過程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材課件

過程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴過程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材過程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴satisfy過程能力指數(shù)培訓(xùn)目錄、過程能力基礎(chǔ)知識二、過程(設(shè)備/性能)能力指數(shù)應(yīng)用一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生主動思維農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時機，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達，主動地獲取知識。學(xué)習(xí)的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“已知圓的周長求圓的直徑”時，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來。在復(fù)習(xí)舊知后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學(xué)在爭論一個問題：‘如果不截斷這棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少’。”然后設(shè)問：“同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動學(xué)生主動思維。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動性。我在教學(xué)過程中，常常有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實踐活動，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因為農(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動手操作。如在教學(xué)“圓錐的體積”，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作等底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個，在課上讓每個學(xué)生親自動手操作實驗，把圓錐容器裝滿沙子連續(xù)倒三次倒?jié)M圓柱體容器，然后讓學(xué)生討論歸納出規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。讓學(xué)生動手操作實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，樂于思考，培養(yǎng)了思維能力。另外，還可以創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境、認(rèn)知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性。二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性農(nóng)村小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵學(xué)生多思考，在解法上不具一格，并注意從多種解法中對比分析，盡可能采用靈活的簡單的方法去分析解決問題。如有這樣一道題：一輛汽車從甲城開往乙城，走了全程的時，還距離中點20千米，求甲乙兩城相距多少千米？教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，啟發(fā)學(xué)生去找對應(yīng)的量與分率，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出了幾種解法。解法一：20解法二：解法三：解法四：這樣，圍繞同一問題，讓學(xué)生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學(xué)生對比分析，選擇最優(yōu)方法（解法四），達到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。另外，還可以在教學(xué)中適時地計發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)了比以后，讓學(xué)生對于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4：5，你能聯(lián)想到什么？”（1）女生人數(shù)是男生的（或80%）；（2）男生人數(shù)是女生的（或125%）；（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多（或25%）；（4）女生人數(shù)比男生人數(shù)少（或20%）；（5）女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是4：9；（6）男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的；（7）總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的……這樣，讓學(xué)生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、提高計算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性農(nóng)村小學(xué)生的思維緩慢而不敏捷。計算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進行提高計算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進行計算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時計算、限量競賽等形式進行。并要注意教給學(xué)生簡算的方法，讓學(xué)生在計算中自覺運用。如，在求空心圓柱體的體積時，方法多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡便的計算方法，即也是用面積高求出。以后遇到這類問題，學(xué)生都能迅速地計算出來。另外，還可以通過數(shù)學(xué)活動課，組織學(xué)生進行速度訓(xùn)練，如以填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式賽快，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過長期的速度訓(xùn)練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進思維發(fā)展。四、加強語言訓(xùn)練，促進學(xué)生思維發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生往往語言表達能力較低，不能用語言完整清晰地途述思維過程，特別是數(shù)學(xué)語言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程?！币虼耍?xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和發(fā)展思維勇的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學(xué)生更要加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，為此，教師要耐心聽學(xué)生說，鼓勵學(xué)生敢說，培養(yǎng)學(xué)生會說，引導(dǎo)學(xué)生說好。所以，教師要長期地對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，要強調(diào)學(xué)生對每個算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因為……”等句式去說.學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，強調(diào)學(xué)生敘述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必須先求出……”的句式去敘述.而學(xué)習(xí)一些規(guī)律＼結(jié)論＼計算公式時，要培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、有序地表述的能力。如教學(xué)“圓柱體的體積計算”，當(dāng)學(xué)生通過動手操作后，我啟發(fā)學(xué)生看實物圖用準(zhǔn)確簡練的數(shù)學(xué)語言，有條理有根據(jù)地敘述公式的推導(dǎo)過程：把一個圓柱體割拼成一個近似的長方體，這個長方體的底面積等于圓柱體的底面積，高就是圓柱體的高，因為長方體的體積=底面積高，所以圓柱體的體積=底面積高。對學(xué)生進行說的訓(xùn)練時，要加強復(fù)述，讓學(xué)生多說，讓每個學(xué)生都有說的機會，讓學(xué)生完整地敘述獲取知識的過程。通過循序漸進的訓(xùn)練，學(xué)生既會說，又會想，通過培養(yǎng)學(xué)生表達能力，達到發(fā)展思維的目的。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維不充分還有其它方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法也很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點，為學(xué)生自主性，主動性的學(xué)習(xí)提供良機，科學(xué)地，經(jīng)常地，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在初中教學(xué)階段，音樂教學(xué)是鍛煉學(xué)生審美能力的一個有效途徑和重要渠道，不僅可以豐富學(xué)生的精神層面，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)還以教唱為主，很多教師都忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，如何打破這一局面是我們需要重點關(guān)注解決的問題。一、在初中音樂教學(xué)中鍛煉學(xué)生審美能力的意義（一）可以強化學(xué)生的感悟?qū)徝谰褪菍W(xué)生從自身的心靈感知出發(fā)，評價事物美的一種能力，處于初中階段的孩子，其審美思維正處于成長階段，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以有效強化學(xué)生的感悟。究其根本原因，是由于一首音樂中，蘊含著豐富的內(nèi)涵和意境，也表達了創(chuàng)作者所處的時代特征，與音樂創(chuàng)作者的個人情感也有著密切的關(guān)系。在音樂教學(xué)中，教師通過對音樂的介紹，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)聆聽，可以讓他們充分感悟到音樂中的情感，提升學(xué)生的感悟意識和感悟能力。（二）可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生必須要良好的道德素養(yǎng)，通過音樂審美教育，可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過音樂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感與心靈的升華，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感悟周圍世界的美，維護學(xué)生對美好事物的認(rèn)知。二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的鍛煉方式（一）改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在素質(zhì)教育的深化下，音樂課堂開始成為初中階段的重點教育內(nèi)容，音樂也是鍛煉學(xué)生審美能力的一項主要途徑，為了充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的美育功能，教師不僅要為學(xué)生傳遞必備的專業(yè)知識，還要通過合理的教學(xué)模式來啟迪、感染學(xué)生，讓學(xué)生可以主動的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為了達到這一目的，需要充分肯定學(xué)生的主體地位，作為一門藝術(shù)，音樂教學(xué)不應(yīng)該充滿負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該愉悅、輕松的，在初中音樂課堂中，教師要予以學(xué)生充分的自由，讓他們可以做到暢所欲言，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的審美能力。作為教師，要主動與學(xué)生進行互動和交流，營造出和諧有序的音樂教學(xué)氛圍，在教學(xué)時，教師需要多與學(xué)生進行溝通和交流，聆聽他們的思想和觀點，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，實現(xiàn)自我提升。（二）豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容初中階段的音樂教學(xué)，一般是以課本為基礎(chǔ)，但是課本中的教材枯燥乏味，很難激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，也達不到理想的美育作用。為了解決這一問題，教師需要擴充教材的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上精選優(yōu)質(zhì)的輔助教學(xué)材料，讓音樂素材變得更加完整、豐富，滿足初中階段學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)需求。在選擇作品時，需要遵循由淺入深的原則，便于學(xué)生的掌握和理解，讓音樂課堂中充滿歡聲笑語。此外，鑒于初中生喜歡追星的特點，還可以在音樂教學(xué)中融入一些流行性的音樂元素，這可以顯著激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)潛能，起到事倍功半的教學(xué)作用。（三）重視音樂感知能力的培養(yǎng)音樂是一門典型的語言，這門語言是利用聲音的形式來獲取到聆聽者的共鳴，達到美育教學(xué)的作用。初中階段的音樂教學(xué)，需要建立在情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生的音樂感知能力得到潛移默化的提升。在教學(xué)之前，教師要全面的了解相關(guān)的素材與作品主旨，掌握作品宣揚的思想情懷，在教學(xué)時，主動將其貫穿到教學(xué)活動中，讓學(xué)生可以充分體會作品的思想文化內(nèi)涵。此外，審美情趣的培養(yǎng)還要以學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點，作為教師，要認(rèn)識到學(xué)生群體中感悟能力與理解能力的差異，鼓勵學(xué)生主動表達自己的審美體驗，再通過教師的引導(dǎo)來實現(xiàn)審美能力的提升。（四）實現(xiàn)音樂的文化認(rèn)同音樂是一種語言，也是一種文化，音樂教育，也是文化教育，初中階段的孩子，他們的知識儲量還不完美，對于音樂背后蘊含的文化內(nèi)涵，常常不夠了解，因此，在音樂教學(xué)中，還需要采取科學(xué)的措施實現(xiàn)文化融合。我國有著悠久的歷史文化，在音樂藝術(shù)上，也獨具特色，我們可以將音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的文化藝術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵。比如，教師在教學(xué)過程中可以使用一些我國傳統(tǒng)的音樂作品，通過對這些傳統(tǒng)名曲的欣賞和感悟，來提升學(xué)生的愛國主義情懷，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，同時增強學(xué)生音樂作品的欣賞能力。另一方面，我國民族眾多，各民族都有自己獨具特色的音樂作品，在音樂教學(xué)的過程中，適當(dāng)加入少數(shù)民族的音樂作品，可以拓展學(xué)生的眼界和思維，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是大有裨益的。（五）培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，是音樂教學(xué)中一個重要的任務(wù)。最重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)會使得學(xué)生們的審美能力得到很大的提升。對音樂的教學(xué)，只停留在“讓學(xué)生們聽懂音樂”是遠遠不夠的，還要讓學(xué)生們學(xué)會創(chuàng)作音樂。比如，在課堂上，讓學(xué)生們聽過一段音樂后，可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)他們對這段音樂的理解來創(chuàng)作一首表達相同或相反情感的樂曲。在學(xué)生們不斷創(chuàng)作、不斷修改的過程中，他們的審美能力也會得到培養(yǎng)。還有，教師們一定要不斷的鼓勵學(xué)生們創(chuàng)作，在學(xué)生們創(chuàng)作出一首歌曲之后，最好能給出他們最中肯的評價。因為這樣也是對學(xué)生們的努力的一種肯定，就能激發(fā)起學(xué)生們繼續(xù)創(chuàng)作下去的勇氣和決心。三、結(jié)語音樂教育作為美育教育的重要工具，其肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生修養(yǎng)、審美能力和修養(yǎng)等多重重任。作為一門非視覺藝術(shù)，在具體的音樂教學(xué)歷程中，教師作為專業(yè)人員，有效地利用教育學(xué)，從初中生的生理和心理特征出發(fā)，以興趣愛好為教學(xué)的著力點，去引領(lǐng)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。satisfy過程能力指數(shù)培訓(xùn)目錄、過程能力基礎(chǔ)知識二、過程(設(shè)備/性能)能力指數(shù)應(yīng)用、過程能力基礎(chǔ)知識(SL-x)Cp(元-LSLUSL-LSLT標(biāo)準(zhǔn)差60O、過程能力基礎(chǔ)知識1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)槍手(3飛鏢圖解1357107531、過程能力基礎(chǔ)知識1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)、過程能力基礎(chǔ)知識1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)槍手B槍手A槍手LCIXUCLLCLCLLCLUCL、過程能力基礎(chǔ)知識1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)依照射手射中環(huán)次的頻率進行排列可得以下的圖表:Sigma(σ)表示數(shù)據(jù)的離散程度0=√n∑(X-x)、過程能力基礎(chǔ)知識1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)樣本標(biāo)準(zhǔn)差S≈σ因為標(biāo)準(zhǔn)差是用數(shù)據(jù)整體計算,所以當(dāng)數(shù)據(jù)量大太時,就不便以操作,而且不符合現(xiàn)場需要。所以一般情況下,會用樣本標(biāo)準(zhǔn)差S來代替σ母體s=樣本標(biāo)準(zhǔn)差(-x)樣本從總體中隨機抽取的若干個個體的總和稱為樣本。組成樣本的每個個體稱為樣品8、過程能力基礎(chǔ)知識1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)數(shù)據(jù)的分布A:每件產(chǎn)品的尺寸與別的都不同dn且mB:但它們形成一個模型,若穩(wěn)定,可以描述為一個分布C:數(shù)據(jù)會有不同的分布形態(tài),正態(tài)分布為鐘型、過程能力基礎(chǔ)知識2、過程能力(加工精度