在底下竊竊私語(yǔ)。2教師題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生垂頭喪氣。3教師拖堂,學(xué)生心不在焉。4學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分但教學(xué)目標(biāo)卻不明確。學(xué)生眼中的有效課堂關(guān)鍵詞互動(dòng)機(jī)會(huì)多:學(xué)生發(fā)言交流,師生共同討論教師語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、文明班級(jí)授課紀(jì)律好教師講課內(nèi)容簡(jiǎn)潔、完整課上完成適當(dāng)作業(yè)如何提高學(xué)生在課堂中的參與度呢?察言觀色,教學(xué)方法有變化引