復旦大學實施崗位津貼制度的調(diào)研報告

復旦大學實施崗位津貼制度的調(diào)研報告沈蘭芳祥等建設(shè)支優(yōu)創(chuàng)才才，位革。該制度自1999校范圍內(nèi)了卷的前了機理黨領(lǐng)導以授次意。同時發(fā)放了800份問卷，回收到了641份。其中院（系）教職工填寫問卷480收問卷總數(shù))75%機關(guān)管理干部)75份占11.7%公共服務(wù)部門57份占9%）教職工調(diào)查者中教師405份占84.4%在全體問卷調(diào)查者中具有本科以上學歷者543份，占85%學。調(diào)過中工予的卷各進制改、提好與。議一)查調(diào)查問卷回收統(tǒng)計顯示，73.2%的問卷回答者和74.5%的教師認為以崗位聘任為核心，以定編設(shè)崗、競爭上崗、擇優(yōu)聘任為內(nèi)容的用人機制的改革合理；66.8%的人認為學校設(shè)置關(guān)鍵崗位、重要崗位、梯隊崗位和輔助崗位，并按一定比例設(shè)置的各類崗位數(shù)合理；有65.4%的人贊成將崗位津貼分為70%上崗津貼并按12個月發(fā)放30%績效津貼并根據(jù)年底考講可以應聘關(guān)鍵崗位和重要崗位，教授、博導也不一定受聘關(guān)鍵崗位的問題上，有75.5%的人認為合崗年有45.4%下系放握。二)關(guān)查院（系）教職工在問卷回答中，60.2%的人認為學校制定各類崗位的職責規(guī)定和要求是明確的；60.6%的人認為院（系）自行制定的具體實施方案能夠體現(xiàn)學校實施新的崗位津貼制度的原則和指導思想，66.9%的人認為崗位考核辦法明確合理，具有操作性，考核結(jié)果夠聘際。三)查在調(diào)查崗位津貼的實施效果和作用中42%的人認為促進了教師骨干隊伍的建設(shè)42.3%的人認為促進了中青年學科帶頭人隊伍的建設(shè)49%的人（教師59.3%實施崗位津貼制度之前提高了；28.4%的人認為穩(wěn)定和吸引了人才；28.7%的人（教師30.4%）認為提高了教學質(zhì)量32.3%的人（教師33.8%）認為促進了出科研成果，提高了教師隊伍素質(zhì)29.8%的人（教師28.4%認為實行崗位津貼制度改變了大鍋飯和平均主義分配方式拉開了個人收入教受。分象比出：1.從職務(wù)上看，教師中的教授副教授對崗位津貼制度的支持率比講師高，有34%的教授副教授和25.1%的講師認為崗位津貼制度調(diào)動了廣大教師和干部的工作積極性47%的教和19.2%的講師認為崗位津貼制度促進了教師骨干隊伍的建設(shè)；32%的教授副教授認為能穩(wěn)定和吸引人才；34%的教授副教授和20.7%；35.5%的教授副教授和25%的講師認為能提高教師隊伍素質(zhì)；74.1%的教授副教授和58.9%的講師認為做到了自己所承諾的將4%5時說師貼揮用越大。2.從年齡上看，30歲以上的教師中各項百分比明顯高于30歲以下教師的相應百分比。31-50歲的教師中有24.3%的人認為崗位津貼制度能體現(xiàn)多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，而30歲下有9.7%；31-50有32.5%的而30歲以下教師中該比例只有18.2%；31-50歲的教師中有34.4%科研成果，而30歲以下教師中該比例只有30。這說明該制度在30的大上。3.從學歷上看，各項百分比中博士都比碩士高。例如，有38.8%的博士和21.9%的碩士認為崗位津貼制度能調(diào)動教師的積極性；27.7%的博士和17.6%的碩士認為崗位津貼制度能體現(xiàn)多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的原則47.6%的博士和41%的碩士認為能促進教師骨干隊伍建設(shè)49.5%的博士和43.3%的碩士認為能促進中青年學科帶頭人隊伍建設(shè)37.1%的博士和25.6%的碩士認為能提高本人教學質(zhì)量。4.從類別上看，津貼標準在4.8，定校問：津校里確用0使在工整了，。第二反響前聘體觀價功遠很。缺爭度種現(xiàn)崗位考重眼業(yè)績能核于考果性院也了嘗試分越，則優(yōu)期優(yōu)劣之分。第三，教師和社會平均收入水平差距仍很大。對現(xiàn)在享受的崗位津貼，有58.8%的人認為低，滿意度僅為41.2%，高和科學事業(yè)心隊伍人才不穩(wěn)定的問題。我經(jīng)驗改構(gòu)，搞活用人制度與分配制度崗__位津貼制度作為我校人事分配改革制度的重要內(nèi)容主要涉?zhèn)€為度。一)確件確與，定設(shè)并為鼓勵拔尖件機辦、高。(二)節(jié)津崗理為崗制礎(chǔ)。機改校構(gòu)學組式人的效置編制與的2%，、用化。三)節(jié)崗位津貼制位設(shè)實制的鍵節(jié)目管的任務(wù)抓手點繞學建設(shè)位。體過據(jù)按:221.5的、加學的學隊，校定位應留定例約5-%的位用選與進才。四)節(jié)變抓重化的強擇。根分解并設(shè)定本單位的崗位設(shè)置方案，在學校聘任委員會審定各單位的崗位設(shè)置方案后，各院，公平競爭，擇優(yōu)聘任。在上僅程身份的概念副授聘而授。據(jù)統(tǒng)計，教授博導中受為6檔，非博為7檔副教授中受聘最高的崗位為4檔，受聘最低的崗位為9檔上教積年出與。(五)節(jié)，設(shè)崗聘任工作是實施崗位津貼制度的核心工作，那么考核工作就是設(shè)崗聘任的后續(xù)保障工，教聘的量實估效崗。單位個，“示”“警制將員所諾完的務(wù)一場、定進公，大監(jiān)，于“者行津發(fā)。學校核位同實“示度與末警制體是校留各單位總津貼額的5%，后根據(jù)各單位教學、科研、管理以及學生思想政治工作的完成情況進行考核，將考核結(jié)果在全校范圍內(nèi)進行公示，并根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放單位績效津貼的0-10%。崗不足我校自1999工但不的。(一)務(wù)創(chuàng)建種新的適合社會主義市場經(jīng)濟條件下高等學校人事分配機制骨照貢在在教反津施破配拉的貼能真轉(zhuǎn)變固觀念“擺”思漸又了因在際配出了定程改務(wù)一。(二)別雖有考慮體全應尺或準共提辦工作量的__規(guī)定應該更加鋼性。(三)機關(guān)改革存在的題功革夠的員邁了步念職政跡管理體制改革、管理重心下移的思路相聯(lián)系、相銜接。(四)缺乏全面、徹底的人事制度改革的配合，相應的配套措施不夠健全我校實施的崗位津貼制度主要是立足于改善教職工的收入分配情況，提高教師的積極多成果改的個面構(gòu)改職升改制效由位導的盡的。從根上講崗人措所現(xiàn)規(guī)支保展建多、勞的配。四、繼續(xù)深，度(一)革在工資制度改革的意見和建議的調(diào)查中有40.7%的（教師37%認為將來的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位聘任應該趨于一致34.5將資崗位津貼合并組成新的統(tǒng)一薪酬制度；28.1%的人認為應該實行基礎(chǔ)工資和績效工資相結(jié)合的薪酬制度13.7%的人認為還是維持現(xiàn)狀的好在對實行年薪制的調(diào)查中有48.8%的人認為評價體系不健全是阻礙實行年薪制的主要因素26.1%的人認為則是薪酬制度本身的問題；也有15.3%的人認為是社會。(二)進平流教優(yōu)障薪種的貼的一穩(wěn)資位崗任崗制。(三)系會為流驗科價比，不。(四)制貫中部部育精人全基管制學真按新人老人先類同。同，輔“新新辦實人理人租制，步