高一語文老師教學計劃通用

第頁共頁最新高一語文老師教學方案表高一語文老師教學方案通用高一語文老師教學方案書(一)寒假轉眼已過，新的學期又拉開了序幕，本學期我仍然任高一(7)(8)班語文老師，同學們進入高中已經(jīng)一學期，雖然還不太適應高中的學習，但經(jīng)過一學期的努力，有了很大進步。以更好地進展下學期的工作，特作工作方案如下：一、學情分析^p高一(7)(8)班是兩個普通班，同學們踏入高中已經(jīng)一個學期，大多數(shù)學生的學習習慣有了進步，語文學習的主動性、積極性有了明顯進步。但是還有局部學生根底知識破綻較多，閱讀、作文才能和鑒賞才能尚待進步，作文思路偏窄、語言平淡。二、教學設想1、立足教材，以"本"為本。針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有方案地進步學生的才能。課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其理解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文那么是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。2、努力創(chuàng)設語文學習氣氛，盡可能地拓寬學生的視野，進步讀寫才能。要求學生堅持寫周記，利用周記進展練筆、積累材料。根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進展仿寫，然后對照原文，比擬優(yōu)劣，找出差距。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。3、多樣化教學，讓學生活起來要擺脫以前枯燥的教學形式，放棄滿堂灌，讓學生從被動承受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發(fā)式教學和多媒體教學，創(chuàng)設輕松、自由你、平等的課堂氣氛、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成才能。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現(xiàn)她的太多價值。三、詳細教育教學工作1、備課。認真鉆研教材，全面把握其教學目的、教學要求、教學步驟、教學方法以及教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點;廣泛涉獵有關的教學輔導資料，以期擴大內容、豐富知識、旁征博引、博觀約取;在深化研究教材、熟悉教情和理解學情的根底上，精心編寫教案和學案。2、上課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維，注重綜合才能的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中進步學生的思維素質，保證每一節(jié)課的質量.3、輔導。在課外輔導方面，自己能堅持做到不遲到、不早退、不曠課，在給學生解難答疑時耐心細致、循循誘導、明晰透徹，使學生在承受新知識的同時，不斷地對以往的知識進展復習穩(wěn)固。4、作業(yè)。認真及時修改作業(yè)，注意聽取學生的意見,及時理解學生的學習情況，并有目的的對學生進展輔導。5、聽課。堅持聽課，注意發(fā)現(xiàn)和學習組里老師的教學經(jīng)歷，努力探究合適自己的教學形式。6、學習。注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。高一語文老師教學方案書(二)一、使用教材：人教版必修一、必修二二、教材分析^p：新編教材以實現(xiàn)不同才能層級目的而劃分單元，根據(jù)知識與才能、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體進步。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、才能性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。三、教學目的：本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面進步學生素質，正確把握語文教學特點，不斷進步學生理解和運用祖國語言文字的才能。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實根底，強化寫作指導，進步口語交際才能，同時注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質和文化品位，開展個性，形成健全人格。四、方法和措施：1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，引導學生在理論中學習。2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的理論和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂理論。3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。6、作業(yè)做到一課一練，及時反應。7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。8、重視作文教學，努力進步語文學習的整體程度探求閱讀與寫作的關系，親密聯(lián)絡社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資。9、安排二三次語文理論活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析^p，表達交流，探究創(chuàng)新等各方面的才能與素質，促使學生全面開展。五、教學設想與教材處理：新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同才能層級目的而劃分“單元”，著重知識與才能、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體進步。因此，老師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、才能性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”局部與“寫作、口語”局部的交替式(穿插)教學，防止單一的直線式重復性教學。對必修一與必修二的教材處理是：(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要根據(jù)“表達交流”知識點地排序來進展。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。同時每兩周根據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶著學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗讀比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的才能，讓學生聽說讀寫素質得到全面開展。(2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學穿插進展。為了防止教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進展“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生可以充分地利用教材而不斷地擴大知識和進步才能。(3)“梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合，以點帶面的形式進展?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”局部采用課內課外相結合的原那么，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴大教學內容及增強學生的知識積累，進步學生的語文才能。如“梳理探究”局部，就會根據(jù)教材，老師與學生一起搜集編寫知識資料，根據(jù)教材進展整體上的分析^p和探究，并進展總結歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進展閱讀與背誦。如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，根本上不占用課堂時間。(4)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式才能課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重才能的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的方法處理。(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識程度與才能。新課改并不是就不考學生了，仍然要用檢測題對學生所學知識進展理解，書本知識掌握的程度上下其實很大程度上決定一個學生程度與才能的上下。所以，一個單元完畢很有必要進展一次測驗，有利于促進和進步學生學習語文的積極性(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷進步語文積累和素質。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進展閱讀指導，提出詳細的閱讀意見，做到有方案、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。六、教學進度安排:1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡介。3—4周：必修一二單元寫景《論語》導讀。5—6周：必修一三單元寫人對聯(lián)簡介。7—8周：必修一四單元寫事新詞語與流行