蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)乘數(shù)中間有“零”的乘法

第第#頁(yè)/共8頁(yè)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——乘數(shù)中間有“零”的乘法教學(xué)內(nèi)容:國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三（上）教材第76-77頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷一個(gè)數(shù)與0相乘仍得0的探索過(guò)程，初步感受一個(gè)數(shù)與0相乘仍得0的合理性，加深和拓展對(duì)乘法運(yùn)算含義的理解。2．經(jīng)歷探索乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步理解并掌握筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算程序、積的定位方法和進(jìn)位的處理方法，能正確進(jìn)行相關(guān)的筆算和估算。3．進(jìn)一步體會(huì)不同計(jì)算方法的特點(diǎn)與價(jià)值，培養(yǎng)分析、比較和簡(jiǎn)單的推理能力，感受計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):乘數(shù)中間是0,積的十位是幾。教具準(zhǔn)備：配套課件。學(xué)具準(zhǔn)備：紅色記號(hào)筆。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)入：你聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？播放新小貓鉤魚(yú)的故事，這一天，這3只小貓也去釣魚(yú)，（出示圖）到傍晚的時(shí)候，他們看了看自己的魚(yú)簍，好象都不太高興，你知道什么原因嗎？你是怎樣看出來(lái)的？你能根據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？二、自主探索，獲取新知。1．探索0和一個(gè)數(shù)相乘得幾。3只小貓一共釣了多少條魚(yú)？怎樣算？學(xué)生口頭列式，可能出現(xiàn)：（1）0+0+0=0；（2）03=0；（3）30=0如果三種都出現(xiàn)，引導(dǎo)：03和30分別表示什么意思？如果只出現(xiàn)（1），啟發(fā)：根據(jù)這道加法算式，你能寫出一道乘法算式嗎？追問(wèn)：還能寫出一道不同的乘法算式嗎？觀察這兩道乘法算式，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？（都是3與0相乘，積都是0。如果是其他的數(shù)與0相乘，乘得的積又是多少呢？出示想一想：07=80=指名口答，說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？觀察這幾道算式，你能得出一個(gè)什么結(jié)論？（一個(gè)數(shù)與零相乘，他們的積還是0）你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論合理嗎？問(wèn)：你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的的算式嗎？小結(jié)：零與一個(gè)數(shù)相乘，他們的積還是0。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的童話故事情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。通過(guò)知識(shí)的遷移，得出更多的乘數(shù)是0的算式，并利用不完全歸納，得出：一個(gè)數(shù)與0相乘都得0這一認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在感性層面上對(duì)這個(gè)知識(shí)的初步理解。）2．探索乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。（1）出示學(xué)校報(bào)告廳座位圖。這是我們學(xué)校的報(bào)告廳，出示題目和圖，指名讀題：報(bào)告廳里有302個(gè)座位，學(xué)校準(zhǔn)備為。一共需要多少個(gè)椅套？（2）你能先估一估大約一共需要多少個(gè)？同桌交流：你是怎樣想的？小結(jié)：302個(gè)座位，可以看作300多個(gè)座位，每個(gè)座位配兩個(gè)就是600多個(gè)。（3）如果用豎式計(jì)算，3022，那么積一定是幾位數(shù)？為什么？那我們就動(dòng)手算一算，看看我們所做的判斷是否正確。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。班級(jí)交流評(píng)講。引導(dǎo)：積的十位上寫幾？0是怎樣算出來(lái)的？這個(gè)0能不能不寫？百位怎么算？604與我們剛才估算的結(jié)果接近嗎？你認(rèn)為估算有用嗎？估算有哪些作用呢？（4）揭示課題。這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。（板書課題）質(zhì)疑：乘數(shù)的中間有0，積中間是不是一定有0呢？請(qǐng)你試一試：1044。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，一人板演。全班交流：積的十位上為什么不是0呢？怎么會(huì)是1呢？1是怎么算出來(lái)的。齊說(shuō)1044的計(jì)算過(guò)程。3．小結(jié)：剛才我們共同研究了幾道乘數(shù)中間有0的算式。引導(dǎo)：乘數(shù)中間是0，積的中間一定是0嗎？什么時(shí)候是0什么時(shí)候不是0？這跟什么有關(guān)？你想提醒大家什么？（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中捕捉解決問(wèn)題所需要的信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生把估算和筆算相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合估算和已有的筆算方法，自主探索乘數(shù)中間有0和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。）三、鞏固深化，應(yīng)用拓展1．請(qǐng)你算一算。0160780445學(xué)生在書上完成，指名板演。討論：607乘4的十位上是幾？這里的2是怎樣算出來(lái)的？8045，積的十位上是幾？2又是怎樣算出來(lái)的？2．請(qǐng)你做數(shù)學(xué)小醫(yī)生。1535030108（1）這里有幾道乘數(shù)中間有0的算式，積已經(jīng)算出來(lái)了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察每道題做得是否正確，錯(cuò)在哪里？與同學(xué)交流。（2）指名上臺(tái)修改，其余學(xué)生獨(dú)立在書上改正。（3）匯報(bào)：哪一位上算錯(cuò)了，為什么會(huì)算呢？（4）小結(jié)：你認(rèn)為乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)，最容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？3．猜猜測(cè)我是誰(shuí)？7045018026792☆435七772^84．請(qǐng)你估一估。老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友都喜歡看書，這兒有四個(gè)書架，仔細(xì)觀察，從圖中能知道些什么？你能估計(jì)4個(gè)書架大約一共有多少本書？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？5.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)、算一算。引導(dǎo)：仔細(xì)觀察，從圖中能知道些什么？根據(jù)這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？和小組里的同學(xué)交流一下。將學(xué)生提出問(wèn)題板書出來(lái)，要求學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆解4.你能用0?9十張數(shù)字卡片組成乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的算式嗎?試一試。每人寫出兩道乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的算式給你的同桌算一算，并互相檢查做得是否正確。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由易到難、層層深入的練習(xí)進(jìn)一步鞏固和深化了乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）四、全課總結(jié)，深化理解。引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法與以前學(xué)習(xí)的有什么不同？筆算，你覺(jué)得計(jì)算時(shí)要特別注意什么？小結(jié)：大家知道了乘數(shù)中間有0，積的中間可能有0，也可能沒(méi)有0，那么積的中間有0，是不是積的中間一定有0呢？這個(gè)問(wèn)題大家可以課后去思考，我們下節(jié)課來(lái)解決。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白今天所學(xué)的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的知識(shí)有何區(qū)別，在計(jì)算今天所學(xué)知識(shí)乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，提醒學(xué)生要注意些什么呢，總結(jié)有針對(duì)性，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。）附：板書設(shè)計(jì)乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)0+0+0=0（條）3022=604（個(gè)）03=0（條）30230=0（條）2“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫