花卉鑒賞與觀察教學(xué)課件

花卉鑒賞與觀察31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?；ɑ荑b賞與觀察花卉鑒賞與觀察31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。花卉鑒費與察花卉概念及分類、常見花卉觀賞三、家庭綠植選擇要點四、家庭常見綠植的功效概念狹義:可供觀賞花草的簡稱。廣義:包括具有觀花、觀葉、觀果、觀芽等觀賞價值的草本植物和木本植物,以及具有特定功能的地被和草坪植物在素質(zhì)教育過程中，教學(xué)方式和教學(xué)理念發(fā)生了變革。在初中語文教學(xué)中，教師要跟上改革的步伐，運用多種方式來優(yōu)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際來改進(jìn)教學(xué)策略，使課堂教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們在主動學(xué)習(xí)過程中不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。在以人為本的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握充足的知識，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和諧的氛圍能激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師要深入了解中學(xué)生的心理狀態(tài)，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓他們在和諧的氛圍中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使他們的思維處于最優(yōu)狀態(tài)，以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在輕松的氛圍中進(jìn)行語文知識的探究，讓學(xué)生擺脫了面對教師和新知識的心理壓力，讓他們敢想、敢問，在積極的探究和討論中掌握語文知識。在構(gòu)建和諧的課堂氛圍時，教師要關(guān)注教學(xué)的各個階段，在上課一開始就要求學(xué)生積極進(jìn)行課文的閱讀和探究，在他們掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步深入地進(jìn)行分析，能有效提高學(xué)習(xí)效率，加深他們對知識的理解。在和諧的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生處于平等的地位，形成了新的師生關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行知識探究時，教師不再用強(qiáng)制性的教學(xué)方法讓他們死記硬背基礎(chǔ)知識，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，親身體驗知識的形成過程，在探究和發(fā)展中豐富知識積累，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。二、從學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)方法和教學(xué)模式都需要改變。在教學(xué)中，教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點來優(yōu)化教學(xué)策略。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，了解學(xué)生的語文知識水平和他們的興趣，使課堂教學(xué)圍繞教學(xué)重點開展，并能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使課堂教學(xué)在積極的師生互動過程中進(jìn)行，實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。例如，在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一課時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行分段、總結(jié)段落大意的做法。從整體上讓他們進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，讓他們跟隨魯迅先生的描寫一起走進(jìn)“故鄉(xiāng)”，體會作者的情感，使學(xué)生深刻的理解課文內(nèi)容，突出課堂教學(xué)的實效性。三、實施分層教學(xué)方式，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展中學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要通過和學(xué)生進(jìn)行互動來了解他們的語文水平和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實施分層教學(xué)。在進(jìn)行分層教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)使學(xué)生正確地認(rèn)識到分層教學(xué)的本質(zhì)，是為了提高他們的語文素質(zhì)進(jìn)行的，從而使不同層次的學(xué)生都能積極地投入到探究中，通過努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文水平來制定多層次的教學(xué)，并明確每個層次要達(dá)到的教學(xué)要求。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確擺放學(xué)習(xí)心態(tài)，積極地投入到學(xué)習(xí)中，使每個層次的學(xué)生都能獲得收獲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的信心。對于學(xué)習(xí)能力較差、對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，教師要給他們布置探究基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在點滴收獲中激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高語文能力；對于語文能力中等的學(xué)生，教師在讓他們掌握基礎(chǔ)知識后，對課文內(nèi)容進(jìn)行探究，分析文中的重點內(nèi)容，深刻體會作者描寫的意圖和情感；對于語文水平和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要對他們的語文思維和視野進(jìn)行拓展，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識和語文思維的發(fā)展。四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)容量在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師運用語言和粉筆進(jìn)行教學(xué)。而對于課文內(nèi)容，教師即使運用再多的語言進(jìn)行描述，也不能讓學(xué)生有深刻、直觀的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致教師和學(xué)生都付出了大量的精力，取得的教學(xué)效果卻不好。隨著多媒體進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時間和空間。在初中語文教學(xué)中，教師在教學(xué)時運用多媒體來展示抽象的課文內(nèi)容，能給學(xué)生構(gòu)建一個直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。五、注重朗讀教學(xué)，加深學(xué)生對課文的體會朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。通過朗讀，能讓學(xué)生融入到課文情境中，加深對課文內(nèi)容的體驗。在初中語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使他們在探究語文課文內(nèi)容時進(jìn)行積極的朗讀，在讀的過程中進(jìn)行體會和感悟。在朗讀教學(xué)中，教師要應(yīng)盡其所能地制造機(jī)會開展多樣化的朗讀訓(xùn)練，可采用錄音范讀、教師范讀、學(xué)生單獨讀、分角色朗讀、自由朗讀等諸多形式或可采取齊讀的方式對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。教師在朗讀教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容來合理地選擇朗讀方式。在多種方式的朗讀形式下，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們在語文課堂上積極地進(jìn)行朗讀，加深他們對課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新課標(biāo)的教學(xué)理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生的興趣出發(fā)構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)在師生的共同參與下進(jìn)行。在教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，通過提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。CompositionTeachingfromOriented-lifeXIEXiaoqing(AnxiHengxingMiddleSchool,Quanzhou,Fujian362400)AbstractWritingteachingshouldbeclosetostudents'reallife.Thinkfullyoftheactualsituationofstudentsandinterests,guidethestudentstopayattentiontoreality,lovelifeandexpresstruefeelings.Propositions,guidance,modify,orcomments,shouldcontactwiththeactualconductofstudents'life.Makestudentswritetheirownthingsaround,thenexpressthetruth,andtelltruefeelings,thentheycanwritevividandmovingworksoffiction.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗周圍世界和現(xiàn)實生活，并及時做好記錄，為寫作而積累。在教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，讓學(xué)生寫真話、抒真情。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實的生活才有好文章。”由此，筆者改變傳統(tǒng)的作文：命題習(xí)作―上交批改―分發(fā)評講的步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鴿夂裆顨庀⒌纳罨魑慕虒W(xué)法。1生活化命題筆者和廣大語文老師一樣，作文命題常傾向于自己的情感、喜好、認(rèn)知范圍，選擇時很少顧及到學(xué)生是否熟悉，是否喜歡，是否感興趣。后來，筆者引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中尋找作文素材，通過討論、交談等，提煉出既具表現(xiàn)力又能抒發(fā)真情實感的題目。我校地處閩南地區(qū)，每年夏天總會遇上幾次臺風(fēng)。有一次臺風(fēng)到來時學(xué)生正在上課。天氣異常悶熱，天空像被一塊巨大的黑布遮住了，越來越暗，窗外風(fēng)呼嘯而過，雨借著風(fēng)肆虐著摧毀外面的世界……學(xué)生注意力全都集中到了窗外，無心上課。這時正在上文言文閱讀的我看到此景，頓時靈光一閃，停下原本的教學(xué)，讓學(xué)生看窗外的景物，聆聽風(fēng)雨的交響樂，回憶之前的天氣悶熱，并口頭描述當(dāng)時的所見所感。有學(xué)生說：“它讓我見識了大自然的威力。”有的說：“看著搖搖欲墜的小樹，肆虐的風(fēng)雨，我突然覺得自己好渺小，突然覺得我的苦惱根本不算什么?！薄谑枪P者命制了作文《臺風(fēng)來了》，學(xué)生熱情很高，不少都寫出了以前未曾寫出的好文章。在驚喜之際，豁然開朗：以前作文課把學(xué)生關(guān)在教室里，要求學(xué)生按統(tǒng)一的題目或規(guī)定的范圍寫作，不管他們有沒有這方面的生活經(jīng)歷或體驗，所以有些學(xué)生縱然搜腸刮肚，也擠不出多少“牙膏”。可見，作文教學(xué)必須從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，熱愛生活。根據(jù)學(xué)生的生活實際確定命題范圍，才能激發(fā)他們寫作活力，促使他們積極主動地去寫作。2生活化內(nèi)容老舍先生曾說過：“我生在北平，那里的人事、風(fēng)景、味道，和賣酸梅杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉，一閉眼我的北平就完整的像一張彩色畫片浮現(xiàn)在我心中，我敢放膽描寫它。”這段話道出了一個作文的“真理”：只有真正的貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者共鳴。因此，作文應(yīng)重點解決寫作內(nèi)容生活化問題，即要寫最鮮活、最貼近學(xué)生生活實際的東西。在新的寫作教學(xué)嘗試中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，思考生活，加強(qiáng)師生之間的交流體驗，并通過切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學(xué)生“我口說我心”，讓學(xué)生將作文當(dāng)作傾吐心聲的載體。我校地處“中國鐵觀音”發(fā)源地安溪縣城，周邊有茶都、特產(chǎn)城等茶葉市場，茶葉生產(chǎn)給茶鄉(xiāng)的老百姓帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入，人們辦起了許多的作坊加工廠，經(jīng)營著茶葉生意，走在茶葉市場你常會聞到鐵觀音的香味，可以說，鐵觀音已成了同學(xué)們的生活的不可缺少的一部分。在初一年語文課本中，有一個單元要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。在教學(xué)過程中，我打破傳統(tǒng)方式，先用多媒體播放“鐵觀音之鄉(xiāng)”安溪的美麗風(fēng)光，再帶學(xué)生沿著學(xué)校周邊的茶葉市場行走一遍，引導(dǎo)他們把看到的畫面，聞到的氣息說出來，并讓他們談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生們對自己身邊的生活內(nèi)容十分熟悉，都能踴躍發(fā)言，發(fā)表有見地的看法，筆者適時引導(dǎo)他們寫成一篇篇有關(guān)家鄉(xiāng)茶葉富民的作文，收到了良好的效果。由此可見，只要我們在安排內(nèi)容的選擇時注意往“生活化”方向引導(dǎo)，相信（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第154頁）學(xué)生會由畏懼作文慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文。3生活化過程成年人都有這樣的體會，越是緊張，所做的事越達(dá)不到預(yù)想效果，以平常心來對待，事情往往會事半功倍。所以學(xué)生寫作時，我們也應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的氛圍，不強(qiáng)求學(xué)生作文字?jǐn)?shù)一定要達(dá)到多少，并允許能力稍差的學(xué)生晚交，靈活安排。這樣學(xué)生在沒有壓力的情況下能輕松愉快地完成作文，達(dá)到最佳的寫作狀態(tài)。4生活化評改一篇好文章不僅要有實用性，還要有一定的思想性和藝術(shù)性。因此，作文還要通過語句的修改和潤色，達(dá)到文從字順的效果。然而，我們?？吹讲簧僬Z文教師采取在辦公室、在家中獨自批改的單一方式，可是結(jié)果卻是：教師認(rèn)真批改，詳細(xì)分析，作出評價，學(xué)生常常是拿到老師批改的作文沒當(dāng)一回事！因此筆者嘗試采用多種批改方法結(jié)合的方式，力求使作文評改生活化：（1）自評：讓學(xué)生反復(fù)讀自己的初稿，在原作基礎(chǔ)上對文字修改潤色，刪除與文章情感、主旨等不符合的枝蔓，對表達(dá)不完善的詞語、語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)刪換，使文章語言更優(yōu)美、思路更清晰，最終達(dá)到文質(zhì)兼美的效果。（2）互批：主要是小組互批，每個小組有一名組長，五個成員，由兩個成績優(yōu)異的學(xué)生，一個讀作文，一個做筆錄，另外三個學(xué)生參與修改，找出錯別字、病句，畫出優(yōu)美的語句，指出書寫是否工整、內(nèi)容是否具體、中心是否突出，這些都要落到實處，分條寫出。教師巡回點撥，學(xué)生再重新抄寫。當(dāng)然，也可采用同桌互批的方式，但較適合中等以上的學(xué)生。（3）面批：教師每天用三十分鐘時間，對某一組學(xué)生的作文面批，對作文中存在的問題進(jìn)行修改、點撥，指出優(yōu)點和不足，提出希望和要求。這樣，教師批改量化整為零，學(xué)生可以了解到習(xí)作中的優(yōu)點和不足，達(dá)到了修改的目的，何樂而不為呢？5生活化講評作文講評課，應(yīng)以學(xué)生為主體，不管學(xué)生的作文寫得如何，他們都傾注了自己的心血，我們應(yīng)該給予尊重。在講評課上有的教師專找學(xué)生作文的不足，把師生關(guān)系搞得不愉快。因此，講評時要注重生活化。在講評中，筆者抓住作文中的閃光點多鼓勵，從正面指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的寫作情趣。講評中，筆者不再唱獨角戲，全班同學(xué)都參與講評。每小組設(shè)一名組長。由一人朗讀作文，每組一名學(xué)生做記錄，提出講評后還有哪些優(yōu)點和不足，且提出改進(jìn)意見。這樣的講評課學(xué)生有話可說，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力鑒賞能力。總之，通過以上作文教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)生活化。無論命題、指導(dǎo)、修改、還是講評，都應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生寫自己身邊的事，寫真話、抒真情，真正寫有血有肉的生動感人的文章。只要我們的作文教學(xué)走向生活化，讓學(xué)生把視野和觸角延伸到家庭，延伸到社會，延伸到自然，那么他們的文章將如噴涌的泉水，永不干涸，永遠(yuǎn)清澈?；ɑ荑b費與察花卉概念及分類、常見花卉觀賞三、家庭綠植選擇要點四、家庭常見綠植的功效概念狹義:可供觀賞花草的簡稱。廣義:包括具有觀花、觀葉、觀果、觀芽等觀賞價值的草本植物和木本植物,以及具有特定功能的地被和草坪植物綠植的觀賞分類1.觀賞特點區(qū)分2.環(huán)境特點區(qū)分3.植物學(xué)區(qū)分花卉觀分類一狹義花卉可供觀賞的草本花卉草本植物多數(shù)在生長節(jié)終了時,其整體部分死亡,包括一年生和年生的草本