馬說【省一等獎】

馬說韓愈

“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點：它的寫法十分靈活，講究文采，跟現(xiàn)代的雜文大致相近。文體常識

韓愈（768—824）字退之，河陽（今河南孟縣）人，郡望昌黎，自稱昌黎韓愈，所以后人又稱他為韓昌黎。貞元八年（792）中進士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，又過了六年即貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令。作者簡介

唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。學(xué)習(xí)要求誦讀積累誦讀：第一步：學(xué)習(xí)用句子內(nèi)部的停頓來表達(dá)語氣。二步：學(xué)習(xí)通過句子中關(guān)鍵的詞語來表達(dá)語第氣。第三步：學(xué)習(xí)通過句末的嘆詞——三個“也”字來體會文章的語氣。停頓句中關(guān)鍵詞的語氣句末虛詞的語氣注意｛世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，衹辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dànsì解釋下列加點字和句子：故雖有名馬駢死于槽櫪之間不以千里稱也一食或盡粟一石才美不外見策之不以其道食之不能盡其才執(zhí)策而臨之嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。即使并列喂牲口用的食器才能和美好的素質(zhì)通“現(xiàn)”，表現(xiàn)著稱用鞭子打吃有時正確的方法通“飼”，喂通“才”，才能馬鞭面對唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊。疏通文意熟讀背誦

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。馬說韓愈第二課時文章解讀1、本段表達(dá)了作者什么觀點？（用原文回答）如何證明的？2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？（用原文回答）世有伯樂，然后有千里馬。（中心論點）祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。文段二：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？(用原文回答)2、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？食不飽,力不足，才美不外見。對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。文段三：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？（用原文回答）2、千里馬被埋沒的根本原因是什么？（用原句回答）

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”“其真無馬邪？其真不知馬也?！?/p>

4、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？

千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個方面：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：“其真不知馬也”

本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？理解與思考“伯樂”“千里馬”

“食馬者”

比喻善于識別人才，知人善用的有識之人比喻的是有才華、有才能的人比喻的則是愚妄淺薄不能識別人才，甚至于埋沒人才、摧殘人才的統(tǒng)治者這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。其時，他曾三次上書宰相求提拔，未被采納。他在京城應(yīng)試覓官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后無限怨郁，離開長安?？部涝庥稣撬麑戇@篇《馬說》的思想基礎(chǔ)。這篇文章的另一用意是曲陳心跡，表達(dá)了自己懷才不遇的憤懣之情。寫作背景主旨探討作者寫作此文究竟想表達(dá)什么呢？千里馬人才伯樂賞識人才的人托物寓意

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

主旨探討作者如何層層深入論證論點的？

起句就揭示全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點相照應(yīng)。

《馬說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢？請談?wù)勀愕目捶āＳ懻?/p>

積累有關(guān)馬的成語：

馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬瘦毛長、一馬平川、

走馬觀花、快馬加鞭、

馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空。

拓展延伸

1、《馬說》是一篇，作者（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇運用手法。

2、《馬說》的作者字，唐代著名家，他的著作收在《

》里。

雜文唐朝韓愈托物寓意退之昌黎先生集文學(xué)課堂練習(xí)

解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策之不以其道執(zhí)策而臨之2、其真無馬邪？

其真不知馬也。 3一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

食不飽，力不足

食之不能盡其材駕馭，鞭打鞭子表反問語氣，難道

表推測語氣，恐怕shí

吃（一頓）sì飼養(yǎng)，或通“飼”shí吃

sì喂養(yǎng)

練習(xí)一您的位置：>>馬說>課堂練習(xí)關(guān)關(guān)練習(xí)二請分別指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然B.即使1.故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手2.是馬也，雖有千