物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用(5篇)

第頁共頁最新物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用(5篇)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用篇一1.甘油、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)出入細(xì)胞的方式是〔

〕。2.以下各項(xiàng)中，通過被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的是〔

〕。a.k+

b.氨基酸

c.膽固醇

d.葡萄糖3.紅細(xì)胞吸收甘油與吸收葡萄糖一樣的是〔〕。a.低濃度→高濃度b.載體蛋白協(xié)助c.高濃度→低濃度d.消耗能量4.物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程中，需要消耗能量，但不需要載體的是〔

〕。a.根吸收礦質(zhì)元素離子b.紅細(xì)胞吸收鉀離子，排出鈉離子c.小腸對(duì)鈣的吸收d.腺細(xì)胞分泌的酶排出細(xì)胞5.小腸絨毛上皮細(xì)胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對(duì)分子量比葡萄糖小的木糖，原因是〔

〕。a.細(xì)胞膜上無木糖載體

b.細(xì)胞膜上的磷脂排列嚴(yán)密c.木糖的濃度太低

d.木糖的相對(duì)分子量太小6.葡萄糖被人的紅細(xì)胞吸收時(shí)，是從高濃度到低濃度且要依靠細(xì)胞膜上的一種成分?jǐn)y帶，但不消耗能量，該物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式是〔

〕。7.以下生理活動(dòng)中，屬于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖恰?/p>

〕。a.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

b.二氧化碳由靜脈進(jìn)入肺泡內(nèi)8.關(guān)于細(xì)胞膜的組成、構(gòu)造、功能之間的關(guān)系，邏輯順序正確的選項(xiàng)是〔

〕。9.以下各項(xiàng)中，對(duì)跨膜運(yùn)輸起主要作用的是〔

〕。a.水

b.糖類

c.蛋白質(zhì)

d.磷脂10.呈溶解狀態(tài)的大分子物質(zhì)的出胞方式是〔

〕。a.主動(dòng)運(yùn)輸

b.胞吐

c.自由擴(kuò)散

d.協(xié)助擴(kuò)散11.自由擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別包括〔

〕。①運(yùn)輸方向

②載體

③能量a.①②

b.②③

c.①③

d.①②③12.實(shí)驗(yàn)說明，k+不能通過磷脂雙分子層的人工膜，但假如在人工膜中參加少量的纈氨霉素〔含12個(gè)氨基酸的脂溶性抗生素〕時(shí)，k+那么可以通過膜從高濃度移向低濃度處，這種物質(zhì)通過膜的方式是〔

〕。13.以下物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程與線粒體親密相關(guān)的是〔

〕。a.①②b.③④c.②③④d.①②③④14.海帶細(xì)胞中的碘比海水中的高許多倍，但仍可以從海水中吸收碘，這說明海帶細(xì)胞吸收碘具有〔

〕。a.選擇性b.獨(dú)立性c.專一性d.高效性15.物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式如以下圖，請(qǐng)根據(jù)圖答復(fù)下面的問題：〔1〕a代表

分子；b代表

；〔2〕從功能上來說，細(xì)胞膜是一層

膜；〔5〕可能代表氧氣運(yùn)輸過程的是

；葡萄糖從小腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是

?！?〕在人工生態(tài)環(huán)境下培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)得知，法囊藻對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收活動(dòng)，使周圍溶液的ph有減少的趨勢，對(duì)此現(xiàn)象的正確解釋是

。16.〔1〕選擇性〔2〕逆濃度梯度由海水向細(xì)胞中運(yùn)輸需要載體需要消耗能量〔4〕運(yùn)載各種離子的載體數(shù)量物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用篇二〔1〕舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及其特點(diǎn)?！?〕觀察自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散示意圖，說出兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)?！?〕分析^p教材中所列舉的某些離子進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸情況，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?；進(jìn)一步分析^p影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩兀f明主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。〔1〕學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式可采用比擬的方法：是否需要載體，是否需要能量，是否順濃度梯度進(jìn)展，以及對(duì)細(xì)胞代謝的意義等。〔2〕明確被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)谋举|(zhì)區(qū)別。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都屬于被動(dòng)運(yùn)輸，其特點(diǎn)為，物質(zhì)分子進(jìn)展順濃度梯度的挪動(dòng)，而與物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)的膜或細(xì)胞并____量消耗。但是，被動(dòng)運(yùn)輸并不是與能量轉(zhuǎn)換完全無關(guān)，只不過是物質(zhì)運(yùn)輸所需要的能量是來自高濃度溶液本身所包含的勢能而已，就像位于斜坡高處的物體可以靠勢能自動(dòng)下滑而不需要另外供應(yīng)能量一樣。主動(dòng)運(yùn)輸是與被動(dòng)運(yùn)輸相對(duì)而言的。主動(dòng)運(yùn)輸是指通過細(xì)胞膜本身的某種耗能過程，將某種物質(zhì)分子由膜的低濃度一側(cè)移向高濃度一側(cè)的過程。按照熱力學(xué)根本定律，溶液中的分子由低濃度處向高濃度處挪動(dòng)，就像物體沿著斜坡上移一樣，必須由外部供應(yīng)能量。在細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸中，能量由細(xì)胞呼吸來供應(yīng)?！?〕對(duì)于物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸，應(yīng)明確不同物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞讲煌?，有時(shí)同種物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式也可能不同。如葡萄糖在動(dòng)物和人體內(nèi)，可以用協(xié)助擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜〔葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的過程〕，也可以用主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞酵ㄟ^細(xì)胞膜〔葡萄糖通過小腸絨毛的上皮細(xì)胞的過程〕?！?〕學(xué)習(xí)時(shí)多聯(lián)絡(luò)消費(fèi)和生活實(shí)際以及前面所學(xué)知識(shí)。例如在知道主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗?，分析^p植物細(xì)胞在某些溶液中質(zhì)壁別離后為什么會(huì)自動(dòng)復(fù)原；為什么一次性施肥過多會(huì)導(dǎo)致“燒苗”，為什么在農(nóng)作物栽培中要強(qiáng)調(diào)合理施肥澆水，為什么要采取中耕松土等措施來促進(jìn)根細(xì)胞的吸收功能等。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用篇三物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，順濃度梯度的擴(kuò)散，稱為被動(dòng)運(yùn)輸?！?〕自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞；〔2〕協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散。從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反響所釋放的能量，這種方式叫做主動(dòng)運(yùn)輸。逆濃度梯度的運(yùn)輸。保證了活細(xì)胞可以按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排除代謝廢物和有害物質(zhì)。方向載體能量舉例〔水，氣體小分子，脂溶性有機(jī)小分子，脂肪酸，膽固醇，性激素，維d〕協(xié)助擴(kuò)散高→低需要不需要葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用篇四各位評(píng)委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰Ｎ覍慕滩姆治鯺p處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。教材的地位和作用本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和構(gòu)造及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的構(gòu)造模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀才能，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的才能。2。教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目的：才能目的：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的才能情感目的：通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。3．重難點(diǎn)重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和浸透的知識(shí)根底，較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。4。教材處理學(xué)生學(xué)過呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的理解。通過對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知才能。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。教法：采用老師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描繪，比擬，概括，分析^p，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。2。學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用比照的方式進(jìn)展物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握。3。教學(xué)手段：課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫〔一〕復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和構(gòu)造，利用“問題討論”用多媒體展示提出問題。設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維才能，為進(jìn)一步打破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情?！捕硯追N物質(zhì)運(yùn)輸方式1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸〔1〕多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析^p水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。該局部內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時(shí)比擬擴(kuò)散和浸透兩概念的異同?！?〕進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的根底，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表比照兩者異同，并答復(fù)以下問題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么一樣點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？組織學(xué)生考慮和討論，得出答案?！?〕更進(jìn)一步提出問題：假如只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎多媒體展示相關(guān)資料。組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢６嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析^p三種運(yùn)輸方式異同。繼續(xù)完成填表。提出問題：影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，進(jìn)步學(xué)生制作圖表的才能和抽象化思維才能的形成。2。大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。顯示有關(guān)圖片。比擬其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。提出問題：胞吞和胞吐表達(dá)了細(xì)胞膜構(gòu)造的特點(diǎn)是什么3。與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)簡單描繪囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比擬難殺滅病毒的原因4。技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》局部進(jìn)展討論〔三〕、反響練習(xí)1。畫出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2。當(dāng)堂檢測題針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生考慮完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)展知識(shí)穩(wěn)固和教學(xué)效果反響，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，表達(dá)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式。這局部內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)輕松，但是假如不把新舊知識(shí)進(jìn)展整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的答復(fù)不一定完好，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比擬花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪笇?shí)用篇五各位老師，上午好。今天我說的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)是新程教材第四內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的進(jìn)步學(xué)生提出問題解決問題的才能，和解讀圖表數(shù)據(jù)的才能。對(duì)于本節(jié)，我將從"教材分析^p，學(xué)情分析^p，方法，過程，反響練習(xí)，總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)展剖析。1。教材的地位和作用《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒牡谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜構(gòu)造以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀才能，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的才能。這局部內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義?！?〕知識(shí)與技能目的b，通過學(xué)習(xí)，自己能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。c，闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。d，正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表〔2〕才能目的培養(yǎng)學(xué)生積極考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探究的科學(xué)態(tài)度〔3〕情感目的a，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神b，通過對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)〔1〕物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀教學(xué)難點(diǎn)：〔1〕主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過程和意義〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀一時(shí)二，學(xué)情分析^p本節(jié)的授對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很淺薄的理解，通過前幾的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底。并且還具備了一定的認(rèn)知才能，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立考慮，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論根據(jù)的才能。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的`形成缺乏理性的考慮，需要老師的引導(dǎo)。三，教學(xué)方法教法：本節(jié)的教學(xué)采用老師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描繪，比擬，概括，分析^p，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用比照的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別掌握該難點(diǎn)。四，教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)回憶復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)根底內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！捕硠?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維才能，為進(jìn)一步打破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情?！踩硯追N物質(zhì)運(yùn)輸方式1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸〔1〕多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析^p水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。〔2〕進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。組織學(xué)生考慮和討論，得出答案?！?〕更進(jìn)一步提出問題：假如只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎提出問題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見現(xiàn)象，通過三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。教學(xué)說明：該局部為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深化，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加詳細(xì)和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)展討論，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化開發(fā)了學(xué)生比擬，概括和分析^p