過(guò)程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材課件

過(guò)程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴過(guò)程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材過(guò)程能力指數(shù)cp與cpk及cmk培訓(xùn)教材1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴satisfy過(guò)程能力指數(shù)培訓(xùn)目錄、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)二、過(guò)程(設(shè)備/性能)能力指數(shù)應(yīng)用一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)的思想活動(dòng)總是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“已知圓的周長(zhǎng)求圓的直徑”時(shí)，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場(chǎng)的一棵大樹(shù)底下聽(tīng)到兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：‘如果不截?cái)噙@棵樹(shù)，用什么方法才能知道這棵樹(shù)的主樹(shù)桿的直徑是多少’?！比缓笤O(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問(wèn)，整個(gè)教室充滿一種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂(lè)趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過(guò)程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動(dòng)手操作。如在教學(xué)“圓錐的體積”，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作等底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個(gè)，在課上讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把圓錐容器裝滿沙子連續(xù)倒三次倒?jié)M圓柱體容器，然后讓學(xué)生討論歸納出規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，樂(lè)于思考，培養(yǎng)了思維能力。另外，還可以創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境、認(rèn)知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性。二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性農(nóng)村小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在解法上不具一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡(jiǎn)單的方法去分析解決問(wèn)題。如有這樣一道題：一輛汽車(chē)從甲城開(kāi)往乙城，走了全程的時(shí)，還距離中點(diǎn)20千米，求甲乙兩城相距多少千米？教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出線段圖，啟發(fā)學(xué)生去找對(duì)應(yīng)的量與分率，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出了幾種解法。解法一：20解法二：解法三：解法四：這樣，圍繞同一問(wèn)題，讓學(xué)生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學(xué)生對(duì)比分析，選擇最優(yōu)方法（解法四），達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。另外，還可以在教學(xué)中適時(shí)地計(jì)發(fā)散式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)了比以后，讓學(xué)生對(duì)于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4：5，你能聯(lián)想到什么？”（1）女生人數(shù)是男生的（或80%）；（2）男生人數(shù)是女生的（或125%）；（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多（或25%）；（4）女生人數(shù)比男生人數(shù)少（或20%）；（5）女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是4：9；（6）男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的；（7）總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的……這樣，讓學(xué)生提出不同問(wèn)題，從不同角度去理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性農(nóng)村小學(xué)生的思維緩慢而不敏捷。計(jì)算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過(guò)心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺(jué)運(yùn)用。如，在求空心圓柱體的體積時(shí)，方法多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過(guò)公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，即也是用面積高求出。以后遇到這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生都能迅速地計(jì)算出來(lái)。另外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，如以填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式賽快，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過(guò)長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展。四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力較低，不能用語(yǔ)言完整清晰地途述思維過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程?！币虼?，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維勇的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學(xué)生更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，為此，教師要耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好。所以，教師要長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因?yàn)椤钡染涫饺フf(shuō).學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生敘述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必須先求出……”的句式去敘述.而學(xué)習(xí)一些規(guī)律＼結(jié)論＼計(jì)算公式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、有序地表述的能力。如教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作后，我啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過(guò)程：把一個(gè)圓柱體割拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱體的底面積，高就是圓柱體的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積高，所以圓柱體的體積=底面積高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)復(fù)述，讓學(xué)生多說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完整地?cái)⑹霁@取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)說(shuō)，又會(huì)想，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，達(dá)到發(fā)展思維的目的。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維不充分還有其它方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法也很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生自主性，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)提供良機(jī)，科學(xué)地，經(jīng)常地，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在初中教學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)是鍛煉學(xué)生審美能力的一個(gè)有效途徑和重要渠道，不僅可以豐富學(xué)生的精神層面，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)還以教唱為主，很多教師都忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，如何打破這一局面是我們需要重點(diǎn)關(guān)注解決的問(wèn)題。一、在初中音樂(lè)教學(xué)中鍛煉學(xué)生審美能力的意義（一）可以強(qiáng)化學(xué)生的感悟?qū)徝谰褪菍W(xué)生從自身的心靈感知出發(fā)，評(píng)價(jià)事物美的一種能力，處于初中階段的孩子，其審美思維正處于成長(zhǎng)階段，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的感悟。究其根本原因，是由于一首音樂(lè)中，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和意境，也表達(dá)了創(chuàng)作者所處的時(shí)代特征，與音樂(lè)創(chuàng)作者的個(gè)人情感也有著密切的關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)聆聽(tīng)，可以讓他們充分感悟到音樂(lè)中的情感，提升學(xué)生的感悟意識(shí)和感悟能力。（二）可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生必須要良好的道德素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)審美教育，可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感與心靈的升華，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感悟周?chē)澜绲拿?，維護(hù)學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知。二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的鍛煉方式（一）改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在素質(zhì)教育的深化下，音樂(lè)課堂開(kāi)始成為初中階段的重點(diǎn)教育內(nèi)容，音樂(lè)也是鍛煉學(xué)生審美能力的一項(xiàng)主要途徑，為了充分發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的美育功能，教師不僅要為學(xué)生傳遞必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)合理的教學(xué)模式來(lái)啟迪、感染學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為了達(dá)到這一目的，需要充分肯定學(xué)生的主體地位，作為一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該充滿負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該愉悅、輕松的，在初中音樂(lè)課堂中，教師要予以學(xué)生充分的自由，讓他們可以做到暢所欲言，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的審美能力。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，營(yíng)造出和諧有序的音樂(lè)教學(xué)氛圍，在教學(xué)時(shí)，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聆聽(tīng)他們的思想和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，實(shí)現(xiàn)自我提升。（二）豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容初中階段的音樂(lè)教學(xué)，一般是以課本為基礎(chǔ)，但是課本中的教材枯燥乏味，很難激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，也達(dá)不到理想的美育作用。為了解決這一問(wèn)題，教師需要擴(kuò)充教材的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上精選優(yōu)質(zhì)的輔助教學(xué)材料，讓音樂(lè)素材變得更加完整、豐富，滿足初中階段學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)需求。在選擇作品時(shí)，需要遵循由淺入深的原則，便于學(xué)生的掌握和理解，讓音樂(lè)課堂中充滿歡聲笑語(yǔ)。此外，鑒于初中生喜歡追星的特點(diǎn)，還可以在音樂(lè)教學(xué)中融入一些流行性的音樂(lè)元素，這可以顯著激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，起到事倍功半的教學(xué)作用。（三）重視音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)音樂(lè)是一門(mén)典型的語(yǔ)言，這門(mén)語(yǔ)言是利用聲音的形式來(lái)獲取到聆聽(tīng)者的共鳴，達(dá)到美育教學(xué)的作用。初中階段的音樂(lè)教學(xué)，需要建立在情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生的音樂(lè)感知能力得到潛移默化的提升。在教學(xué)之前，教師要全面的了解相關(guān)的素材與作品主旨，掌握作品宣揚(yáng)的思想情懷，在教學(xué)時(shí)，主動(dòng)將其貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以充分體會(huì)作品的思想文化內(nèi)涵。此外，審美情趣的培養(yǎng)還要以學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，作為教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體中感悟能力與理解能力的差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。（四）實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的文化認(rèn)同音樂(lè)是一種語(yǔ)言，也是一種文化，音樂(lè)教育，也是文化教育，初中階段的孩子，他們的知識(shí)儲(chǔ)量還不完美，對(duì)于音樂(lè)背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，常常不夠了解，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，還需要采取科學(xué)的措施實(shí)現(xiàn)文化融合。我國(guó)有著悠久的歷史文化，在音樂(lè)藝術(shù)上，也獨(dú)具特色，我們可以將音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)的文化藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感悟音樂(lè)的內(nèi)涵。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用一些我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)作品，通過(guò)對(duì)這些傳統(tǒng)名曲的欣賞和感悟，來(lái)提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)作品的欣賞能力。另一方面，我國(guó)民族眾多，各民族都有自己獨(dú)具特色的音樂(lè)作品，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)加入少數(shù)民族的音樂(lè)作品，可以拓展學(xué)生的眼界和思維，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是大有裨益的。（五）培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。最重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)會(huì)使得學(xué)生們的審美能力得到很大的提升。對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，只停留在“讓學(xué)生們聽(tīng)懂音樂(lè)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)作音樂(lè)。比如，在課堂上，讓學(xué)生們聽(tīng)過(guò)一段音樂(lè)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)他們對(duì)這段音樂(lè)的理解來(lái)創(chuàng)作一首表達(dá)相同或相反情感的樂(lè)曲。在學(xué)生們不斷創(chuàng)作、不斷修改的過(guò)程中，他們的審美能力也會(huì)得到培養(yǎng)。還有，教師們一定要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作，在學(xué)生們創(chuàng)作出一首歌曲之后，最好能給出他們最中肯的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣也是對(duì)學(xué)生們的努力的一種肯定，就能激發(fā)起學(xué)生們繼續(xù)創(chuàng)作下去的勇氣和決心。三、結(jié)語(yǔ)音樂(lè)教育作為美育教育的重要工具，其肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生修養(yǎng)、審美能力和修養(yǎng)等多重重任。作為一門(mén)非視覺(jué)藝術(shù)，在具體的音樂(lè)教學(xué)歷程中，教師作為專(zhuān)業(yè)人員，有效地利用教育學(xué)，從初中生的生理和心理特征出發(fā)，以興趣愛(ài)好為教學(xué)的著力點(diǎn)，去引領(lǐng)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。satisfy過(guò)程能力指數(shù)培訓(xùn)目錄、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)二、過(guò)程(設(shè)備/性能)能力指數(shù)應(yīng)用、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)(SL-x)Cp(元-LSLUSL-LSLT標(biāo)準(zhǔn)差60O、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)槍手(3飛鏢圖解1357107531、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)槍手B槍手A槍手LCIXUCLLCLCLLCLUCL、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)依照射手射中環(huán)次的頻率進(jìn)行排列可得以下的圖表:Sigma(σ)表示數(shù)據(jù)的離散程度0=√n∑(X-x)、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)樣本標(biāo)準(zhǔn)差S≈σ因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)差是用數(shù)據(jù)整體計(jì)算,所以當(dāng)數(shù)據(jù)量大太時(shí),就不便以操作,而且不符合現(xiàn)場(chǎng)需要。所以一般情況下,會(huì)用樣本標(biāo)準(zhǔn)差S來(lái)代替σ母體s=樣本標(biāo)準(zhǔn)差(-x)樣本從總體中隨機(jī)抽取的若干個(gè)個(gè)體的總和稱(chēng)為樣本。組成樣本的每個(gè)個(gè)體稱(chēng)為樣品8、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)1、什么是標(biāo)準(zhǔn)差(σ)數(shù)據(jù)的分布A:每件產(chǎn)品的尺寸與別的都不同dn且mB:但它們形成一個(gè)模型,若穩(wěn)定,可以描述為一個(gè)分布C:數(shù)據(jù)會(huì)有不同的分布形態(tài),正態(tài)分布為鐘型、過(guò)程能力基礎(chǔ)知識(shí)2、過(guò)程能力(加工精度