深入學(xué)生內(nèi)心

精品文檔-下載后可編輯深入學(xué)生內(nèi)心用寬容叩開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)

寬容是無(wú)聲的關(guān)懷，是和諧師生關(guān)系的劑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈?！睆慕逃?、心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的自尊心都是很強(qiáng)的。他們的向善向美之心超出了一般人。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師如果能采取“以退為進(jìn)”的方法，以寬容之心對(duì)待他們，用教師的人格魅力去感化、引導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識(shí)自身行為的缺陷，激起他們萌發(fā)改正錯(cuò)誤的愿望，就會(huì)收到“與人玫瑰，留有余香”的良好效果。

一天中午，我走進(jìn)辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一張字條和一本《海底兩萬(wàn)里》。字條上寫(xiě)著：老師，對(duì)不起，這本書(shū)是我拿的，今天歸還您。您能原諒我嗎？——徐亮?？粗k公桌上的書(shū)和字條，我不禁想起了昨天發(fā)生的事——

那是一節(jié)閱讀課，語(yǔ)文課代表到圖書(shū)室借來(lái)了59本《海底兩萬(wàn)里》，結(jié)果發(fā)書(shū)時(shí)只發(fā)了58本書(shū)，另外一本哪去了呢？莫非是課代表路上丟了，還是發(fā)書(shū)老師數(shù)錯(cuò)了書(shū)，亦或是哪位學(xué)生偷偷拿走了一本？我思索著。教學(xué)十多年來(lái)，我還是第一次遇到這種情況。怎么辦呢？看著同學(xué)們一雙雙渴望閱讀的眼神，我沒(méi)當(dāng)堂調(diào)查此事，只告訴課代表還書(shū)時(shí)向圖書(shū)室老師說(shuō)一下，讓老師再幫助查一查。同學(xué)們一節(jié)課都沉浸在閱讀的享樂(lè)之中。下課后，我說(shuō)：“我知道愛(ài)讀書(shū)是我們同學(xué)的天性，哪位同學(xué)想看書(shū)可以到老師那兒借，至于那本《海底兩萬(wàn)里》，假設(shè)是我們同學(xué)拿的，請(qǐng)你抽時(shí)間送到老師桌子上，好嗎？”結(jié)果第二天中午，就出現(xiàn)了開(kāi)頭的那一幕。

俗話說(shuō)：“退一步天高地闊，讓三分心平氣和”。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，有助于樹(shù)立學(xué)生的自尊心；還有助于融洽師生關(guān)系；更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自

律意識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于和教師一道學(xué)習(xí)、活動(dòng)。因此我們何不拿起寬容這把鑰匙，輕輕地叩開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，讓學(xué)生和我們同舟共濟(jì)，共享歡樂(lè)？讓他們的成長(zhǎng)之路多一份關(guān)懷，少一份驚嚇？

用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心靈的沃土

每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片有待耕耘的土地，他們都有自己特殊的需求和個(gè)性，只要我們能用愛(ài)心去開(kāi)墾、去耕耘、去播種、去澆灌，每一片土地都能綻放出燦爛的花朵，都能成長(zhǎng)出一片醉人的蔚藍(lán)。

記得那天，我給學(xué)生上《不求甚解》這篇課文，正當(dāng)學(xué)生們討論得很激烈的時(shí)候，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一位男生趴在桌子上（這位男生是老師和同學(xué)眼中的差生，平時(shí)少言寡語(yǔ)，他所在的位置是一個(gè)幾乎被遺忘的角落）。我走近一看，他只露出了半邊臉，臉色蒼白，看樣子是病了，于是，我輕輕地問(wèn)了一句：“鵬，哪兒不舒服嗎？”他立馬站起來(lái)，支支吾吾地說(shuō)：“老師，我肚子疼……”于是，我到辦公室倒了一杯水，拿了兩片止痛藥，讓他吃下，并且說(shuō)：“如果感覺(jué)不好的話，及時(shí)到醫(yī)院看一下。好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里充滿了感激的神情。

從此我驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生變了：課堂上，他搶著回答我的提問(wèn)，思維非?；钴S；打掃衛(wèi)生時(shí)他爭(zhēng)著干這干那，不怕臟，不怕累；每次見(jiàn)到我，他都熱情地打招呼，而且漸漸的把我當(dāng)成了他最可信賴的知心朋友。這個(gè)原來(lái)怯懦、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生開(kāi)始變得樂(lè)觀、開(kāi)朗起來(lái)。

這樣的一個(gè)“意外的收獲”使我明白了學(xué)生心靈世界有的需求：他們渴望老師用真心去關(guān)愛(ài)他們，用欣賞的態(tài)度去關(guān)注他們，用積極的心理意向去鼓勵(lì)他們。他們就像孕育在土壤中等待發(fā)芽的種子，一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)使他們敏銳地感覺(jué)到那是一片明媚的春光在召喚著他們，那純潔的心靈就會(huì)無(wú)拘無(wú)束的處在一種愉快的積極狀態(tài)，他們的潛能就會(huì)充分地發(fā)揮出來(lái)。因此，作為老師，必須時(shí)刻注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生的巨大影響。用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生心靈的沃土，讓“種子”感受到春天的溫暖，讓那動(dòng)人的生命力量在愛(ài)的春光里早日“破土而出”！

用鼓勵(lì)撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷

每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)遇到挫折、失敗時(shí)，一道欣賞的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、甚至一個(gè)支持的動(dòng)作都能給人信心，給人力量，給人勇氣。熱情向上的中學(xué)生更是如此。他們心理上脆弱而敏感，由于生活閱歷的局限，他們極易在順?biāo)畷r(shí)春風(fēng)得意，在逆境中垂頭喪氣，稍有不如意便覺(jué)天昏地暗無(wú)法生存，精神陷入頹廢委靡之中而不能自拔。此時(shí)此刻，多么需要與他們朝夕相處的老師的幫助啊！精神的力量是無(wú)窮的，它勝似三春暖；鼓勵(lì)的情感對(duì)于迷茫中的學(xué)生好似一劑強(qiáng)心針，催其猛醒，促其新生。我在教學(xué)中就曾遇到過(guò)這樣的學(xué)生——

“初四生活真是單調(diào)、乏味，整天面對(duì)的是書(shū)山、題海，三天一小考，五天一大考，簡(jiǎn)直把我們這些花季少男少女們‘烤’得焦頭爛額。面對(duì)老師諄諄的教誨，父母殷切的期盼，我實(shí)在不忍心停止追求的目標(biāo)，可仔細(xì)想想：這樣枯燥的生活又有什么樂(lè)趣，真是生不如死……”這是學(xué)生日記中的一個(gè)片斷，聽(tīng)著學(xué)生的心聲，我在深思教育制度的同時(shí)，不禁對(duì)那位同學(xué)產(chǎn)生了憐憫之心，于是寫(xiě)下了下面一段話：“生活的路途布滿荊棘，人生的道路充滿坎坷，即使遇到再大的風(fēng)浪，也要堅(jiān)定自己的信念——勇敢的搏擊者在逆流中誕生。希望你能振作起來(lái)，開(kāi)拓屬于自己的一片天空！”聽(tīng)說(shuō)這位同學(xué)看了老師這段鼓勵(lì)的話語(yǔ)，感動(dòng)地流下了眼淚，精神振奮，信心倍增，上課的積極性提高了。從此，她不再那么自暴自棄了。

實(shí)踐使我懂得，當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，教師飽含人情的片言只語(yǔ)猶如一副精神良藥，能撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，讓他們體會(huì)到人間的真情和人生值得留戀的地方，激起他們對(duì)生活的熱情，從而關(guān)注生活，關(guān)注周圍的人情，關(guān)注生活中的真善美。

當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的心靈，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)心世界是廣闊而復(fù)雜的：取得成功時(shí)，高興自豪；遇到挫折時(shí)，頹廢郁悶；犯了錯(cuò)誤時(shí)，膽怯懦弱。有的學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗，有的學(xué)生悲觀羞