2023四年級上冊語文教學(xué)總結(jié)優(yōu)秀(4篇)

第頁共頁2023年語文教學(xué)總結(jié)缺乏之處四年級上冊語文教學(xué)總結(jié)優(yōu)秀(4篇)語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中浸透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深化印象的也是背影，背影在文中屢次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”〔凌煥新〕，分析^p課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開場對文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的困難身影，流下了第二次眼淚。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的困難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！狈謩e后，不知何時才能相見，漸漸混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的`牽掛，是作者第三次流淚的原因?！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，穿著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮如今作者眼前。淚光晶瑩中清楚透露出作者對年邁父親的記掛與惦念?，F(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，假如不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從抱怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并承受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間浸透的父子真情。“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的比照，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝比照這一角度來分析^p課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。以上三個角度，各有優(yōu)缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，可以讓學(xué)生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、承受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，初一的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深化，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點來說，從服裝比照入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生承受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、老師自身特長等加以確定。語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二一、什么是教學(xué)反思反思教學(xué)就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論，作為認(rèn)識對象而進(jìn)展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)。它是一種用來進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)，改良教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育理論深化反思，積極探究與解決教育理論中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，進(jìn)步教學(xué)程度。二、為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)考慮向縱深開展的意義。一般的考慮，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致考慮停留在一般或者還沒考慮出詳細(xì)的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要老師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展認(rèn)真地回憶，詳細(xì)、細(xì)致、形象的描繪，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比擬全面的認(rèn)識，為深化考慮奠定了根底。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所考慮的內(nèi)容進(jìn)展邏輯化、條理化、理性化的表述，促使考慮具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)展考慮，因為寫得翔實，考慮也會趨于全面。2、促進(jìn)老師教育理論學(xué)習(xí)的深化。假如一般的考慮，往往是老師的考慮不可以與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致考慮的淺薄。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深化一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的考慮與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而進(jìn)步自己的理論程度。3、促成老師的經(jīng)歷積累和提升。一般的考慮，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，可以幫助老師把自己教學(xué)理論中的經(jīng)歷、問題和考慮積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和考慮深深地記憶下來。因為寫的積累作用，老師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)歷和理性考慮的老師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)老師更好的開展。三、教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處將教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新，到達(dá)光芒頂點。2、寫缺乏之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)展系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深化的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上汲取教訓(xùn)，更上一層樓。3、寫教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬老師的`教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，探究出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)展必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)程度進(jìn)步到一個新的境界和高度。四、寫好教學(xué)反思的方法1、從疑心處反思。從疑心處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的考慮。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能防止“不科學(xué)”等舉一反三的考慮。2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從老師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合理論、跨學(xué)科教學(xué)理論是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。4、轉(zhuǎn)換時空處反思。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、開展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶爾因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。5、從假設(shè)性問題處反思。注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯考慮的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。6、從聯(lián)絡(luò)比照處反思。比照表達(dá)差異，聯(lián)絡(luò)表達(dá)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)絡(luò)、比照，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。7、從事物本質(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的根底，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的根底。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能進(jìn)步“反思”的含金量。1、注意反思的“落腳點”。老師們多數(shù)處于理論研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)才能與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，鼓勵獎懲是否得法，課堂氣氛是否和-諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目的、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是進(jìn)步教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由假設(shè)干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)歷積累，只有進(jìn)展“系統(tǒng)”的反思、理論，才能進(jìn)步整體教學(xué)才能，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“理論性”。新課標(biāo)是一種理念，理論是在理念的指引下進(jìn)展的，理念又是在理論的論證下開展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)理論，在理論中表達(dá)價值。注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語文教學(xué)反思。語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位老師都必須思索的現(xiàn)實問題。作文課，一反常態(tài)，先分析^p了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目的。針對上次對新聞事實的表達(dá)交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計時。靜思獨立，老師觀察各小組的情況。成文后，組長示意可以寫讀書筆記。統(tǒng)一完成后，合作修改。第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑缺點，指缺乏〔比方錯別字，病句等〕。第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括缺乏〔共性的東西〕，考慮下一次作文要求及目的。經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不管從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大進(jìn)步，小組之間的凝聚力、向心力增強。由于剛剛開場，畢竟有它的極多不完善的地方，比方時間的分配，各小組時間的不平衡，小組之間成員才能程度的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探究、完善。語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四〔一〕因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用中學(xué)生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的紀(jì)念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？理論證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的途徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園相貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升?！捕橙跁灤?，以一當(dāng)十中學(xué)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作程度，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以進(jìn)步。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫穿，靈敏、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)?！踩抽_發(fā)課程熏陶情感在實際課堂中，特別是語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校播送電視臺對九年級的這一活動進(jìn)展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生