如何處理好化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾種關(guān)系

精品文檔-下載后可編輯如何處理好化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾種關(guān)系總復(fù)習(xí)是教學(xué)全過程的重要組成部分，是一個(gè)加深、鞏固、提高的過程。多年九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)使我體會(huì)到處理好八種關(guān)系是獲得復(fù)習(xí)最佳效果的有效途徑。

一、抓考綱、新課標(biāo)和教材，切忌超標(biāo)超本

這是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，起到了組織學(xué)生正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用。充分利用教材，拓寬知識(shí)內(nèi)容，延伸課后習(xí)題，越到后期越應(yīng)回歸教材。

二、抓知識(shí)的聯(lián)系和分析對(duì)比，切忌分割知識(shí)、機(jī)械重復(fù)

在復(fù)習(xí)過程中只有把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，才能做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于學(xué)生落實(shí)“雙基”、提高能力、發(fā)展智力。

三、抓教材運(yùn)用，切忌只注重復(fù)習(xí)資料和單純解題的傾向

教材是復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的補(bǔ)充，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替教材，而且現(xiàn)在發(fā)行的各種資料中，某些內(nèi)容的敘述有時(shí)與教材不一致，有些解題有誤，那么就必須以教材為準(zhǔn)，作出正確的結(jié)論。而學(xué)生的一種習(xí)慣性心理反應(yīng)是沉溺于復(fù)習(xí)資料，以資料代替教材，把教材放一邊，舍本逐末。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)。

四、抓基礎(chǔ)和重點(diǎn)，切忌主次不分、羅列知識(shí)的傾向，要用事實(shí)告訴學(xué)生輕視基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)給他們帶來多大的損失，要使他們抓重點(diǎn)和關(guān)鍵

五、抓習(xí)題的選擇，切忌題海無邊，鉆難、偏、怪題

對(duì)一些只重視難、偏、怪題而輕視基礎(chǔ)的學(xué)生要加以引導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，可以選擇不同角度的考查題目讓學(xué)生多接觸，以求理解和掌握。如在復(fù)習(xí)“金屬活動(dòng)性順序表”時(shí)，可從判斷、比較、除雜、圖像、分析、推理等不同角度和題型去考查，學(xué)生通過這幾種題型的訓(xùn)練，真正掌握了其應(yīng)用。

六、抓講評(píng)和訂正，切忌有錯(cuò)不改的

現(xiàn)象

講要到位，講知識(shí)既要結(jié)合試題拓展發(fā)散，又要結(jié)合考綱使之系統(tǒng)化、條理化；講思路既要突出關(guān)鍵提示、找突破口，更要給學(xué)生營(yíng)造思維的訓(xùn)練背景；講方法在強(qiáng)化基本思路、常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，適時(shí)向?qū)W生介紹一下巧思巧解途徑，不必一味追求奇構(gòu)思、巧解法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展學(xué)生智力。評(píng)的關(guān)鍵要點(diǎn)睛，一是要有針對(duì)性，要評(píng)出問題的特征，找出癥結(jié)所在；二是要有多樣性，可以是教師評(píng)也可以是學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，通過評(píng)價(jià)辨析使學(xué)生認(rèn)知水平得到提高。

七、抓思維能力的培養(yǎng)

抓思維過程促思維品質(zhì)，在例題教學(xué)中，借助審題、答題的規(guī)范性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；在問題討論中，通過評(píng)析分析過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性；在習(xí)題講評(píng)中，通過一題多解、多題一解等變式，突出事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。各種思維品質(zhì)有機(jī)結(jié)合的水平越高，學(xué)生的創(chuàng)新思維水平才會(huì)越高。抓思維方式促思維能力。對(duì)多個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行求同思維，使信息集中貯存，提高統(tǒng)攝知識(shí)的能力；對(duì)多個(gè)相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行求異思維，掌握信息本質(zhì)特征，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。通過抓思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

八、抓記憶，切忌只重視理解而忽視記憶的傾向

學(xué)生在沒有理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶有一定的難度，特別是感到記不住，可以說學(xué)生能不能學(xué)好或者說學(xué)生能不能掌握的關(guān)鍵在“憶”上，教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)教給他們一定的方法，引導(dǎo)其掌握規(guī)律。